張曙華
摘要:語文閱讀教學(xué)是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動中一個很重要的部分,也是增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段,為增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性,就要順應(yīng)新課程改革的要求,這也是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?,F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)活動應(yīng)該如何進(jìn)行開展?下面就談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)
作為資源相對貧乏,思想相對落后的農(nóng)村小學(xué),教育中都存在著一定的問題,特別是在語文閱讀教學(xué)活動中,學(xué)生的閱讀主體地位缺失,存在閱讀能力培養(yǎng)被忽視的問題,影響著學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和原因
(一)沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的農(nóng)村地區(qū),所以交通比較不方便。又因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)條件和人文環(huán)境的制約,所以家長和學(xué)生的整體文化素質(zhì)偏低,這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不好。
(二)閱讀面狹窄
因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量比較少,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,造成了學(xué)生的閱讀面過于狹窄。農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有圖書館,學(xué)生想要閱讀也找不到書籍。學(xué)校里面往往沒有很多的藏書,內(nèi)容單一,幾本優(yōu)秀的作文書和破舊參考書就是全部的內(nèi)容,這顯然不能滿足學(xué)生的成長需要。
(三)家長沒有進(jìn)行輔導(dǎo)
城市和農(nóng)村地區(qū)教育很大的一個區(qū)別就是,家長對學(xué)生教育問題的關(guān)心程度和自身的素質(zhì)。對農(nóng)村地區(qū)來說,很多家長的父母都離開孩子出去打工,他們對孩子的關(guān)心更多停留在形式上,例如問學(xué)生作業(yè)做完了?沒有主動地和教師交流過,更不用說是輔導(dǎo)孩子了。而同時他們也沒有很好的文化修養(yǎng),不會主動看書讀報(bào),這就讓孩子受到潛移默化的影響。
(四)教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生積極性不強(qiáng)
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直處在一個誤區(qū)里面,就是一切以考試為重,功利化的目標(biāo)也讓閱讀教學(xué)活動變得支離破碎,嚴(yán)重地打擊了學(xué)生們的閱讀興趣。這樣就讓原本優(yōu)秀的語文教學(xué)活動變得更加沉悶,學(xué)生的主動和創(chuàng)新精神也被扼殺了。另外,課堂閱讀教學(xué)活動仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,師生之間處于一種不平等的關(guān)系,學(xué)生沒有獨(dú)立思考和獨(dú)特思考的機(jī)會,導(dǎo)致他們的思維得不到發(fā)展。
(五)注重基礎(chǔ)知識的講授,輕視閱讀能力的培養(yǎng)
語文閱讀教學(xué)活動應(yīng)該更加重視學(xué)生能力的提高,而不是單一的知識點(diǎn)講解和技能的練習(xí)。不過長期以來應(yīng)試教育的壓力,讓一些教師還不能正確地對待閱讀的教學(xué)問題。他們習(xí)慣從考試的內(nèi)容出發(fā),一味地抓文本中的字詞和需要背誦的地方完成相應(yīng)的文本教學(xué),對引導(dǎo)學(xué)生理解好詞好句,和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力卻有所忽視。
例如學(xué)習(xí)“女媧補(bǔ)天”這一部分的時候,要求學(xué)生用一個詞語來概括劃線句子的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的……田野里到處是洪水。結(jié)果很多學(xué)生回答說可怕,這一句本來是中心句,學(xué)生這個回答也很正常,可是教師非要引導(dǎo)學(xué)生說出天塌地陷這個成語,這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理。
二、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法
(一)更新閱讀的相關(guān)理念,構(gòu)建輕松的氛圍
在具體的閱讀教學(xué)活動中,教師一定要更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變自己的角色定位,讓閱讀呈現(xiàn)出開放、對話和平等的狀態(tài)。教師必須要多和學(xué)生進(jìn)行交流,突出學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變原來一言堂的情況,為學(xué)生營造一個輕松愉快、多元的閱讀環(huán)境。學(xué)生的主體地位一旦確定,就能迸發(fā)出屬于自己的熱情,用它們獨(dú)特的感受來品味相應(yīng)的文本材料,感受相關(guān)的內(nèi)容。
(二)構(gòu)建平等的課堂環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展
在語文閱讀教學(xué)活動中,教師要讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的情感,同時還要為他們營造寬松自由平等的課堂環(huán)境。學(xué)生只有在民主的教學(xué)環(huán)境下,才可以更加放松自己,從而進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)里面,全身心地投入閱讀教學(xué)活動,勇敢地發(fā)表自己的意見,和其他同學(xué)進(jìn)行交流。因?yàn)閷W(xué)生的知識面、經(jīng)驗(yàn)等方面都有限,所以他們會從很多個角度理解文章。在閱讀教學(xué)活動中,教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生說出自己的看法,這樣才可以給思維和創(chuàng)造能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(三)突出學(xué)生的主體地位,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
小學(xué)生雖然年齡比較小,但是他們的情感卻特別豐富,所學(xué)習(xí)的語文教材也有著豐富的思想情感,是編輯精心挑選出來的,適合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動的時候,不僅要把握好文本情感內(nèi)涵,也要引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的一些情感因素,這種情感不僅僅可以貫穿學(xué)生的日常生活,也可以喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感,走出文本,聯(lián)系生活。
(四)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣
新課標(biāo)中有明確的說明,語文教學(xué)活動應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的閱讀習(xí)慣往往可以讓學(xué)生受益終身,成為學(xué)生成長中的推動力,所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和樂趣。在趣味閱讀活動中要盡可能地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,感受語文的快樂。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感受他們的快樂和悲傷,產(chǎn)生同樣的感受。對于一些興趣不高,能力不強(qiáng)的學(xué)生,首先要根據(jù)他們的喜好選擇相應(yīng)的閱讀材料,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而讓他們感受輕松和愉快,主動地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。二是要增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,發(fā)展學(xué)生的特長,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個體化的表達(dá)方式,活躍學(xué)生的思維方式,增強(qiáng)他們對閱讀內(nèi)容的理解,讓閱讀成為他們的興趣愛好,從而讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、結(jié)語
總而言之,學(xué)習(xí)語文的最終目的是使用語文。所以只有學(xué)生學(xué)會了使用語文,才可以更加認(rèn)真地對待閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題,在和學(xué)生進(jìn)行文本對話的過程中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí),感受語文,讓知識在對話中進(jìn)行獲取,在具體的交流中進(jìn)行理解。
(責(zé)編? 侯 芳)
參考文獻(xiàn):
[1]陳青蘭.農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].中等教育,2017(10).