洪加偉

摘 要：高職工科類教學(xué)以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)中心，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。本文從設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、答辯及成績評(píng)定幾個(gè)方面對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，闡述了幾點(diǎn)思考意見。

關(guān)鍵詞：提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量;實(shí)踐教學(xué);整體教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職土建類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生在校幾年學(xué)習(xí)成果的一次全面檢閱。實(shí)踐證明：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣將導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位能否直接勝任所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)。

我校土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)屆屆搞，每次都有特色，成績也很可觀。但設(shè)計(jì)中總存在一些不盡人意的問題，乃至令人失望的這樣或那樣的錯(cuò)誤。為了改善這種狀況，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者思考了幾點(diǎn)，簡述如下，以供參考。

一、設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備

1、老師準(zhǔn)備。我們做教師的都有體會(huì)，上一堂課比較容易上好一堂課并非很容易。畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣如此。要想從深度及廣度上把握好這一環(huán)節(jié)，教師必須統(tǒng)籌考慮，全盤備課，精心安排好每一環(huán)節(jié)，對(duì)選題、資料、輔導(dǎo)、答辯、考試都要充分準(zhǔn)備。

我校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題幾年來大體一樣，有教學(xué)、住宅、辦公等民用磚混結(jié)構(gòu)樓。這主要是根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平選定的，無可非議。但我們也可換換花樣，選一些新穎的，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的題目。象上一屆搞的一個(gè)小別墅選題就很不錯(cuò)。學(xué)生感興趣做，又能激發(fā)其創(chuàng)造力，認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)還有可能付諸實(shí)施。教師在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書后，要布置學(xué)生搞調(diào)研，最好是指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到一些相關(guān)現(xiàn)場去踏勘。讓學(xué)生接受一些感性認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，明以大意，曉之利害，充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的艱巨性。使其從松馳的實(shí)習(xí)過程盡快回到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次讓學(xué)生從知識(shí)上充分準(zhǔn)備，為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，充分利用時(shí)間，將學(xué)過的專業(yè)課程系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，以便設(shè)計(jì)過程中用到相關(guān)知識(shí)。只有理論內(nèi)容胸有成竹，實(shí)踐用起來才能得心應(yīng)手。有的學(xué)生學(xué)過的知識(shí)大部分都忘了，又兩手空空，赤膊上陣，這樣搞出來的設(shè)計(jì)結(jié)果，其質(zhì)量不會(huì)是太好。

3、設(shè)計(jì)分組。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組一般15人左右為一組，一班級(jí)分為3組，每組人選可按學(xué)生平時(shí)成績來定。平時(shí)成績較好的為一組，成績一般的為一組，成績較差的為一組。這樣分組，同樣設(shè)計(jì)題目，可作不同要求，平時(shí)成績好的這一組，設(shè)計(jì)要求可適當(dāng)高些;成績一般的這組，設(shè)計(jì)要求也一般;成績較差的這組，設(shè)計(jì)要求適當(dāng)放低。分組設(shè)計(jì)的具體要求可由指導(dǎo)老師詳細(xì)確定。

這樣分組，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)的擔(dān)子分開來挑，就象力氣大的挑重?fù)?dān)，力氣小的挑輕擔(dān)。避免小牛拉大車的現(xiàn)象。老師在輔導(dǎo)過程中也能主次分明，施力得當(dāng)，從整體上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。成績較差學(xué)生不足部分的知識(shí)只有靠以后工作再學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)

1、土建施工圖輔導(dǎo)。學(xué)生在搞好自己的設(shè)計(jì)方案后，拿出來的施工圖往往存在這樣和那樣的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為：畫出來圖不合比例，較為明顯的是墻體畫寬了;尺寸標(biāo)注不合理，有的尺寸線間距太大或太小，甚至尺寸數(shù)字方向標(biāo)倒了;平面圖中漏注房間名稱、標(biāo)高、剖切位置線及編號(hào)等;平、立、剖面圖相配合存在問題，三者之間的內(nèi)涵不完全一致。

建筑施工圖中還有好多問題，這里就不一一列舉了。這些錯(cuò)誤完全可以避免因?qū)W生在制圖課及房建課都學(xué)過且練習(xí)過，主要是學(xué)生粗心。也有的是學(xué)生基礎(chǔ)問題。指導(dǎo)老師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)詳細(xì)省圖及時(shí)指出，使其改正。若萬一漏改，留到最后再反攻，影響進(jìn)度，影響質(zhì)量，甚至因某處改動(dòng)而影響全局。

