葉國(guó)新

摘要：本文結(jié)合初中英語(yǔ)小班化課堂的聽說(shuō)讀的設(shè)計(jì)，就如何運(yùn)用教學(xué)策略來(lái)提高課堂效率提出了一些行之有效的方法。聽說(shuō)讀相輔相成，與之相關(guān)的教學(xué)策略也環(huán)環(huán)相扣。聽的策略上運(yùn)用了由簡(jiǎn)到繁的模式，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容來(lái)自教材，簡(jiǎn)單于教材，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)；說(shuō)的策略運(yùn)用了改編和信息的簡(jiǎn)化處理，使教學(xué)活動(dòng)的可操作性大大增強(qiáng)，并快速提高課堂效率；讀的策略強(qiáng)調(diào)了程序化，這樣的閱讀模式有助于學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣的形成，有利于后期的課堂閱讀教學(xué)的順利開展。各種策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都要兼顧聽說(shuō)讀，只有立體化運(yùn)用才能使課堂效率最大化。

關(guān)鍵詞：小班化；有效課堂；教學(xué)策略；表格化；圖形化；程序化

隨著城鄉(xiāng)教育差距的進(jìn)一步縮小，加上近幾年人口總體數(shù)量呈減少的趨勢(shì)，導(dǎo)致城市學(xué)校擇校生大量的減少。在這種背景下，無(wú)論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校都面臨著一個(gè)班級(jí)小班化的問(wèn)題，學(xué)生人數(shù)由原來(lái)的50～70人減少到30～40人。小班化給初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，同時(shí)也給廣大英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生練習(xí)聽說(shuō)讀寫的時(shí)間和機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)高于往年同期水平的學(xué)生，如何設(shè)計(jì)好各個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)就成了所有英語(yǔ)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)近幾年小班化教學(xué)的探索和嘗試，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論，摸索出一種在城鄉(xiāng)各種小班化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中都適用的模式?；A(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)外乎聽說(shuō)讀寫能力的形成與培養(yǎng)，結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)和相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)。我們可以分別從以下三個(gè)方面進(jìn)行策略的設(shè)計(jì)。

一、聽的策略

聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，唯有多聽才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)言是一種聲音，只有在不斷以各種方式刺激學(xué)生的耳朵，才能讓他們練就一雙魔耳，使他們對(duì)所學(xué)的詞匯、句型和篇章耳熟能詳，從而刺激其說(shuō)英語(yǔ)的欲望。語(yǔ)言的輸出與輸入的多少是完全成正比的，所以我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種有效的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言辨別能力。七年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，本階段最有效的聽力方法是聽辨短語(yǔ)和句子。

詞匯是語(yǔ)言的載體，處理好詞匯和句子聽辨能力，學(xué)生的聽力水平就往正方向邁了一大步。每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成這樣的聽力模式，堅(jiān)持不懈地練習(xí)一至兩個(gè)學(xué)期就能收到上述的效果。由此可見，正確的方法和有效的訓(xùn)練是提高基礎(chǔ)階段英語(yǔ)聽力水平必不可少的手段。

二、說(shuō)的策略

在一定的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上，學(xué)生比較熟練地掌握了一定的語(yǔ)言材料以后，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些說(shuō)的訓(xùn)練，在交際運(yùn)用中達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的。由于是小班化教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增加。原本一節(jié)課每人最多只能輪到說(shuō)一次，增加到現(xiàn)在每人至少能說(shuō)五次。我們可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)。很多教師對(duì)說(shuō)的策略關(guān)注不夠，操作方法簡(jiǎn)單低效。例如，無(wú)限次地跟讀，盲目機(jī)械地聽，這些無(wú)意識(shí)的訓(xùn)練只能使學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)索然寡味，并漸漸地失去應(yīng)有的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一開始就是高起點(diǎn)，教材對(duì)學(xué)生的要求比較高，再版后教材的難度不減反增。因此，我們有必要對(duì)教材進(jìn)行一次改編，改編的目的就是降低教材的難度，高強(qiáng)度復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得常用的英語(yǔ)表達(dá)法。改編對(duì)話時(shí)要盡量做到下面三點(diǎn)：

