整體教學(xué)
- 基于新課標(biāo)的初中英語教學(xué)策略
；教學(xué)內(nèi)容；整體教學(xué)作者簡(jiǎn)介：高嚴(yán)，揚(yáng)州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指導(dǎo)教師從初中英語課程層面，既做到優(yōu)化英語教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，又對(duì)初中英語課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)從英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度調(diào)整初中英語教學(xué)策略，著力發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，變革初中英語育人方式?，F(xiàn)以江蘇譯林版初中英語教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)基于新課標(biāo)開展初中英語教學(xué)的策略進(jìn)行分析。一、初中英語教學(xué)目標(biāo)：落實(shí)英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)《義務(wù)教育英語
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 高中英語整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略探究
摘 要：整體教學(xué)是高中英語教學(xué)中較為有效的方法之一。本文簡(jiǎn)單介紹了整體教學(xué)的基本情況，在此基礎(chǔ)上闡述了現(xiàn)階段高中英語整體教學(xué)存在的問題。以上述兩點(diǎn)為切入，探究了完善英語整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效策略。希望可以為相關(guān)人士提供幫助和借鑒，促進(jìn)整體教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；整體教學(xué)；目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：林景霞，浙江省義烏市第二中學(xué)。在新的時(shí)代背景下，人們對(duì)教育事業(yè)的要求不斷提高，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極研究新的教學(xué)
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- “大觀念”教育理念下初中英語整體教學(xué)探索與實(shí)踐
念下初中英語整體教學(xué)的探索與實(shí)踐。不僅詳細(xì)介紹了整體教學(xué)的概念、特點(diǎn)及其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，而且闡述了初中英語整體教學(xué)實(shí)踐。總的來說，整體教學(xué)有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更加注重整體教學(xué)的運(yùn)用，以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：大觀念教育；初中英語；整體教學(xué)作者簡(jiǎn)介：黃慧，常熟倫華外國(guó)語學(xué)校。教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展具有重要意義，而教育理念是教育發(fā)展的重要保證。近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革，越來越多的教育理念被提出和應(yīng)用，
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 數(shù)學(xué)整體教學(xué)：基于“單元”的結(jié)構(gòu)化視角
小學(xué)數(shù)學(xué)；整體教學(xué)；單元結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)化視角南京大學(xué)鄭毓信教授認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不應(yīng)求全，應(yīng)求聯(lián)、求變。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教材“知識(shí)點(diǎn)”為基本單位，以“課時(shí)”為組織單位。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在離散性、孤立性等問題。為了改變當(dāng)下的課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)狀態(tài)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確提出，“改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)單元整體設(shè)計(jì)”［1］ 。新課標(biāo)提出了一個(gè)單元整體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化思維，即從“主題
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 基于UbD理論的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)
論來設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)可以有效破解單一課時(shí)設(shè)計(jì)存在的知識(shí)點(diǎn)零散、理解斷層、評(píng)價(jià)缺位、學(xué)用脫節(jié)等問題。把握大概念、基本問題、評(píng)估反饋和教學(xué)要素等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從單元目標(biāo)的確定、單元評(píng)價(jià)的實(shí)施、單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面來具體闡述單元整體教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、路向與策略。［關(guān)鍵詞］UbD理論；單元；整體教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）14-0025-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年5期2023-07-31
- 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)研究
體出發(fā)，實(shí)施整體教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，并提高其學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；整體教學(xué)；聯(lián)系性；遷移數(shù)學(xué)學(xué)科的每部分知識(shí)之間都有一定的聯(lián)系，既能夠成為一個(gè)小的整體，又有專屬的獨(dú)到之處。開展整體教學(xué)，從整體視角出發(fā)，借助多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生整體認(rèn)知，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)的奧妙。具體來說，教師可以從以下幾方面實(shí)施整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。1 ? 立足全體學(xué)生，進(jìn)行綜合培育1.1以學(xué)生的認(rèn)
啟迪與智慧·下旬刊 2023年6期2023-07-29
- 整體教學(xué)視域下大單元教學(xué)初探
新地開展單元整體教學(xué)謀劃，并抓實(shí)分析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀、研究整體教學(xué)實(shí)踐意義、探尋整體教學(xué)具體措施等層面的深入研究，以幫助學(xué)生較好地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)各部分之間的聯(lián)系，發(fā)展好他們的數(shù)學(xué)思考、理解與規(guī)律提煉等能力，最終助力小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得良好培育?！碴P(guān)鍵詞〕? 整體教學(xué)；大單元教學(xué)；初探〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0121-03以整體性理
小學(xué)科學(xué) 2023年15期2023-07-22
- 如何利用教材資源進(jìn)行大單元整體教學(xué)
