李永強

摘要：隨著新課程改革的而不斷深入，教育事業(yè)中的各項學科都在加快改革的腳步。而物理是高中教育中邏輯思維較強的自然學科，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維，同時還能夠提高學生的自主探究學習能力和知識應用能力。所以，如何提高物理教學效率成為了物理教師應不斷研究和思考的問題?！拔⒄n”作為一種新型的教學模式，因其具有短小精悍、內(nèi)容簡單，內(nèi)涵豐富等特點，被廣泛應用到教育領域中，并得到了廣大師生好評。將“微課”教學方式應用到高中物理教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習參與度，促進學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。本文對高中物理教學中應用微課教學方式進行深入的研究及分析，并提出相應有效教學策略。

關鍵詞：微課；高中物理；教學策略

引言：微課是當下流行的一種新型教學方式，其是利用信息化技術依據(jù)特定的教學主題將教學內(nèi)容進行拓展再豐富一種有效教學方式，主要以視頻片段的形式體現(xiàn)，且具有教學內(nèi)容少、教學時間短、使用方便、資源容量小等特點。新課程標準中對高中物理教學提出了新的要求，要求物理教師不僅要傳授學生基礎知識技能，幫助學生構建物理知識體系，同時還要積極培養(yǎng)學生的自主學習探索意識，提高學生的思維能力，進而使學生形成良好的物理核心素養(yǎng)。因此，物理教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用多樣化的教學方式，豐富課堂教學形式，提高學生的學習參與度。而微課的出現(xiàn)，能夠滿足新課程改革的發(fā)展需要，對高中物理教學改革具有推動性作用。所以，如何充分挖掘微課的教學優(yōu)勢，將微課合理應用到高中物理教學中，是物理教師應不斷研究思考的問題。

一、微課的定義與特點

在科學技術不斷發(fā)展的背景下，為了適應現(xiàn)代化社會發(fā)展，高中物理教學也在不斷進行改革與創(chuàng)新。而微課作為目前流行的教學方式，其是利用現(xiàn)代化信息技術按照特定的教學目標將教學內(nèi)容拓展再豐富一種有效教學方式，主要以視頻片段的形式體現(xiàn)，且具有教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小、使用方便等特點。在以往的高中物理課堂中，一節(jié)課大概是45分鐘時間，一整節(jié)中都在講述基礎知識，學生難免會覺得枯燥乏味。而微課的時間一般要求控制在5～10分鐘，教師就某一問題進行針對性的解析，主題突出，內(nèi)容也較為具體。微課的突出特征就是從某一知識點出發(fā)，進行層層剝離和層層深入，使得知識解析達到傳統(tǒng)課堂所不能達到的深度。微課在高中物理教學中的應用能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式的思想局限，豐富物理知識內(nèi)容，有助于學生對物理知識的理解和掌握。

二、高中物理教學中微課的具體應用分析

（一）將微課應用到物理實驗中，豐富學生的實踐體驗

眾所周知，物理是一門實驗性較強的應用型學科。物理理論知識的學習是實驗論證的過程，教師應通過實驗操作讓學生深刻理解相關物理概念。但是在實際的物理課堂教學中，由于受到一定條件的限制，物理實驗器材還不夠完善，很多實驗課程無法在課程中順利開展，學生不能直觀的觀察實驗現(xiàn)象，始終處于被動的聽課狀態(tài)，導致整個物理課堂比較枯燥乏味。而微課教學可以有效改變這一教學現(xiàn)狀，教師可以提前準備與實驗相關的短視頻，根據(jù)物理課程內(nèi)容設置選擇相關的實驗視頻，讓學生仔細觀看視頻切實感受物理理論的正確性。例如，在學習《伽利略對自由落體運動的研究》這一課程時，教師利用多媒體設備查找伽利略實驗視頻，以動態(tài)實驗形式讓學生觀察物體的自由落體的速度，通過觀察分析證實物理理論的正確性，為后期復雜物理知識點的引入奠定了基礎條件。如此以來，不僅能夠吸引學生的注意力，同時還能提高學生的學習主動性，使學生自主參與物理課堂學習中，豐富學生的實踐體驗，促進物理教學效率的提高。

（二）將微課應用到物理課堂中，提高教學有效性

傳統(tǒng)物理課程形式很難適應當前教學的基本需求，在以往高中物理課程教學中，教師教學模式過于老化不能實現(xiàn)物理教學目標，整個課程教學氛圍枯燥，學生容易產(chǎn)生負面情緒不能主動完成教師布置的學習任務。而且在整節(jié)物理課程結束后學生都要翻看筆記解答物理問題，在考試中遇到類似問題不知如何解答。而采用微課教學方法可以讓學生觀看物理視頻了解本節(jié)課程的重點內(nèi)容，對疑點問題做好標記，高中物理課堂視頻為學生課后復習提供了方便，有利于提升物理教學質(zhì)量，較快完成高中物理教學任務。例如，在學習《動能和動能定理》這一課程時，在課程開展之前，教師可以提前準備一個簡短的視頻幫助學生了解動能的基本概念，激發(fā)學生的興趣愛好。然后在物理課程中運用微課模式，開展與動能相關的物理實驗，讓學生通過多種形式了解動能概念和基本定理，明白每一個動能定點所增加的量均是其他物體對其做功的總和。

（三）將微課應用到課后復習中，鞏固物理知識

每個學生的物理基礎水平不同，其理解物理知識的程度也各不相同，教師要根據(jù)學生之間的差異適當轉(zhuǎn)車教學思想，由于學生的理解能力比較有限不能全面理解每一個物理知識重點，一些學生消化一些物理知識比較困難，老師沒有充足的時間去講解物理中的某一個知識點，這時，學生可以利用課下時間下載微課視頻獨立學習，對學過的物理內(nèi)容進行復習總結，可以較快提升物理學習效果。

三、高中物理教學中應用微課的注意事項

微課在高中物理應用過程中教師要明確微課的優(yōu)勢特點，注意微課教學的細節(jié)問題，制作視頻要剪短，才能集中學生的注意力，達到預期物理教學效果。微課的實際內(nèi)容要合理把握教學重點，將各個教學環(huán)節(jié)相互結合，教師要對微課視頻制作引起足夠重視，有效拓展課外教學活動，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，微課和傳統(tǒng)的教學方法存在著明顯的差異，微課能夠圍繞一個知識點進行深入剖析，在課堂中和學生交流互動，有利于將抽象的物理問題進行細化。與此同時，對于物理難點，教師要將重難點問題逐一突破，為學生提供一個自我展示的平臺，能夠增強物理課程教學的趣味性。在當前教育發(fā)展趨勢下，教師要不斷提高自己的教學水平和綜合素養(yǎng)，讓學生較快的接受新鮮事物并進行專業(yè)的規(guī)劃與指導，微課中最常用的視頻教學法可以讓學生處于主動學習狀態(tài)，幫助他們找到物理學習的興趣點，并能獨立解決物理問題，對其他課程的學習也是非常有益的。

結束語：總之，在我國科技不斷發(fā)展的背景下，微課的出現(xiàn)，為高中物理教育的發(fā)展開辟了新的途徑。將微課應用到高中物理教學中，不僅能夠豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生的課堂參與度，同時還能充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促進學生的全面發(fā)展。因此，物理教師在教學過程中應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，選擇合理的教學方法，增強學生的實踐體驗，進而提高高中物理教學效率。

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