一體化教師培養(yǎng)模式研究

摘要：職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是技能型人才，想要培養(yǎng)出技能型人才，一體化教師隊(duì)伍就必須德、才、理論、技能兼?zhèn)洌疚木鸵惑w化教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：一體化教師；培養(yǎng)模式

我們國家教育主管部門提出了一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，這無疑是高瞻遠(yuǎn)矚和有的放矢的重要舉措。眾所周知，一個(gè)職業(yè)技術(shù)院校的蓬勃發(fā)展，最重要的是要有相關(guān)專業(yè)的一體化教師隊(duì)伍的辛勤努力，這是職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)目的所決定的。我們是要培養(yǎng)有動(dòng)手能力的技術(shù)能手、技術(shù)工人，有些大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和水平也要通過我們技術(shù)院校來鍛煉培養(yǎng)，說我們是大國工匠的搖籃并不為過，這主要取決于大批既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一體化教師的培養(yǎng)。一體化教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是為了培養(yǎng)出相關(guān)專業(yè)的實(shí)用型技術(shù)人才，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深度融合，培養(yǎng)出能讓學(xué)生既掌握理論基礎(chǔ)知識又掌握實(shí)踐操作技能的教師隊(duì)伍，為此在實(shí)際教學(xué)工作中，一體化教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式可以從以下幾個(gè)方面做些嘗試。

一、培訓(xùn)模式

在實(shí)際教學(xué)過程中，大多院校普遍存在著理論強(qiáng)于實(shí)踐的教學(xué)情況，這直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即是成手的目標(biāo)，究其根本原因，其實(shí)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不足造成的。如何讓眾多的理論型教師快速掌握相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是培訓(xùn)的重中之重。一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)就是要突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)偏重的情況，要更加注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的雙能力及多能力。

教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，但是，具有完備的個(gè)人專業(yè)知識的教師共同配合完成相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)卻是要容易很多，因此配備某一專業(yè)的師資成為一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。理論型教師與實(shí)踐型教師的完美搭配，是理論教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對教師們的一體化培訓(xùn)、密切配合能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和思想意識提高等也成為培訓(xùn)一體化教師隊(duì)伍中極為重要的環(huán)節(jié)。

與此同時(shí)，我們在探討師資配備的過程中發(fā)現(xiàn)，某一專業(yè)的一體化教師隊(duì)伍的帶頭人必然是這一隊(duì)伍建設(shè)的核心人物，是理論與實(shí)踐能力都很強(qiáng)的雙師型人才，這是培訓(xùn)好一體化教師隊(duì)伍必要的條件。

二、走出去，請進(jìn)來，加強(qiáng)校企合作的培養(yǎng)模式

前已述及，一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，這是一個(gè)艱難而漫長的過程，我們應(yīng)該有目的加快這一培養(yǎng)過程。探索中我們提出，走出去，請進(jìn)來，加強(qiáng)校企合作，使教師們盡快掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

走出去就是要求更多的教師能夠到企業(yè)實(shí)踐，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。讓這些教師不斷熟悉實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力，這樣部分專業(yè)課理論教師就可以充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，成為能夠完成一體化教學(xué)的教師。一個(gè)能夠走出去的教師，有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他的課往往學(xué)生更加喜歡。

另一方面，由于校園的相對封閉，造成外面有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老工程師、技師們，難以走入校園，如果將他們請進(jìn)校園，到實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行指導(dǎo)，和中青年理論教師共同完成教學(xué)任務(wù)，也是一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的一條捷徑。

還有就是要大力推動(dòng)校企合作，發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢，以“用戶需要”為出發(fā)點(diǎn).充分發(fā)揮企業(yè)教育資源的作用，把學(xué)校和企業(yè)兩種育人主體和育人環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)校教育與企業(yè)、生產(chǎn)、社會(huì)的實(shí)際情況更加貼近。學(xué)校和企業(yè)也可以聯(lián)合建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，完成實(shí)踐型、技能型人才的培養(yǎng)。