機(jī)遇。大單元整體教學(xué)基于任務(wù)群學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有天然優(yōu)勢(shì)。文章從什么是大單元整體教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元整體教學(xué)、如何進(jìn)行大單元整體教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行論述，結(jié)合語文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元，例談如何統(tǒng)整教材課程資源進(jìn)行大單元整體教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語文；核心素養(yǎng)；任務(wù)群；大單元；整體教學(xué)；教材資源【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）07—0080—06《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱
甘肅教育 2023年7期2023-07-12
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文單元整體教學(xué)研究
基礎(chǔ)，以單元整體教學(xué)為主要教學(xué)方式。以統(tǒng)編小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的“鄉(xiāng)村生活”為例，教師可以依據(jù)解讀教學(xué)內(nèi)容、整合目標(biāo)與任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)整體情境、豐富評(píng)價(jià)形式五個(gè)步驟逐步完成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；整體教學(xué)；核心素養(yǎng)單元整體教學(xué)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教與學(xué)的互動(dòng)過程，它以單元為教學(xué)單位，以整體學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為顯性形式，以可視化作業(yè)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，把教材學(xué)習(xí)、整本書教學(xué)和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年6期2023-07-06
- 初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)視角下問題情境的構(gòu)建
初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)視角下問題情境的構(gòu)建原則，著重探討了不同類型數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中問題情境的構(gòu)建方法.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；整體教學(xué)；問題情境；構(gòu)建中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）08-0023-03初中數(shù)學(xué)教師在日常課程教學(xué)中，通常按照教材編排順序來講授教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式由于缺乏整體性的考量，導(dǎo)致很多學(xué)生難以將具有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化處理，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果無法達(dá)到最佳狀態(tài).從學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，基于單元整體教學(xué)視
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 走出大單元教學(xué)的誤區(qū)
詩(shī)歌單元 整體教學(xué)在時(shí)代變革與世界趨勢(shì)的背景下，我國(guó)教育改革與課程改革將培育“核心素養(yǎng)”視為肯綮所在，聚焦“核心素養(yǎng)”的時(shí)代正在開啟，教育教學(xué)領(lǐng)域熱切呼喚著一場(chǎng)深刻、持久的課程變革的展開。在教學(xué)與課程改革的浪潮中，大單元教學(xué)成為了時(shí)下教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。如崔允漷認(rèn)為“學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺(tái)倒逼教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，教學(xué)設(shè)計(jì)要從設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)大單元”。[1]鐘啟泉認(rèn)為大單元教學(xué)是“撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)”。[2]大單元教學(xué)逐漸成為當(dāng)前課程改革
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 核心素養(yǎng)視角下高中英語單元整體教學(xué)探討
高中英語單元整體教學(xué)活動(dòng)，整合單元不同環(huán)節(jié)知識(shí)要素，引入多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語單元整體知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的興趣，能使學(xué)生從整體視角思考單元英語知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，可以從聽說讀寫訓(xùn)練的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度探究，從而在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文基于英語核心素養(yǎng)的視角，對(duì)英語單元整體教學(xué)活動(dòng)的組織開展進(jìn)行了深度探究，在教學(xué)指導(dǎo)中嘗試以人教版高中英語必修二Unit 4“History and traditions”單元整體教學(xué)為例，
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 站得高看得遠(yuǎn)，學(xué)得深悟得透
［關(guān)鍵詞］ 整體教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；核心素養(yǎng) 引言2021年10月，筆者有幸參加了江蘇省初中數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課，賽課內(nèi)容是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第四章第1節(jié)“平方根”，并獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī). 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）指出：“把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系.”芬蘭教育提出“先見森林、后見樹木”的施教哲學(xué)及其所蘊(yùn)含的整體化學(xué)習(xí)思想，筆者借鑒芬蘭教育理論展開研究，以“平方根”為例做了一些
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 立足單元整體 提升閱讀水平
單元編排 整體教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)策略統(tǒng)編初中語文教材在新課標(biāo)指導(dǎo)下呈現(xiàn)出系統(tǒng)性及雙線組元等編排特征，為單元整體閱讀教學(xué)提供了有利條件。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師可以著眼于單元整體，組織開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。一、初中單元整體閱讀教學(xué)原則1.統(tǒng)一性原則顧名思義，單元整體閱讀教學(xué)首先要具備統(tǒng)一觀，提倡在教學(xué)過程中視單元為統(tǒng)一整體，進(jìn)而展開閱讀內(nèi)容構(gòu)建，選擇適合的閱讀行為，引導(dǎo)學(xué)生展開文本閱讀學(xué)習(xí)。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元以“四時(shí)之景”為主題，選編了朱自清的《春》、
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 基于大概念的初中語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究
；單元設(shè)計(jì)；整體教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）的課程目標(biāo)要求學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，能夠主動(dòng)獲取信息、提煉知識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，注重結(jié)合知識(shí)分析問題。根據(jù)這一要求，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四方面的核心素養(yǎng)為抓手，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以信息技術(shù)為手段，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)的思維框架，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文能力。本文以七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，對(duì)基于大概念的初中語文單元整體教學(xué)
