基于一體化教學模式的“機械制造技術(shù)”教學改革研究

楊可可

摘? ?要：隨著制造業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育得到了大力的提倡。為了快速促進機械制造行業(yè)發(fā)展，以職業(yè)類院校的“機械制造技術(shù)”課程為研究對象，從目前主流的一體化教學模式在“機械制造技術(shù)”教學過程中的應用進行研究，結(jié)合“機械制造技術(shù)”課程的特點以及現(xiàn)代化的教學手段和方法，分析“機械制造技術(shù)”教學面臨的改革和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“機械制造技術(shù)”教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：一體化教學;機械制造技術(shù);教學改革;創(chuàng)新

2016年，國務院相關(guān)部門發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有力的保障，也是加快和完善我國職業(yè)教育建設的依據(jù)。提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量是滿足企業(yè)發(fā)展和社會向前發(fā)展的迫切需要，因此，提高職業(yè)類院校的教學質(zhì)量顯得非常重要，目前需要構(gòu)建一種符合我國社會主義國情的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。本研究以“機械制造技術(shù)”的教學改革為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，為機械制造專業(yè)的學生提供最佳的教學指導[1]。

1? ? 一體化教學模式概述

一體化教學模式是目前職業(yè)教育行業(yè)中主流的教學模式之一，主要指理論和實踐相結(jié)合的一種特殊教學模式，具體來講，就是在教學過程中把理論和實踐結(jié)合起來，同時開展專業(yè)理論知識和技能教學[2]。一體化教學模式的全稱是理論實踐一體化教學模式，從字面意思便可以理解其含義，但是不管怎么變，一體化教學模式都要以理論講課為基礎，以實踐為銜接重點，理論和實踐相互交替進行、相互促進、協(xié)同發(fā)展。一體化教學模式的實施對教育教學資源的配置起到了一定的優(yōu)化作用，另外在培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面也有很大的促進作用，滿足了現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。

2? ? “機械制造技術(shù)”課程的教學現(xiàn)狀

從多個職業(yè)類院?？梢粤私獾?，在信息化高速發(fā)展的今天，單一的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求，導致對學生的學習主動性產(chǎn)生較大負面作用。在教學方向方面，研究者了解到目前眾多院校依然是以理論知識的傳授為主，對實踐操作方面的重視程度還遠遠不夠，這種現(xiàn)狀直接導致了學生的能力不能得到全面發(fā)展。另外，某些院校的師資配備相對較弱，有的甚至沒有一套行之有效的教學系統(tǒng)，在實踐指導方面也無法正確、及時地解決實際遇到的問題，再加上教學設備陳舊，無法跟上時代的步伐，導致某些教學內(nèi)容無法得到實踐練習[3]。

造成上述教學現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面：（1）人們對于職業(yè)教育觀念的理解存在偏差?！皩W習成績差的可以去學習技術(shù)”這種觀念在人們的大腦中已經(jīng)存在了多年，某些技術(shù)的學習難度原本就比較大，學習差的學生其學習習慣一般不好，遇到難度大的專業(yè)知識，某些學生便會放棄學習或者產(chǎn)生其他的想法，外界的因素也對他們產(chǎn)生了巨大的影響。（2）在教學側(cè)重點方面存在許多問題。比如在理論教學中，學生很難通過實踐來理解和掌握自己不知道的知識點，導致學生對理論知識感到枯燥乏味，對知識的理解不足，使他們對學習的興趣和信心消失。（3）師資團隊力量薄弱，對學生學習的影響極大。“機械制造技術(shù)”課程理論教師缺少實踐經(jīng)驗，而培訓工廠教師可以指導學生實踐，理論知識解釋水平卻不夠，導致職業(yè)技能培訓效率低下。學校沒有合理安排“機械制造技術(shù)”課程教師的職前培訓和職后繼續(xù)教育，導致教師專業(yè)技能沒有更大的提升空間。（4）教學內(nèi)容落后?！皺C械制造技術(shù)”課程原有的教學方法和教學目標明顯過時，缺乏科學性和穩(wěn)定性，需要適當調(diào)整和改變教學目標，重新激發(fā)學生對“機械制造技術(shù)”課程的興趣和學習的熱情。讓學生在快樂中學習新的知識十分重要，教師不能讓學生被動地接受所教授的知識。

3? ? 基于一體化教學的“機械制造技術(shù)”課程改革思路

要想提升機械制造專業(yè)學生的學習效果，需要從教學模式的轉(zhuǎn)變以及教學資源的更新開始，除此以外，教師隊伍的建設也不可小視，特別是構(gòu)建雙師型教師團隊，這是教學效果的有力保障。另外，還要結(jié)合現(xiàn)代化的科學技術(shù)，對教學目標的設定和規(guī)劃進行重新調(diào)整和創(chuàng)新。需要將理論聯(lián)系實際，多學科、多層次共同發(fā)展，從而指導實踐，完善實踐反饋理論，提高學生心理素質(zhì)和綜合業(yè)務素質(zhì)。

