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      高職高專學生管理中的問題和策略

      2019-09-10 15:55:30劉薇
      新生代·上半月 2019年6期
      關(guān)鍵詞:家校管理工作家長

      劉薇

      【摘要】: 本文根據(jù)高職高專學生管理工作中出現(xiàn)的問題和困境進行分析討論,并提出相應(yīng)的解決思路和策略。這對于響應(yīng)黨中央提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略部署,深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略“,有著十分重要的意義。

      【關(guān)鍵字】:高職高專 職業(yè)教育 學生管理

      1 前言

      高職高專學生管理工作是所有職業(yè)技術(shù)學院工作的重點,學生是學生管理工作的主體,一直以來高職高專學生的學習基礎(chǔ)差、自控能力差、學習目標不明確、學習動力不足等特點,導致高職高專學生管理工作開展困難、成效差等一系列問題,管理工作時常陷入瓶頸。作為高職院校必須研究出針對當前學生特點的行之有效的管理策略。

      2 高職高專學生管理現(xiàn)狀

      2.1學習目標模糊,學習動力不足

      高職院校的專業(yè)課程體系設(shè)置前后銜接密切,前導課程的學習是后續(xù)課程的基礎(chǔ),理論課程的學習是實踐課程的基礎(chǔ)。大部分學生在中學的時候文化基礎(chǔ)差、底子薄,學習能力低下。到了大學仍然是課上聽不懂,課下不問老師,作業(yè)完不成,考試就掛科;部分學生在中學時經(jīng)常受到老師和父母的批評,在這種壓抑的氣氛下,逐漸否定了自己的能力,認為自己并不能學好,也不會有一個成功的未來;少部分學生家庭條件優(yōu)越,一直都是父母給設(shè)計成長,自己從來沒有制定過學習目標,也沒有思考過學習的意義。鑒于以上種種原因最終導致了學生學習主動性差,學習動力不足的現(xiàn)狀。

      2.2自我約束不強,沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲

      目前很多高職院校對于學生管理還是“剛性管理“,采用傳統(tǒng)的校規(guī)班規(guī)約束學生的心理和行為。輔導員、班主任和任課教師也習慣用較為嚴肅的態(tài)度和學生交流,這些做法在一定程度上忽視了學生渴望被尊重受重視的心理需求,從而使他們產(chǎn)生逆反心理,投入到游戲的虛擬世界里尋求為所欲為的放縱和發(fā)泄的快感及虛擬的成功感帶來的陶醉。由于學生自控能力差易沖動,一旦沉迷游戲?qū)⒎植磺瀣F(xiàn)實世界和虛擬世界,往往無法擺脫網(wǎng)絡(luò)的依賴,不僅嚴重影響學習,也給人際交往帶來障礙。

      2.3家庭情況復雜,家校溝通不暢

      高職高專的部分學生家長文化水平較低,迫于生計外出打工賺錢,將孩子交給長輩撫養(yǎng),沒有足夠的時間陪伴孩子,對于孩子的教育不夠重視,成長不夠關(guān)心;還有部分學生是在單親家庭中長大的,長期缺乏關(guān)注愛護,內(nèi)心非常自卑;更有一些家長過分溺愛孩子,對于孩子的任何要求都全力滿足。由于學校和家庭缺乏有效溝通,常常會造成雙方消息滯后,甚至導致雙方產(chǎn)生隔閡。當學校向家長匯報學生在校表現(xiàn)時,一些家長認為把學生管好教好都是學校的責任,和自己沒什么關(guān)系;另一些家長過于精細化的關(guān)注自己孩子的個人需求,學校對于學生的任何一點處罰都會引起家長的不滿。

      3高職高專學生管理策略

      3.1明確學習目標,激發(fā)學習熱情

      高職高專學校應(yīng)當在學生進校之初就開展專業(yè)講座。通過講師形象生動的語言讓學生了解自己所學專業(yè)在各個行業(yè)的地位,清楚社會對于專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,了解行業(yè)未來的大好前景,從而激勵學生對未來樹立信心,激發(fā)他們的學習熱情。在課堂教學中,教師首先要對所教課程在整個專業(yè)體系中的地位進行介紹,告訴學生為什么學,學什么,怎么學;同時對班級進行學情分析,及時發(fā)現(xiàn)學習困難大,主動性差的學生給與幫助。最后在實施教學活動時分層次地布置學習任務(wù),保證每個學生都有事做,都把事做好。以保證持續(xù)不斷地維持學生的學習熱情,引導學生分階段制定學習計劃、實現(xiàn)學習目標。

      3.2加強思想教育,樹立正確價值觀

      高職高專學校應(yīng)加大對于青少年的思想教育工作的力度,開展宣傳“抵制沉迷網(wǎng)絡(luò),樹立正確價值觀“的主題活動。提高學生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的辨別力,使其真正意識到沉迷游戲給自身帶來的傷害。必須制定明確班規(guī),從學生中選出”手機管理員“,引導學生上課前自覺上交手機,變”被治“為”自治“;可以利用班會時間,組織學生討論用手機學習的便利性,推薦一些好的學習app,弱化手機的游戲功能,放大手機的學習功能,讓學生用好智能手機,變”玩具“為”學具“。同時采取豐富多樣的教育形式,例如:知識競賽、戶外拓展、體驗參觀、演講比賽等,旨在提升學生的綜合素質(zhì)。只有學生的眼界開闊了、知識豐富了、感興趣的事物多了,才不會被網(wǎng)絡(luò)游戲桎梏。

      3.3加強家校溝通,形成教育合力

      最完美的社會教育是學校教育和家庭教育的結(jié)合。為了讓家校之間產(chǎn)生良性聯(lián)動機制,讓家長理性地關(guān)注自己孩子的學習和成長,作為高職高專工作人員和家長溝通時除了需要真誠和熱情,還需要掌握一些技巧策略。

      與家長交流前做足準備工作,了解學生家庭情況,明確談話目的,防止被家長帶偏主題,做無謂的口舌之爭;交談時教師應(yīng)放低姿態(tài),盡量先和家長站在同一立場,多鼓勵,少告狀,客觀地評價學生,不要讓家長顏面掃地;當在交流中出現(xiàn)觀念沖突時,應(yīng)先求同,再求異,先獲取家長的信任,讓家長理解老師的良苦用心,之后再慢慢地指出家長的一些錯誤觀點,誘導家長和老師達成一致的教育理念;老師要耐心傾聽家長的講話,這不僅是對家長的尊重,也可能會在傾聽中獲取工作的靈感,努力尋找突破口,最終做到以理服人。

      家校合作是為了更好地發(fā)揮學校教育和家庭教育的優(yōu)勢,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。使學生既能適應(yīng)學校統(tǒng)一化教育的管理,又能實現(xiàn)家庭個性化培養(yǎng)的需求。

      4 總結(jié)

      為了滿足新時期對人才培養(yǎng)的需求,高職高專學生管理工作必須要變被動為主動,勇于探索發(fā)現(xiàn)問題,敢于創(chuàng)新挖掘?qū)Σ?,提高高職高專學生管理工作整體水平,為人才培養(yǎng)做出更大貢獻。

      【參考文獻】:

      【1】張得心;《論高職高專院校學生管理工作》;重慶電力高等??茖W校學;2010年

      【2】李伯黍 燕國材;《教育心理學》;華東師范大學出版社;2001年

      【3】李飛 楊坤;《教師和家長溝通的策略》;中國教師;2006年

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