語文建設(shè)·上 2023年5期2023-06-01
- 初探基于ADDIE模式的數(shù)學(xué)單元教學(xué)案例
整合教材，在整體教學(xué)觀的指導(dǎo)下組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.本文以“圓錐曲線的定義”單元教學(xué)為例，初探基于ADDIE模式的單元教學(xué)路徑與步驟.【關(guān)鍵詞】 單元教學(xué)；核心素養(yǎng)；整體教學(xué)；ADDIE模式；活動(dòng)設(shè)計(jì)隨著課改的深入，單元教學(xué)也越來越成為主流模式.它是針對(duì)傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)知識(shí)碎片化、過度分解、教學(xué)整體性不強(qiáng)的現(xiàn)象提出的一種教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)并不是“非此即彼”的關(guān)系，而是相輔相成的.單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從知識(shí)的整體和結(jié)構(gòu)入手，圍繞大問題和大概念設(shè)計(jì)展開教學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年1期2023-05-30
- 開展大單元教學(xué) 促進(jìn)大概念發(fā)展
背景，分析了整體教學(xué)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“大單元”教學(xué)的意義，從深度教材、依托學(xué)情、改進(jìn)過程、優(yōu)化評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的路徑，以整體促進(jìn)學(xué)生“大概念”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)。［關(guān)鍵詞］ 整體教學(xué)；大單元教學(xué)；大概念“大單元教學(xué)”是將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)類似的內(nèi)容分模塊組合解讀，相對(duì)于自然單元更加體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)化的大教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)序列化的遷移和生長(zhǎng)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)調(diào)整、增減、拓展延伸相應(yīng)的內(nèi)容，體現(xiàn)合理性和實(shí)效性；課堂教學(xué)以多元表征整
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年1期2023-05-30
- 實(shí)施整體教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)實(shí)效
材內(nèi)容，確定整體教學(xué)目標(biāo)，整合、選用多樣化的教學(xué)資源，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人作用，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。［關(guān)鍵詞］道德與法治；整體教學(xué)；教學(xué)實(shí)效［中圖分類號(hào)］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0034-03立德樹人是道德與法治課程教學(xué)的根本任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。然而，在當(dāng)前部分道德與法治課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容過于瑣碎、缺乏對(duì)道德與法治教學(xué)的整體引領(lǐng)和
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 基于觀念體系探索數(shù)學(xué)整體教學(xué)
林摘? 要：整體教學(xué)理論突出單元與課時(shí)的一致性和連貫性，鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，在認(rèn)識(shí)空間圖形基本位置關(guān)系的過程中，從現(xiàn)實(shí)世界中的長(zhǎng)方體模型抽象空間圖形，通過其組成元素的關(guān)系研究其位置關(guān)系，借助直觀與操作，利用“三種語言”數(shù)學(xué)地認(rèn)識(shí)事物，在這個(gè)過程中挖掘內(nèi)蘊(yùn)在概念和定理中的一般觀念，逐步發(fā)展學(xué)生的理性思維.關(guān)鍵詞：整體教學(xué)；一般觀念；單元教學(xué)一、研究的背景和依據(jù)從當(dāng)前的教學(xué)來看，很多教師仍然沒有認(rèn)識(shí)到為何要實(shí)施單元整體下的課時(shí)教學(xué)，以及如何實(shí)施單元整
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版） 2023年2期2023-03-25
- 大單元視野下“整體教學(xué)”的實(shí)踐探究
足單元、強(qiáng)化整體教學(xué)的理念得到一線教師的廣泛關(guān)注。但在實(shí)踐推進(jìn)的過程中，日益凸顯出教師缺乏“整體思想”，缺少相應(yīng)的實(shí)施策略，進(jìn)而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。本文談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中植根大單元主題、進(jìn)行整體化教學(xué)。一、聚焦單元核心觀念，整體勾連，延展知識(shí)張力數(shù)學(xué)本體性知識(shí)是有機(jī)的結(jié)構(gòu)性統(tǒng)一體，但課堂教學(xué)一般以課時(shí)為單位，圍繞某一具體的教學(xué)內(nèi)容展開，因此通常只著眼于課時(shí)內(nèi)容組織點(diǎn)狀教學(xué)，而忽視整體視野的滲透。為了改變知識(shí)結(jié)構(gòu)的離散樣態(tài)，可以圍繞
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年31期2022-12-25
- 小初銜接視角下概念為本的語文單元整體教學(xué)策略
念為本的單元整體教學(xué)可以從確定概念性理解，明確教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)主題情境，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；基于概念性視角，實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)；概念遷移運(yùn)用，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)等方面推進(jìn)?，F(xiàn)以統(tǒng)編語文教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元為例予以探討。［關(guān)鍵詞］ 概念為本；小初銜接；文體單元；整體教學(xué)今年任教初一，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)生不懂得閱讀的方法與策略，難以適應(yīng)初中的教學(xué)節(jié)奏和容量。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象很重要的原因是小初語文教學(xué)的銜接還存在不足?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年
中小學(xué)班主任 2022年22期2022-12-15
- 整體教學(xué)視野下單元教學(xué)資源的高效運(yùn)用
單元，為單元整體教學(xué)提供了便利條件?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">整體教學(xué)視野下的單元教學(xué)，教師要精準(zhǔn)把握單元編排的整體性，深入洞察單元內(nèi)各個(gè)欄目的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解單元知識(shí)。在教學(xué)中，教師要明晰核心問題、直抵訓(xùn)練重點(diǎn)、整合單元資源、設(shè)置情境任務(wù)，使學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握文本的語言藝術(shù)，理解文本的表達(dá)智慧，達(dá)成讀寫遷移的目標(biāo)。這樣，才能發(fā)揮單元整體教學(xué)的價(jià)值。［關(guān)鍵詞］整體教學(xué)；教學(xué)資源；單元價(jià)值；情境任務(wù)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 目標(biāo)統(tǒng)籌 內(nèi)容統(tǒng)整
