針對(duì)3+2分段教學(xué)培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

張虹

摘要：做好3+2分段教學(xué)培養(yǎng)模式，有利于增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。文章在對(duì)3+2中高職分段教學(xué)培養(yǎng)模式在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出如何使其更好運(yùn)行的對(duì)策和方法，期望構(gòu)建理想的3+2分段教學(xué)培養(yǎng)模式，對(duì)職業(yè)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：3+2分段教學(xué)模式；中高職銜接；課程

一、3+2分段人才培養(yǎng)模式的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線從業(yè)人員的技能水平提出了更高的要求。企業(yè)需要的更多的是能手而不是熟手，是技師而不是技工，對(duì)此，教育部提出“用高等職業(yè)教育牽動(dòng)中等職業(yè)教育，并最終實(shí)現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。此外，隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，中職畢業(yè)生已滿足不了企業(yè)的需要，因此中職畢業(yè)生的就業(yè)就出現(xiàn)了困難。又由于國(guó)家

二、3+2分段培養(yǎng)模式在實(shí)際運(yùn)行中的情況

中高職的部分專業(yè)課程存在分層不清、教學(xué)重復(fù)的問題。由于達(dá)成3+2教學(xué)培養(yǎng)模式，中高職專業(yè)的必定是一致或相似的。那么，在中職和高職階段必定有很多相近的專業(yè)課程教學(xué)。這樣學(xué)生在中職學(xué)了一遍，進(jìn)入高職后又“回爐”一遍，這不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)還是老師的教，都產(chǎn)生了一定消極影響。學(xué)生覺得中職學(xué)了的東西，到了高職有炒一遍“現(xiàn)飯”，沒意思；老師覺得學(xué)生的學(xué)校積極性不高，起點(diǎn)程度不一，打亂了教學(xué)節(jié)奏，影響了教學(xué)效果。這樣不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也讓“3+2”這一培養(yǎng)模式陷入尷尬，無法達(dá)到聯(lián)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)。我們要加強(qiáng)中職和高職課程體系研究，分清層次，理清側(cè)重，避免重復(fù)復(fù)，消除缺失。

3+2分段培養(yǎng)模式下的課堂教學(xué)效果不高，原因除了中職向高職過渡中學(xué)生的不適應(yīng)外，另一個(gè)就是老師的執(zhí)教能力存在著一定的問題，在教學(xué)中，其具體的指導(dǎo)價(jià)值受限，學(xué)生因?yàn)閺睦蠋熖幍玫降闹笇?dǎo)效果弱，所以整體的學(xué)習(xí)效果會(huì)出現(xiàn)下降。

三、如何更好的運(yùn)行3+2分段培養(yǎng)模式

1.建立機(jī)制，保障運(yùn)行

學(xué)校專門設(shè)立3+2升學(xué)指導(dǎo)辦公室，對(duì)3+2人才培養(yǎng)模式中的中高職教育發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌管理，科學(xué)規(guī)劃。由該部門牽頭，各教學(xué)專業(yè)部負(fù)責(zé)具體工作開展。中高職實(shí)行組織機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、招生錄取、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等方面的對(duì)接，制定“3+2”教育教學(xué)運(yùn)行管理制度及規(guī)程，規(guī)范教學(xué)運(yùn)行的各環(huán)節(jié)。通過3+2的人才培養(yǎng)方案，對(duì)中高職應(yīng)該擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，合理的安排與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，降低中高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題。根據(jù)兩校實(shí)際情況合理設(shè)置升學(xué)與淘汰比例。

2.做好中高職人才培養(yǎng)模式的對(duì)接

對(duì)于同樣的職業(yè)或?qū)I(yè)，中高職課程接一方面要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的層次不同，另一方面要考慮到一部分學(xué)生如果要進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。那么這需要課程和體系的設(shè)置體現(xiàn)。理清和明確“3”（中職）和“2”（高職）這兩個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。因此，針對(duì)中高職不同的職業(yè)教育教學(xué)階段，明確中職、高職兩個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)上的遞進(jìn)、延展和銜接的關(guān)系，保證學(xué)生在中、高職兩個(gè)學(xué)習(xí)階段都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

