任曉旭

摘要：通過對班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建進行深入地探究，分析目前小學教育階段班主任教師在營造和諧師生關(guān)系方面存在的問題，并提出有效的和諧師生關(guān)系構(gòu)建措施，旨在促進班主任教師綜合教育管理水平的提高。

關(guān)鍵詞：班主任；學生；和諧關(guān)系；構(gòu)建

引言：

教師與學生進行關(guān)系構(gòu)建的過程，也可視為師生之間進行人際交往的過程，教師發(fā)揮至關(guān)重要的引導作用。良好的師生管理構(gòu)建能夠營造班級良好的學習氛圍，促進學生學習興趣的提高，在和諧關(guān)系的渲染之下，形成良好的學風和班風，有助于教學管理水平的提高。

1.目前小學教育階段班主任教師在營造和諧師生關(guān)系方面存在的問題

1.1尊師重教一直是我國傳統(tǒng)文化教育中的重要內(nèi)容，但做教師的往往受傳統(tǒng)的師道尊嚴觀念的影響，容易形成盲目自尊，認為應當是高高在上的。尊重并不意味著言聽計從。在班級管理過程中，教師應該是學生自尊和人格的保護者和引導者。小學生處于自我意識的發(fā)展階段，但不意味著沒有自我思維意識，學生也渴望能夠被尊重和認同。如果教師對學生有過多的管理和干涉行為，就會使學生在班級學習生活中無所適從，膽小怯懦，缺乏對其自主意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就會限制學生的個性化發(fā)展。

1.2班主任教師對學生缺乏足夠的耐心和愛心。小學生的思維活躍，自我控制能力較差，在教學活動中很容易影響教學秩序。教師對學生的行為進行批評和教導，但是學生還會犯重復性的錯誤。由于小學班主任教師的工作壓力較大，很多教師便會對這些“屢教不改”的學生采用不恰當?shù)慕逃椒?，也有的教師會受學生學習成績的影響，缺少關(guān)心或者置之不理。這些不良現(xiàn)象的存在都體現(xiàn)了教師對學生缺乏足夠的耐心和愛心，使師生之間難以實現(xiàn)心與心的交流，自然難以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.初中班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系構(gòu)建中發(fā)生的矛盾

初中班主任的精力和時間都是有限的，學生之間不能夠自主調(diào)解矛盾，就會導致初中班級管理的方式和方法較為單一，這也是班主任班級管理工作當中應該更加認真對待的重要問題，同樣也是班主任與學生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重點。很多班主任認為初中生還沒有形成自我調(diào)節(jié)和自我管理的能力，因此，初中班級管理觀念依然是以班主任為主導，這樣的觀念嚴重的約束了學生的創(chuàng)造力和積極性，限制了學生的發(fā)展，更加不利于教師與學生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。由此能夠看出，初中班主任應該轉(zhuǎn)變班級管理的觀念，創(chuàng)新管理理念，以學生為主，構(gòu)建一種和諧、自由、民主額師生關(guān)系[1]。

3.小學班主任教師與學生和諧關(guān)系構(gòu)建的可行措施

3.1提高班主任的個人素質(zhì)

初中班主任應該充分尊重自己的教師職業(yè)，作為一名教師應該在工作當中認真?zhèn)魇趯W生以知識，作為初中班主任應該與學生之間構(gòu)建一種比較平等、和諧的關(guān)系，愛護和關(guān)心學生，更好的提升學生自身的綜合素質(zhì)。

其次，班主任應該在實際的工作當中不斷的提升自身的能力。班主任應該在這過程中不斷的學習，提升教師知識素養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的傳授學生知識。另外，班主任還應該更好的提升自身的組織和管理能力，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎。