思維下的單元整體教學(xué)是依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，基于單元教學(xué)資源，以及編排的基本思路，結(jié)合學(xué)情統(tǒng)籌安排的單元教學(xué)實(shí)施方式。本文試以統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元為例，談一談系統(tǒng)思維下的語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)路徑?！娟P(guān)鍵詞】系統(tǒng)思維 整體教學(xué) 目標(biāo)統(tǒng)籌 內(nèi)容統(tǒng)整一、“系統(tǒng)思維下的單元整體教學(xué)”概述何謂系統(tǒng)思維？系統(tǒng)思維指的是以系統(tǒng)論為思維基本模式的思維形態(tài)。整體性原則是系統(tǒng)思維方式的核心。陳先云認(rèn)為，統(tǒng)編版語文教材，努力構(gòu)建符合語文學(xué)習(xí)基本規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語
小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24
- 整體教學(xué)理念下單元回歸教學(xué)的策略
元統(tǒng)整? ?整體教學(xué)統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的人文主題是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。編選的課文都是不同時(shí)代、不同身份、不同人物在不同事件狀態(tài)下，所展現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一、古詩(shī)：用關(guān)鍵字詞“突圍”這一單元首篇課文是《古詩(shī)三首》，三首古詩(shī)因?yàn)閮?nèi)容和主題相近，所以被聚合在同一篇課文體系之中。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師切忌讓學(xué)生機(jī)械地記憶理解，也無須逐字逐句地考查追問，不妨緊扣每首詩(shī)的關(guān)鍵性詞句進(jìn)行講
江西教育C 2022年7期2022-07-23
- 基于大概念的高中生物整體教學(xué)：何謂、為何與何為
助于教師把握整體教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，是新時(shí)代發(fā)展背景下對(duì)于高中生物教學(xué)提出的新要求和新指導(dǎo)。教師在教學(xué)中需要明確大概念教學(xué)的概念和意義，要能夠在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體提升，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：高中生物;大概念;整體教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)高中生物是極其重要的學(xué)科之一，在學(xué)生升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)比例是非常高的，因此教師在教學(xué)中需要結(jié)合新高考改革要求和新課改要求進(jìn)行大概念學(xué)科背景之下的高中生物教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 解構(gòu)·結(jié)構(gòu)·建構(gòu)
的認(rèn)識(shí)”單元整體教學(xué)為例，探討小學(xué)階段如何進(jìn)行有效的空間內(nèi)容的教學(xué)。解構(gòu)教材，豐厚表象，從經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)圓;結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化認(rèn)知，在思索中前行;建構(gòu)思想，滲透方法，于自然中得法，以達(dá)到由表及里、由淺入深、把知識(shí)、技能和思想教學(xué)相互融合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的含金量，使師生在這樣的教學(xué)中共同獲益。 關(guān)鍵詞：解構(gòu);結(jié)構(gòu);建構(gòu);整體教學(xué) “圓的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)階段唯一的曲線平面圖形單元，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中非常傳統(tǒng)的一個(gè)內(nèi)容，它涉及的知識(shí)點(diǎn)包括認(rèn)識(shí)圓的基本概念以及各部分名稱，學(xué)
黑龍江教育·小學(xué) 2022年5期2022-07-07
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究
關(guān)鍵，而單元整體教學(xué)是重要的課堂教學(xué)方法，在學(xué)科素養(yǎng)與單元整體教學(xué)的要求下，小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念、方法、內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)施范單元整體教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語單元;整體教學(xué)1英語核心素養(yǎng)概述1.1語言能力語言能力即學(xué)生綜合應(yīng)用英語這門語言的能力，也就是學(xué)生解讀英語以及利用英語表達(dá)自身想法與感情的能力。綜合應(yīng)用英語主要包含兩層意思，首先是語言能力的構(gòu)成不僅包括語言知識(shí)要素，也包括語言能力要素，其中語言知識(shí)要
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
識(shí)，應(yīng)用單元整體教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要塑造全新升級(jí)的教育理念，提前做好充分的課堂準(zhǔn)備工作，選擇多種教學(xué)策略，實(shí)施科研評(píng)審制度，提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);整體教學(xué)引言：整體單元教學(xué)法是緊緊圍繞教材教學(xué)主要單元，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語能力發(fā)展，鏈接知識(shí)點(diǎn)，注重詮釋，確保單元教學(xué)在全面回顧和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，及時(shí)、高效地進(jìn)行，也是全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，提高學(xué)生的英語想象力、聽、說、讀、寫、知識(shí)的邏輯性與連貫性。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 探析夯實(shí)初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效策略
高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí);激發(fā)興趣;學(xué)習(xí)方法;整體教學(xué)初中生開始步入叛逆期，在學(xué)習(xí)方面更是不易引導(dǎo)，隨著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加大，更會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，是教師教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是所有學(xué)生步入學(xué)習(xí)正軌的必經(jīng)途徑，教師應(yīng)當(dāng)著重基礎(chǔ)知識(shí)教育，為進(jìn)一步提升教學(xué)打好基礎(chǔ)。1.夯實(shí)基礎(chǔ)第一步，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，最大的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)不同，其內(nèi)容更為抽象、系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)數(shù)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- 小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)研究
【摘要】單元整體教學(xué)是以話題為線索，整體制訂教學(xué)目標(biāo)、重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、開展系列課時(shí)連續(xù)教學(xué)的一種教學(xué)方式。文章闡述了如何有效解讀教材、選擇單元教學(xué)主線、制訂單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以發(fā)揮單元整體教學(xué)的最大作用?！娟P(guān)鍵詞】整體教學(xué);單元教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);小學(xué)英語作者簡(jiǎn)介：陳琳（1982—），女，江蘇省高郵市教師發(fā)展中心。譯林版英語教材的編排以單元為單位，每單元都有一個(gè)話題，每單元中的各板塊都圍繞話題設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容，它們?yōu)閷W(xué)生的語言