三、以參與競賽促進(jìn)一體化教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)模式

國家和省市以及一些大型企業(yè)，都針對職業(yè)教育舉辦許多職業(yè)技能型的比賽，其中有教學(xué)方面的，更多的是學(xué)生參與的技能大賽。我們要更多的鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與到這些比賽當(dāng)中去，這對于一體化教師教學(xué)能力的提高和對學(xué)生掌握實(shí)踐技能有極大的好處。更有一些國際上的技能大賽，不但能鍛煉學(xué)生，也能鼓舞教師，同時(shí)也能為學(xué)校贏得舉世矚目的榮譽(yù)。即使在大賽中不能獲獎(jiǎng)，也能讓老師和學(xué)生得到意想不到的提高。

研究中，我們的教師參與了一次省級的職業(yè)教學(xué)大賽，我們親身體驗(yàn)了整個(gè)過程。通過老師們一次次備課，一次次錄像，一次次試講，一堂堂專業(yè)課的知識講述越來越精煉，表達(dá)越來越簡潔。老師們深入淺出、精彩紛呈的講解，無疑會(huì)讓教師們的教學(xué)能力獲得極大的提升，讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，老師們所取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)在他們今后的一體化教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

我們也帶領(lǐng)學(xué)生參與和觀摩了多個(gè)技能大賽，從報(bào)名到比賽，老師和學(xué)生共同努力，一起探討，師生都收獲巨大，終身難忘。

學(xué)生技能大賽是一體化教學(xué)的模式之一，技能大賽是一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的模式之一。

四、充分利用信息技術(shù)獲取更多更新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

研究中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的各種實(shí)踐授課非常豐富，包羅萬象。如果我們教師想要取得一般性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以說是唾手可得。但是我們的教師必須要把那些實(shí)踐知識變成自己的，以便在教學(xué)中得心應(yīng)手，舉一反三。對于動(dòng)手要求高的學(xué)科，要勇于實(shí)踐，親自動(dòng)手，要做“賣油翁”，不做一知半解的花架子。

信息技術(shù)也為目前的職業(yè)技能準(zhǔn)備了各種各樣的工具型軟件，比如CAD，比如BIM（建筑信息模型），作為一體化教師隊(duì)伍的一員，必須掌握這些前沿的實(shí)踐應(yīng)用軟件，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰。

五、境界的提升也是一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方面

改革開放四十年的偉大成就成為當(dāng)下中國人最引以為豪事實(shí)，這里邊的眾多成就都是離不開大國工匠的奉獻(xiàn)的，前面提到，說我們職業(yè)院校是大國工匠的搖籃并不為過，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的技能型人才很可能就會(huì)成為大國工匠中的一員，或者正走在成為大國工匠的路上。但凡成就非凡者，其必思想境界高，嚴(yán)謹(jǐn)求真，一絲不茍，這令我們一體化教師們深思。我們的國學(xué)博大精深，各個(gè)院校的智者們往往能從浩如煙海的道理中精辟總結(jié)出一句自己的校訓(xùn)，短短一句，隱含了無盡的囑托期盼告誡和勉勵(lì)。那麼我們的一體化老師們就從領(lǐng)會(huì)校訓(xùn)開始吧，認(rèn)真研讀總結(jié)，深刻剖析，貫穿始終，讓我們的學(xué)生在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人做事的道理，讓我們的學(xué)生具備成為大國工匠的基本思想境界，讓大批的大國工匠從我們的校園走出。

一個(gè)崇高的思想境界的得來要靠學(xué)習(xí)，要靠思考，要靠榜樣，愛校、愛生、熱愛專業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀的教師在課堂上是飽含深情的，這就是境界，是高境界，充滿了責(zé)任感和使命感，這樣的優(yōu)秀教師才有希望培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才，甚至大國工匠。

就讓我們以職業(yè)技術(shù)教育的先驅(qū)黃炎培老先生的一句名言結(jié)束本文：理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實(shí)。一體化教師隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)，讓我們每一名職業(yè)技術(shù)院校的工作者都來關(guān)心關(guān)注一體化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的技能型人才。

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[2]尹遜鳴 吳榮祥 淺議一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵意義和方向《職業(yè)技術(shù)教育》2012.11.28

作者信息：劉文玲，女，1968.10.13，籍貫：山東，學(xué)歷：本科，職稱：高級講師，研究方向：一體化教師隊(duì)伍建設(shè)。