我校的“3+2”是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和高職的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行分段培養(yǎng)，中職階段培養(yǎng)“藝術(shù)匠人”，要將培養(yǎng)重點(diǎn)放在職業(yè)基本素質(zhì)方面，在知識(shí)和能力的培養(yǎng)方面，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及基本能力的培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好思想品德和職業(yè)道德，掌握必備的基礎(chǔ)理論，具有素描繪畫、色彩、藝術(shù)構(gòu)成能力，和繪圖設(shè)計(jì)軟件熟練掌握應(yīng)用的能力。高職階段培養(yǎng)“藝術(shù)設(shè)計(jì)師”，要在中職階段的基礎(chǔ)上例重于素質(zhì)、知識(shí)、技術(shù)和能力等方面的進(jìn)一步提升。具體培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好思想品德和職業(yè)道德，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具備海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)等能力。

在我們3+2教學(xué)模式培養(yǎng)中，中職和高職都有Photoshop圖像處理課程和平面設(shè)計(jì)課程。而Photoshop軟件的基本技術(shù)和使用，是中等職業(yè)教百教學(xué)的層次，而如何用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)就是高等職業(yè)教育主要解決的問。相同的專業(yè)或者相同的課程，中職和高職教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和求是不同的，層次是不同的。中職是解決的操作的技能，高職解決的是設(shè)計(jì)的技能，當(dāng)然中職可以拓展到設(shè)計(jì)創(chuàng)作層次，但不可花費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)受到學(xué)生認(rèn)知能力的限，而高職的課程主要是在平面構(gòu)成和平面設(shè)計(jì)上，高職無需在軟件的操作使用上花太多的時(shí)間，讓學(xué)生將時(shí)間到更多的高技術(shù)的課程學(xué)習(xí)和高技能的訓(xùn)練上。

3.做好課程設(shè)置

關(guān)于3+2教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)，我們?cè)跐M足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的課程的基礎(chǔ)上做了一部分調(diào)整：為區(qū)別于就業(yè)，我們加大了文化素養(yǎng)課程的課時(shí)量，同時(shí)注重職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)安全教育；為區(qū)別于技能高考，我們對(duì)文化素養(yǎng)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)化，語文學(xué)科加強(qiáng)了書法、應(yīng)用文、閱讀與欣賞等層面上的教學(xué)力度，英語更加注重實(shí)際應(yīng)用，從閱讀教學(xué)入學(xué)，提高學(xué)生單詞量與閱讀能力。專業(yè)實(shí)踐課結(jié)合我校就業(yè)與技能高考的實(shí)踐項(xiàng)目，篩選了更加具有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，難易適中。中高職銜接課程體系，我們中職階段更加注重基礎(chǔ)的牢固和可持續(xù)發(fā)展的可能性。

4.做好師資隊(duì)伍培養(yǎng)

教學(xué)人員的專業(yè)化也是3+2教學(xué)模式培養(yǎng)中，中高職教學(xué)需要關(guān)注的問題。所謂的教師人員專業(yè)化主要指兩方面：第一是教師需要對(duì)3+2分段教學(xué)模式有清晰的認(rèn)識(shí)，因?yàn)?+2分段不僅有中職教學(xué)內(nèi)容，更有高職教學(xué)內(nèi)容，所以老師在理念上需要有對(duì)兩種職業(yè)教育的清晰認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)到位，在具體教學(xué)中，老師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)才會(huì)更加科學(xué)。第二是老師的實(shí)踐能力要有專業(yè)性。從教學(xué)實(shí)際來看，中高職的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生由弱變強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以越往后的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐課程會(huì)越多，專業(yè)性也會(huì)越強(qiáng)，這需要專業(yè)的老師做好指導(dǎo)，因此教師隊(duì)伍水平的高低會(huì)影響具體教學(xué)基于這方面的考慮，需要對(duì)教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中老師的實(shí)踐水平做具體的考核和培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

實(shí)施“3+2”分段培養(yǎng)教學(xué)模式是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的重要舉措，這一實(shí)施的健康發(fā)展是我們的重大責(zé)任。我們要搞好“3+2”分段培養(yǎng)教學(xué)工作，要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，針對(duì)實(shí)際問題，找到解決辦法，做好“3+2”分段培養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)工作，狠抓落實(shí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的能力作出自己的努力，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技能人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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