教育界·A 2022年13期2022-07-02
- 大觀念下的英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考
念下開展單元整體教學(xué)，能夠加強(qiáng)單元之間、語篇之間的邏輯性和建構(gòu)性，把碎片化的知識(shí)整合起來，充分利用好課堂時(shí)間，這對(duì)于英語的學(xué)習(xí)十分有利。本文簡(jiǎn)要分析了大觀念和單元整體教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例探討了基于大觀念開展英語單元整體教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】大觀念 英語教學(xué) 整體教學(xué) 一、基本概念大觀念指的是學(xué)科具體知識(shí)背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，它是單元整體教學(xué)的核心，是將碎片化的、離散的知識(shí)點(diǎn)有意義的呈網(wǎng)狀聯(lián)系起來，透過現(xiàn)象看其背后的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值理念。單元整體教學(xué)是在深度鉆研教學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究 2022年7期2022-06-30
- 基于PEP五年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Whose dog is it?”分析單元整體教學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)策略
下冊(cè)英語單元整體教學(xué)工作而言，教師不僅要通過教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行編排，更應(yīng)從單元整體的角度出發(fā)，確保單元話題被整合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合。基于此本文結(jié)合實(shí)際思考，簡(jiǎn)要分析了基于PEP五年級(jí)下冊(cè)單元整體教學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)策略。以期對(duì)教學(xué)人員的授課工作有所幫助。關(guān)鍵詞：PEP;五年級(jí)下冊(cè);單元;整體教學(xué)引言：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，政府及相關(guān)部門逐漸提升對(duì)教學(xué)事業(yè)的關(guān)注力度。在此基礎(chǔ)上，教材作為統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵手段，使單元整體教學(xué)設(shè)
教育周報(bào)·教育論壇 2022年3期2022-06-29
- 小學(xué)英語單元整體板書的有效設(shè)計(jì)
】小學(xué)英語;整體教學(xué);單元板書設(shè)計(jì);學(xué)生參與隨著多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用，“重媒體，輕板書”的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。日常教學(xué)中所呈現(xiàn)的板書缺乏創(chuàng)新性、藝術(shù)性，只是教學(xué)中知識(shí)要點(diǎn)的羅列，或是語言結(jié)構(gòu)的框架。無論是處理不同的內(nèi)容，還是面對(duì)不同的學(xué)生，教師往往采用固定的模式，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，板書無法發(fā)揮應(yīng)有的效用。除此之外，在小學(xué)英語教學(xué)中，長(zhǎng)期存在著一個(gè)問題——板書設(shè)計(jì)只為單課時(shí)服務(wù)，缺乏單元整體的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，不能很好地體現(xiàn)單元整體的有機(jī)融合。因此，如何在單元整
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年74期2022-06-28
- 基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)的思考
意義開展單元整體教學(xué)的方案設(shè)計(jì)要求教師必須整合剖析教材內(nèi)容。第一，教師要細(xì)讀單元教學(xué)目標(biāo)，再次整理單元內(nèi)容;第二，要?dú)w納出單元主題及下屬子主題，并融合主題再次設(shè)計(jì)教學(xué)方案的課程內(nèi)容;第三，提升單元主題，協(xié)助學(xué)生多方面理解英文含義。課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果顯示，根據(jù)主題意義的初中英語單元整體課堂教學(xué)，能夠顯著幫助學(xué)生建立起英語邏輯思維，更能深層次地理解英語文化所具備的邏輯順序，對(duì)核心素養(yǎng)的塑造起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語;整體教學(xué)作者簡(jiǎn)介：
校園英語·上旬 2022年5期2022-06-23
- 基于主題意義下初中英語單元整體教學(xué)探究
可以使用單元整體教學(xué)模式，可以使學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清晰，使整體英語課堂更賦有邏輯性，學(xué)生也能在腦海之中構(gòu)建起較為完善的英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使得老師的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到飛躍。關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語;單元;整體教學(xué)從哲學(xué)角度來說，每一個(gè)事物的存在和發(fā)展都有其一定的意義，相關(guān)專家學(xué)者在對(duì)初中英語教材進(jìn)行編撰時(shí)也是依據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)涵進(jìn)行單元內(nèi)容設(shè)定，每一個(gè)單元都有其自身的主題意義。而英語對(duì)于學(xué)生來說屬于一種較為陌生的語言，如果學(xué)生對(duì)于英語
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 基于單元整體設(shè)計(jì) 開展學(xué)生英語體驗(yàn)
小學(xué)英語單元整體教學(xué)中存在重教輕育、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量以及重形式輕內(nèi)涵等問題。在這種情況下，若想提高英語單元整體教學(xué)的質(zhì)量就需要充分了解英語核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元;整體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的關(guān)鍵，而單元整體教學(xué)是重要的課堂教學(xué)方法，在學(xué)科素養(yǎng)與單元整體教學(xué)的要求下，小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念、方法、內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)施單元整體教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 初中英語整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究
;初中英語;整體教學(xué)引言：英語課程的核心素養(yǎng)是把一個(gè)科目的教學(xué)目標(biāo)提升到語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化認(rèn)知能力。要達(dá)到語言綜合運(yùn)用的層次，以及多因素間的聯(lián)系。把握全面的教學(xué)內(nèi)涵、全面的教學(xué)目標(biāo)、全面開發(fā)教學(xué)資源、實(shí)施多元化的教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)英語教學(xué)可以得到有效的提高。英語整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，其特征是：局部總大于總體，邏輯結(jié)構(gòu)實(shí)際清晰。在初中階段，按照課程的核心素養(yǎng)來發(fā)展英語教學(xué)活動(dòng)，其價(jià)值有以下幾點(diǎn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，可以促