1、長(zhǎng)對(duì)話變小對(duì)話

針對(duì)教材中每個(gè)對(duì)話都比較長(zhǎng)的情況，我們對(duì)每個(gè)模塊的對(duì)話進(jìn)行了分析和分割，重新組織后變成短小精悍的小對(duì)話。一方面學(xué)生在操練的時(shí)候無(wú)需多花時(shí)間準(zhǔn)備就能脫口而出，另一方面學(xué)生在適當(dāng)?shù)夭倬氈缶湍鼙痴b相關(guān)的課文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)水平提高了，其寫作水平和聽力水平同時(shí)也得到了提高。例如，在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（2012版）七年級(jí)上第5模塊My School Day，第1單元I love history.這一課時(shí)，我嘗試將課文對(duì)話設(shè)計(jì)成3個(gè)小對(duì)話，

學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能順利地展開對(duì)話，每?jī)扇艘唤M，每個(gè)對(duì)話練習(xí)3次，每組只要3分鐘。練習(xí)完畢，再讓小組嘗試背誦或者復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，百分之八十的同學(xué)能說(shuō)出大部分內(nèi)容。這就是策略教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

2、口頭練習(xí)少而精

面對(duì)一篇很長(zhǎng)對(duì)話，我們只要學(xué)會(huì)其中幾句重點(diǎn)句子就能完成教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生每句話都要記住，這無(wú)疑會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有效地設(shè)計(jì)少量而又精練的口頭練習(xí)，既能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能快速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（2012版）七年級(jí)下第2模塊What can you do？ 第1單元I can play the piano.在選擇俱樂(lè)部的話題設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)充分考慮到話語(yǔ)的實(shí)用交際功能。只要教會(huì)學(xué)生如何正確使用相關(guān)句型即可。

3、盡可能復(fù)述原文

課文是最好的語(yǔ)言素材，好的篇章里語(yǔ)言的積淀非常豐富，所以讓學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文是練習(xí)口語(yǔ)的一種好方法。復(fù)述不同于背誦課文，背誦要求一字不漏，復(fù)述則強(qiáng)調(diào)通過(guò)用學(xué)生自己的語(yǔ)言把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，有利于提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

三、讀的策略

讀的方面，閱讀技巧方面的研究已經(jīng)不勝枚舉。但是結(jié)合學(xué)生既定閱讀習(xí)慣方面的研究比較少，我們可以將培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣看成一種策略。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程可以設(shè)置成以下三個(gè)常規(guī)化操作：表格化、圖形化和程序化。

關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考，記住相關(guān)的俱樂(lè)部名稱和相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容?？焖傧到y(tǒng)的整合俱樂(lè)部知識(shí)，可以為所學(xué)的“能力”知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造極其有利的條件。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化，其在課堂上的效率是不可低估的。

程序化就是指在閱讀的過(guò)程中遵循既定的程序來(lái)完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明白閱讀一開始做什么，接下來(lái)做什么，最后做什么。程序化操作能夠使學(xué)生形成一種良好的閱讀習(xí)慣，避免時(shí)間上的浪費(fèi)，加快閱讀速度，提高理解能力。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)每個(gè)模塊的第二單元都可以進(jìn)行閱讀程序化，在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵詞為思維導(dǎo)圖服務(wù)，思維導(dǎo)圖能有效地記住反義詞，反義詞又是復(fù)述課文的關(guān)鍵信息，因此，通過(guò)這一既定的程序，學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地獲取信息，完成閱讀任務(wù)。由此可見，程序化是良好閱讀習(xí)慣的保證，同時(shí)還能突破閱讀的障礙，使學(xué)生的理解能力得到提升。

綜上所述，不管使用什么教學(xué)策略，要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，聽說(shuō)讀的策略是相輔相成的，我們不能將每種策略孤立地使用。立體化運(yùn)用以上教學(xué)策略，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂效率最大化。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，程序化是英語(yǔ)小班化有效課堂的保證。

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