3.1? 教學模式改革的必要性

從眾多職業(yè)類院校了解到“機械制造技術(shù)”專業(yè)課程的教材明顯理論知識多于實踐操作，無法使學生在理論和實踐學習上得到平衡，再加上教學實踐設施的不足或陳舊，在這種情形下，教學模式的改革迫在眉睫。一旦實現(xiàn)了教學模式的轉(zhuǎn)變，教學效果的提升會變得非常簡單，學校在培養(yǎng)學生的能力方面也會有很大的改觀，從而可以極大地提升學生的綜合能力。

3.2? 教學模式改革的原則

為了能夠更好地實施教學模式的創(chuàng)新和改革，必須要注意以下幾個方面的原則：（1）能力本位原則。在進行綜合分析的基礎上，滿足工作崗位的要求，所以也要求在實際教學過程中，要注重教師理論聯(lián)系實際進行授課的能力。（2）工作導向原則。工作過程的導向問題，一直以來都是職業(yè)院校教學效果實施的短板，一個完整的工作流程，帶來的結(jié)果、效應、影響是深遠的，這是一個非常復雜的綜合性工作系統(tǒng)，也是學習和解決問題能力的重要表現(xiàn)之一。在制定教學目標的基礎上，遵循以學生掌握實際工作內(nèi)容為原則。對于機械制造專業(yè)的學生，其工作能力主要表現(xiàn)在機械加工工藝的編制能力、掌握機械加工制造產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和裝配技巧以及在機械加工工序、工藝內(nèi)容、工藝參數(shù)及工藝裝備的時間定額等方面，這些都是進行教學模式改革的原則和依據(jù)。（3）遵守教學中心原則。教學相長是許多年來，教師教學遵循的原則和依據(jù)，教師的教和學生的學是密不可分的。近年來隨著教學理念的變革，學生已經(jīng)成為學習的主體，這種在教師指導下主動完成學習內(nèi)容和任務的教學理念已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要課題，在機械制造專業(yè)，雙師型教師目前已經(jīng)成為職業(yè)類院校重點引進的重點人才之一。

3.3? 教學環(huán)節(jié)的實施

3.3.1? 教學環(huán)境的構(gòu)建

教學環(huán)境主要分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。教學硬件環(huán)境是指理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學實踐場景，如相關(guān)數(shù)控設備，使學生能夠在教學情境中學習和實踐。軟件環(huán)境是指教學課程體系、雙師制、教學大綱和一系列教學管理系統(tǒng)，服務于“理實一體化”教學模式[4]。

3.3.2? 教學流程的設計

首先，要設置教學情景，讓學生感受到學習知識的專業(yè)氛圍。機械專業(yè)的學生需要根據(jù)現(xiàn)有的機械設備、實訓場地及教學內(nèi)容，合理設置教學情景。其次，要明確教學目標，讓學生明確通過學習本課程可以掌握到哪些知識和技能。再次，將教學任務進行分解，比如分組實施教學過程，或使用項目教學法進行教學任務的分解，從而有效地實施教學。除此以外，還要進行一體化的教學實踐，以學生為教學主體，通過教師對學生進行相關(guān)操作的指導，讓學生掌握特定的操作技能。最后，要做好教學環(huán)節(jié)和效果的評價、總結(jié)，通過教師對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，來評估每個學生的學習效果[5]。

3.3.3? 教學過程的組織

整個教學過程，主要涉及以下幾個步驟。首先，要做好充分的課前準備工作。其次，做好理論知識的專業(yè)講解。再次，親自做好示范演示并進行巡回指導。最后，做好相關(guān)的評價工作。此為一個完整的教學過程，要依據(jù)這個過程進行教學。

4? ? 結(jié)語

機械制造專業(yè)的教學改革研究不同于傳統(tǒng)的其他科目，要依據(jù)教學自身的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代學生的學習規(guī)律，充分利用現(xiàn)代化的教學方法和手段，共同促進機械制造專業(yè)的教學課程改革和創(chuàng)新。只有這樣，才能在教學過程中讓學生的學習變得更加主動，學生的興趣才能得到有效的提升。這樣也更有利于教師把理論知識和實際應用更好地結(jié)合起來，讓學生更加快捷、高效地將學習的內(nèi)容消化和吸收，最終培養(yǎng)出一批合格的機械制造專業(yè)人才，進而使職業(yè)類院校學生的就業(yè)率大幅提升。

[參考文獻]

[1]馬? 兵.高職機械設計與制造專業(yè)教學方法的改革淺談[J].內(nèi)燃機與配件，2019（16）：296-297.

[2]申? 祥.基于模塊式教學法的機械制造自動化教學改革[J].廣東化工，2019（14）：201，195.

[3]彭? 莉.機械設計制造及自動化專業(yè)模塊化教學改革與實踐[J].湖北農(nóng)機化，2019（14）：44.

[4]鄢? 然.機械設計制造及其自動化專業(yè)程序設計課程教學改革探析[J].教育現(xiàn)代化，2019（59）：82-83.

[5]李四華.機械設計制造及其自動化專業(yè)的教學改革對策[J].南方農(nóng)機，2019（11）：193.