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年30期2022-06-07
- 探討雙減政策下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究
研究，從單元整體教學(xué)的背景出發(fā)，分析了小學(xué)英語在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循的原則，并探討一些單元教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施要點(diǎn)。關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;整體教學(xué);課堂教學(xué)前言在教材設(shè)計(jì)中，一個(gè)課時(shí)應(yīng)當(dāng)包含同一單元中兩個(gè)或兩個(gè)以上的板塊內(nèi)容，根據(jù)教材區(qū)別、學(xué)生情況、教師喜好和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行組合。組合千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，從教學(xué)成果之中即可得到答案?！半p減”政策下，為了達(dá)到最佳效果，應(yīng)當(dāng)在教材鉆研方面下功夫，同時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有策略有取舍的布置教學(xué)任務(wù)，提
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 雙減政策背景下初中英語課堂教學(xué)革新策略淺析
操作，將單元整體教學(xué)帶入到初中英語“雙減”教學(xué)課堂內(nèi)，從而讓學(xué)生們感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的“加減相融”，幫助他們完成“整體促成”。關(guān)鍵詞：初中英語;“雙減”政策;整體教學(xué)初中英語新課標(biāo)教材在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)方面有了全新的突破，作為教師的我們應(yīng)該結(jié)合新教材的單元教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地將單元整體教學(xué)法帶入到日常教學(xué)中，并且還需要融合當(dāng)下相關(guān)教育主管部門的“雙減”政策要求，以此推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)的新變革，讓教學(xué)內(nèi)容在一定程度上呈現(xiàn)出“加減相融”的面
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 大單元視野下“整體教學(xué)”的實(shí)踐探究
立足單元強(qiáng)化整體教學(xué)的理念，已經(jīng)得到一線教師的廣泛關(guān)注。文章立足于“整體教學(xué)”的實(shí)踐探究，提出“聚焦單元核心觀念，整體勾連，延展知識(shí)張力；聯(lián)結(jié)同質(zhì)內(nèi)容群，方法融通，改進(jìn)思維深度；重構(gòu)教學(xué)序列，開發(fā)主題課程，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)主張。［關(guān)鍵詞］ 大單元觀；整體教學(xué)；實(shí)踐探究隨著數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)整體目標(biāo)的提出，立足單元、強(qiáng)化整體教學(xué)的理念得到一線教師的廣泛關(guān)注。但在實(shí)踐推進(jìn)的過程中，日益凸顯出教師缺乏“整體思想”，缺少相應(yīng)的實(shí)施策略，進(jìn)而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年11期2022-05-30
- 淺談五年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)建議與策略
的過程。那么整體教學(xué)就要首先明確單元結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、深度解讀教材編排體系，其次基于各單元功能與架構(gòu);設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法。最后研究作業(yè)練習(xí)應(yīng)用以達(dá)到單元整體教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整體教學(xué);革命文化;人文主題中圖分類號(hào)：G623.23 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）25-0052-04教育部教材局局長(zhǎng)田慧生說：“統(tǒng)編教材通過講述革命領(lǐng)袖和英雄人物事跡，展示我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化成就，激發(fā)青少年愛國(guó)主義情感，激勵(lì)學(xué)生尊崇軍人、崇尚英
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年9期2022-05-30
- 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究
型建構(gòu)的單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。[關(guān)鍵詞]單元;整體教學(xué);設(shè)計(jì);全等三角形[中圖分類號(hào)] ? ?G633.6 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）17-0004-03對(duì)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)理論及模式的探討已成為近年教師討論的熱點(diǎn)話題，該教學(xué)模式旨在落實(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者積極嘗試運(yùn)用該教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率與發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”的單元整體教
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年6期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂單元整體教學(xué)探究
如何實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);整體教學(xué);策略研究【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0025-03Research on the overall teaching of primary school music unit based on the cultivation of core literacySU J
當(dāng)代家庭教育 2022年21期2022-05-30
- “回頭看”教學(xué):推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向深度的重要途徑
] 回頭看;整體教學(xué);深度課堂“回頭看”教學(xué)，指教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“前知識(shí)”進(jìn)行回顧、反思，從中產(chǎn)生“新知識(shí)”的一種教學(xué)方式，其對(duì)點(diǎn)撥學(xué)生探索方法路徑、促進(jìn)深度理解、有效疏通知識(shí)體系等方面起著重要作用。本文中，筆者嘗試通過相關(guān)“回頭看”教學(xué)環(huán)節(jié)，詮釋其在深度課堂中的魅力。[?]一、“回頭看”的教學(xué)方式1. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)連接，尋找學(xué)習(xí)起點(diǎn)同類屬性的知識(shí)，其認(rèn)知途徑是相通的。當(dāng)學(xué)生遇到新問題時(shí)，可以引導(dǎo)他們回望已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將其連接，從而幫助他們
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究
：“主題單元整體教學(xué)法”是近年來英語教學(xué)研究的新趨勢(shì)，其以教材內(nèi)某一單元整體作為教學(xué)基礎(chǔ)，基于單元主題對(duì)語言知識(shí)重新整合、對(duì)課程進(jìn)行整體思考和安排，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，然后準(zhǔn)確提煉單元主題意義、構(gòu)建整體內(nèi)容、組織探究活動(dòng)和階梯任務(wù)、融入德育要素、優(yōu)化單元教學(xué)評(píng)價(jià)，通過教師的把控和指導(dǎo)，成功為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)谟行У闹黝}探究中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題單元;整體教學(xué);設(shè)計(jì)探究英語是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，新