2、結(jié)構(gòu)施工圖輔導(dǎo)。房屋內(nèi)各種承重構(gòu)件的位置、尺寸和做法用結(jié)構(gòu)施工圖來表達(dá)。學(xué)生在繪制結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)應(yīng)首先明白結(jié)構(gòu)標(biāo)高與建筑標(biāo)高的含義，搞清準(zhǔn)確的軸線位置，核對(duì)軸線距離是否與建筑施工圖相一致。只有做到這一點(diǎn)，才能保證構(gòu)配件的正確位置及結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理時(shí)尺度量值的準(zhǔn)確性。其次要明確結(jié)構(gòu)平面布置圖是沿樓板面水平剖切而向下投視的，與建筑平面圖表示方法不盡一樣。預(yù)制構(gòu)件的擱置及現(xiàn)澆鋼筋混凝土板的排布均應(yīng)滿足建筑施工圖中的設(shè)計(jì)尺寸，兩者所注尺寸應(yīng)完全相符。各種梁所處位置及板邊排放到那里都應(yīng)畫得清楚，不能模棱兩可，讓人看不清楚。

學(xué)生在繪制鋼筋混凝土構(gòu)件圖時(shí)，應(yīng)畫其模板圖，再畫配筋圖，列出鋼筋表。有的學(xué)生畫出來的配筋圖所注的尺寸與結(jié)構(gòu)施工圖中對(duì)應(yīng)構(gòu)件尺寸不一致。有的尺寸是牽強(qiáng)附會(huì)、硬改過來的，一看就是從參考書上抄繪來的。問其原因，說：自己不會(huì)鋼筋混凝土的配筋計(jì)算，理不清該構(gòu)件中鋼筋如何布置。圖是抄來的。這種現(xiàn)象一定要杜絕，哪怕讓學(xué)生搞簡單點(diǎn)，少搞點(diǎn)，也不能讓其胡編亂湊，免得誤人子弟。

3、計(jì)算輔導(dǎo)。學(xué)生在編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書時(shí)，無論是何種構(gòu)件都應(yīng)在計(jì)算書中畫出其結(jié)構(gòu)布置圖，有軸線的注清其定位軸線。根據(jù)不同的邊界情況及受力特點(diǎn)，準(zhǔn)確地確定并畫出計(jì)算簡圖。計(jì)算書中的繪畫也應(yīng)按制圖規(guī)范認(rèn)真繪制。

關(guān)于計(jì)算簡圖的確定，老師在上輔導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)再復(fù)習(xí)講清讓學(xué)生根據(jù)正確的計(jì)算圖、荷載分布進(jìn)行力學(xué)及配筋計(jì)算。再根據(jù)構(gòu)造要求，畫出其配筋圖。有的學(xué)生計(jì)算書中的配筋圖無定位軸線，也無尺寸標(biāo)注，鋼筋長度也不注，更沒有必要的剖面圖，這些現(xiàn)象指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)指正。如果留到最后，明明是自己搞好的成果，由于內(nèi)容較多，時(shí)間一長，往往會(huì)說不清，道不明，影響答辯成績。

三、答辯及成績評(píng)定

建校以來，每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯搞得都很隆重，聘請了校外專家來擔(dān)任答辯委員，并作專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，與師生共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有較大的推動(dòng)作用。為了將自己的設(shè)計(jì)成果拿出來給專家審閱，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，他都會(huì)盡心盡力地去完成。學(xué)生也從答辯中學(xué)到了許多新知識(shí)。但也存在部分學(xué)生成績差，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)不認(rèn)真，馬馬虎虎，最后拿出設(shè)計(jì)成果錯(cuò)誤百出，漏洞太多，專家看了直搖頭。為了全面提高這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，針對(duì)這種弊端，責(zé)令其限期訂正，完成后留待最后作補(bǔ)答辯。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績除了設(shè)計(jì)、答辯成績以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)筆試測驗(yàn)，再兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)三者綜合而定。筆試測驗(yàn)內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容?？荚囀且环N手段，主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作重點(diǎn)總結(jié)，要求學(xué)生把握設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并記住一些關(guān)鍵知識(shí)，另外也附帶檢查了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是否是學(xué)生親自搞出來的。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職工科類教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但它事系整個(gè)教學(xué)全局。抓好這一環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，勢必促使學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課、文化課以至帶動(dòng)全校的整體教學(xué)。

如何進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，這是一個(gè)教研課題，也是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)問題。需要師生共同探討、研究，并在實(shí)踐中摸索積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。