3.2加強人性化的管理改革

為了能夠構(gòu)建師生和諧關(guān)系，初中班主任在進行班級管理的過程中應該轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為主體，有效促進學生更加健康、全面的發(fā)展。班主任應該信任學生，平等對待每一個學生。在實際的學習當中，并不是所有的學生都擅長學習，因此，教師應該鼓勵學生朝著自己喜歡的方向不斷發(fā)展。另外，班主任還應該充分尊重學生隱私，初中生在遇到困難的時候應該漸漸引導學生說出自己的想法，但是不能夠勉強學生，還應該遵從學生自身的想法。在班主任知道學生隱私之后，更加不能夠泄露學生的秘密，充分尊重自己的學生。

3.3構(gòu)建合理的評價體系

評價對于學生具有非常重要的影響。初中生由于其年齡等方面因素的影響，不能夠?qū)ψ约哼M行一些評價，針對自己的看法通常情況下都是通過同學、教師以及家長等身邊的人構(gòu)建的，因此，正確的評價不僅僅對于初中生來說具有非常重要的作用，更加有助于構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。針對學生做出的正確行為應該給予鼓勵，這樣不僅僅能夠幫助學生提升自信心，還能夠為其他的學生建立榜樣。

但是如果學生做錯了事情，就不能夠在全班的面前對學生進行批評，而是應該在私下詢問學生這樣做的理由，然后正確引導學生加以改正。除此之外，初中班主任還可以讓學生與學生之間進行相互的評價，指出學生各自身上存在的優(yōu)缺點，只有這樣才能夠幫助學生稿呢國豪的認清自己，有助于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3.4增強對學生的深入理解，進而能夠理解學生的思想和內(nèi)心。班主任教師在班級管理過程中，需要對學生的心理狀態(tài)和思維動態(tài)都能夠了熟于心，從而能夠迎合學生的主觀心理訴求。教師對學生了解的越多，對學生行為的理解程度就會越深，就會有利于師生之間情感和心靈的交流，更能夠促進教師根據(jù)學生的個體差異進行因材施教的教育管理方法。比如，有些小學生的性格較為內(nèi)向，在班級學習和生活中不善于表達自己的內(nèi)心思想，但是當其偶爾發(fā)生一些小錯誤時，班主任只對其進行一味的批評和教育，反而會使學生的內(nèi)心更加封閉，制約后續(xù)教育教學活動的開展，也制約班級工作效果的實現(xiàn)。教師可以根據(jù)學生的性格特點采用針對性的教育管理方式，使學生能夠認識并改正自身的行為錯誤，又避免其對教師教育教學工作產(chǎn)生抵觸和排斥情緒。

3.5教育與關(guān)愛并行。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建首先需要教師學會關(guān)愛學生，利用情感的交流促進學生對教師工作的理解，能夠認識到自身行為的正確導向，配合教師開展相關(guān)的教育教學工作。對于存在行為錯誤的學生，教師必須進行嚴格的教育，要重視教育方式方法的應用，教師公平公正的態(tài)度能夠讓學生理解教師對自身的教育也是一種關(guān)愛，進而促進教師教育效果的提高，同時使師生之間的關(guān)系更為密切。

很多學生犯錯誤之后都是緊張和恐慌的，教師有效的心理安慰能夠使學生的心理恢復平靜，進而自主反思自己的行為。這時，教師再對學生進行一定的批評和教育，反而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教育效果[2]。

結(jié)語：

綜上所述，想要構(gòu)建良好的師生和諧關(guān)系，不僅僅能夠更好的提高初中班主任管理工作的成效，針對學生的發(fā)展和成長具有非常積極的促進作用。初中班主任應該針對自身的教育觀念加以轉(zhuǎn)變，并且構(gòu)建良好的形象，促使自身能夠成為初中生發(fā)展路上的榜樣。班主任應該懂得怎樣與學生之間進行正確的溝通，應該重視教育語言自身所具有的親和力，針對學生的自尊心應該給予更好的保護，只有做到這樣才能夠促進師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，更好促進學生健康的成長。

參考文獻：

[1]李巨海.班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].江西教育，2017（18）：15.

[2]樊明亮.淺析中學班主任與學生和諧關(guān)系構(gòu)建[J].華夏教師，2016（01）：90.