啟迪與智慧·下旬刊 2022年8期2022-05-30
- “讀思達(dá)”理念下的高中英語單元主題整體教學(xué)探究
念和單元主題整體教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概述，并以此為基礎(chǔ)探究二者融合下的教學(xué)路徑，以期培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力和思維品質(zhì)，同時(shí)為相關(guān)教育工作者提供有效參考?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;“讀思達(dá)”理念;單元主題;整體教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2022）18-0075-03在單元教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)本單元后，在意義建構(gòu)、能力形成以及語言表達(dá)方面的具體變化和發(fā)展，這與“讀思達(dá)”理念的閱讀、思考和表
文科愛好者·教育教學(xué)版 2022年3期2022-05-30
- 基于三維動(dòng)態(tài)語法觀的高中英語語法整體教學(xué)設(shè)計(jì)
高中英語語法整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：碎片化;主題語境;三維動(dòng)態(tài)語法觀;整體教學(xué)一、引言盡管新課程改革已推行數(shù)年，但高中英語語法教學(xué)并沒有從根本上有所改變。根深蒂固的高中英語語法碎片化教學(xué)嚴(yán)重阻礙了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）倡導(dǎo)的三維動(dòng)態(tài)語法觀的落實(shí)。為此，筆者撰寫本文，梳理了目前存在的高中英語語法碎片化教學(xué)現(xiàn)象，提出主題語境下的高中英語語法整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略，并結(jié)合具體課例加以說明。二、高中英語語法碎片化教學(xué)
校園英語·上旬 2022年8期2022-05-30
- 淺談基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐
英語;單元;整體教學(xué)初中英語在踐行單元整體教學(xué)過程中往往局限在英語知識(shí)與技能的培養(yǎng)上，單元教學(xué)目標(biāo)碎片化，整體教學(xué)意識(shí)較為薄弱，導(dǎo)致效果不佳。因此，初中英語教師應(yīng)聚焦教材的主題意義，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，提煉單元教學(xué)目標(biāo)，以便更好設(shè)計(jì)主題意義引領(lǐng)之下的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)初中學(xué)生和英語文本對(duì)話，拓寬英語學(xué)習(xí)的深度和廣度，有效完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。一、立足主題意義，重構(gòu)英語教學(xué)活動(dòng)（一）整合內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)初中英語在單元整體教學(xué)偏重單
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 大單元視角下的習(xí)作單元整體教學(xué)
;習(xí)作單元;整體教學(xué);教學(xué)策略統(tǒng)編教材的編輯陳云先曾說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作單元之初，教師要讓學(xué)生明白，本單元的學(xué)習(xí)主要是寫一篇習(xí)作，單元中各項(xiàng)內(nèi)容都是圍繞此次習(xí)作編排的，各項(xiàng)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)環(huán)扣，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的整體性和綜合性?！蹦敲矗趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫龅綇膯卧囊暯牵w地規(guī)劃習(xí)作單元的教學(xué)，這是我們一線教師迫切需要解決的困惑。一、前后勾連，明確目標(biāo)要求習(xí)作單元的每個(gè)話題都不是孤立的，每個(gè)習(xí)作單元都有著連貫的體系。四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元是“游——”
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年40期2022-05-17
- 深化初中英語單元整體教學(xué)的對(duì)策研究
初中英語單元整體教學(xué)的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：初中英語;整體教學(xué);應(yīng)用策略進(jìn)入初中階段的教學(xué)后，教師要將英語教學(xué)的主體地位返還給學(xué)生，讓學(xué)生們也能夠自覺地投入到英語知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中，而不是單純被動(dòng)地跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法有效鍛煉英語思維的問題，這一方面是因?yàn)榻處煵捎玫娜匀皇且詥纹恼逻M(jìn)行講解教學(xué)的割裂化教學(xué)模式，另一個(gè)原因是教師并沒有注重對(duì)學(xué)生們英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用單元整體教學(xué)模式可以幫助學(xué)生們
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 指向核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐
本書閱讀? 整體教學(xué)引用格式 田藝煒，劉力菀.指向核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2022（13）：48-51.2014年3月，核心素養(yǎng)作為重要概念出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，并被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵位置?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》基于英語學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，構(gòu)建了包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系。在學(xué)科核心素養(yǎng)
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年5期2022-05-10
- 部編版初中語文大單元整體教學(xué)研究
始嘗試大單元整體教學(xué)。部編版的語文教材編寫特點(diǎn)鮮明，領(lǐng)悟編者意圖，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程整合，滿足不同程度中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。本文將圍繞此話題展開探究，希望可以將語文大單元整體教學(xué)開展得更加有聲有色?！娟P(guān)鍵詞】部編版? 初中語文? 大單元? 整體教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0091-03義務(wù)教育學(xué)段，部編版的語文教材編寫特點(diǎn)鮮明，每個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題，教師進(jìn)行大單元
課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 從單元導(dǎo)讀出發(fā)建構(gòu)小學(xué)語文整體教學(xué)意識(shí)
;小學(xué)語文;整體教學(xué)引言統(tǒng)編語文教材將之前固有的文章教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于整個(gè)單元的教學(xué)模式，在閱讀教材的過程中也將之前的“精讀”“略讀”，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“自主閱讀”“引導(dǎo)閱讀”，在閱讀的基礎(chǔ)上縱觀單元感知專題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式、方法，提升其自身的閱讀水平、能力，使得同學(xué)們可以將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)加入到其中進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用。這樣不僅僅是提升課堂效率的一種方式，同樣也是新課程改革和實(shí)施的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一、趣味導(dǎo)讀興趣是最好的老師，當(dāng)然在教學(xué)的過程中，教
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- “整體教學(xué)”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)踐分析
英摘要：所謂整體教學(xué)，就是將課本當(dāng)中一些有用的信息進(jìn)行整合，從而以整體的形式傳授給學(xué)生，這樣的方式是對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很多積極作用的一種教學(xué)方法，所以，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，如果運(yùn)用這種教學(xué)理念，可能會(huì)更加注重于整個(gè)教學(xué)體系的完整，而并不是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的這種教學(xué)模式。因此，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，可以有效地將這種新的教學(xué)理念，融入到自己的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：整體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中，運(yùn)用大單元教學(xué)，不僅可以幫
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 小學(xué)英語課程中整體教學(xué)法的應(yīng)用分析
教師可以應(yīng)用整體教學(xué)法，通過利用各種資源和手段搭建行情境，讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，有利于后續(xù)英語課程活動(dòng)的開展。本文主要從現(xiàn)代化技術(shù)搭建情境、在情境演繹角色體驗(yàn)、情境中開展對(duì)話練習(xí)等三個(gè)方面出發(fā)，探究小學(xué)英語課程中整體教學(xué)法的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;整體教學(xué);搭建情境;演繹角色;對(duì)話練習(xí)在以往的小學(xué)英語課程中，教師開展教學(xué)時(shí)，通常都是在一成不變的環(huán)境中進(jìn)行的。學(xué)生在同一間教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了要學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年3期2022-04-20
- 雙減背景下的語文單元整體教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)
用目前的單元整體教學(xué)模式，利用更加高效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，不斷為小學(xué)生減負(fù)，進(jìn)一步優(yōu)化以及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地夯實(shí)學(xué)生的語文認(rèn)知能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙減;整體教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)導(dǎo)向下，教師在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重行之有效地尊重學(xué)生主體性，在平常的課業(yè)設(shè)計(jì)上提高效率，形成完整化的知識(shí)體系，更好地夯實(shí)以及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、單元整體教學(xué)有效性單元整體化教學(xué)能夠使得學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)觀念，書本的知識(shí)形
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 基于深度學(xué)習(xí) 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
摘 要：?jiǎn)卧?span id="j5i0abt0b" class="hl">整體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的思維，確立將一個(gè)單元作為一個(gè)教學(xué)整體，打通知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡，由知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)能力和深度學(xué)習(xí)力的成長(zhǎng).實(shí)施單元整體教學(xué)要基于學(xué)生學(xué)情，關(guān)注單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元核心問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力.關(guān)鍵詞：整體教學(xué);深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G622 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）08-0071-03收稿日期：2021-12-
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年3期2022-04-02
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，希望能給大家?guī)韼椭?。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)英語;整體教學(xué)前言：?jiǎn)卧?span id="j5i0abt0b" class="hl">整體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的各個(gè)階層，無論是小學(xué)、初中還是高中，這種教育方式都屢見不鮮。所以，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在努力提高單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量上，簡(jiǎn)而言之，就是將零碎的、雜亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和串聯(lián)，使其具有一定的關(guān)聯(lián)性與整體性。對(duì)于學(xué)生而言，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)以后，原本抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)和記憶的效率也會(huì)大大提高。針對(duì)各個(gè)單
文學(xué)天地 2022年2期2022-03-27
- 淺析核心素養(yǎng)視野下語文學(xué)科的大單元整體教學(xué)策略
意識(shí)”的單元整體教學(xué)策略的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，單元整體教學(xué)既可以讓學(xué)生預(yù)先掌握知識(shí)，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系。教師更大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語文的曼妙世界?！娟P(guān)鍵詞】語文 大單元意識(shí) 整體教學(xué)大單元意識(shí)，顧名思義，就是關(guān)注語文教學(xué)的整體單元，從單元整體的思維角度來進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。這也是適用于當(dāng)代語文教學(xué)課堂的有效模式，它不僅能夠?qū)⒏盍训恼n文進(jìn)行巧妙的串聯(lián)，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年2期2022-03-26
- 立足“大概念” 實(shí)施美術(shù)“整體教學(xué)”
”實(shí)施美術(shù)“整體教學(xué)”，要求教師必須樹立“統(tǒng)一性”“完整性”的觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要跳出“課時(shí)教學(xué)”藩籬，超越“生活教學(xué)”桎梏，掙脫“思維教學(xué)”界限，克服“扁平教學(xué)”方式，進(jìn)行整體系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、沉思和感悟。立足于“大概念”實(shí)施整體性教學(xué)，能讓學(xué)生體悟到事物之美，感受到人文價(jià)值。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);整體教學(xué);“大概念” 核心素養(yǎng)時(shí)代，我們?nèi)绾尾拍苡行У靥嵘龑W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)力？“大概念”“高觀點(diǎn)”等內(nèi)容的提出，為我們的美術(shù)教學(xué)指明了方向。立足于美術(shù)
黑龍江教育·小學(xué) 2022年3期2022-03-24