張康寧

摘要：提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)，作者長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)此有比較深刻的理解。本文擬從以下四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);賞析美文;處理教材

一、課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑。力求形象

語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想、傳遞感情的工具，它以文字作為載體間接地反映社會(huì)生活，描繪自然和社會(huì)生活圖景。所以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，力求形象。特別是對(duì)小學(xué)高年級(jí)，教師要從文本、詞義、字形、造字方法入手，引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的情景，這是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，把用抽象的文字描繪的情景和學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)相融合，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，顯得尤為重要。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，可塑性大，久而久之，學(xué)生就會(huì)把自己的親身經(jīng)歷、親眼目睹的場(chǎng)景，抓住特征，有層次地加以描繪，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這種思維與語(yǔ)言運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，就是閱讀教學(xué)與寫(xiě)作水平提高必經(jīng)的轉(zhuǎn)換途徑，最終，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)淹沒(méi)在注音識(shí)字、機(jī)械記憶、枯燥講解的無(wú)奈桎梏之中。

二、誦讀美文佳作，感受語(yǔ)言的魅力

小學(xué)語(yǔ)文教材選取的文章，短小精美，有的場(chǎng)景美，有的意境美，有的結(jié)構(gòu)美，有的寫(xiě)景美，有的修辭美。教學(xué)時(shí)要注重讀和感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生自然習(xí)得書(shū)面語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，不要擔(dān)心讀課文會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀課文有事半功倍的效果，要多讀幾遍，要讓學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生明白課文的基本意思，抓住主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程力求簡(jiǎn)潔、明晰，一節(jié)課的問(wèn)題不要多，多必濫，濫則沖淡主題，給學(xué)生造成紛亂的感覺(jué)。對(duì)于每篇課文，要抓住主旨，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。在訓(xùn)練重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的時(shí)候，自覺(jué)地把討論式、探究式和合作交流式教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)，教師要從學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)要適合學(xué)生的思想實(shí)際，幫助學(xué)生理清思路，這樣學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，自然會(huì)說(shuō)出許多我們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的新鮮話，教師要及時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行板書(shū)和歸納。在探討文本的過(guò)程中，注意整合練習(xí)冊(cè)、資料、課后習(xí)題中的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，要給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，展示自我，師生邊說(shuō)、邊議、邊小結(jié)，然后讓學(xué)生動(dòng)筆歸納，并以此為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，諸如整理的方法、分層次表達(dá)的方法、歸納文意的方法、賞析文句品味語(yǔ)言的方法、總結(jié)主旨的方法，讓學(xué)生懂得，這些用美麗的方塊字所組成的段落，看似雜亂疏松，其實(shí)是有著內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和組織形式，讓學(xué)生真切體驗(yàn)文章的內(nèi)在美，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，深刻感受作者的情懷和文章的主旨。

三、靈活處理教材。抓住課文的精彩片段

精彩片段大多都是文章靈魂和主題棲息的地方，不同文章展示的角度不同。為了避免課堂教學(xué)大而全、多而空的弊端，教材的處理一定要靈活，取舍恰當(dāng)。取舍的原則是：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)課文，字斟句酌，反復(fù)品味。既要概括主要內(nèi)容，又要賞析好句、好詞。對(duì)于名篇，要認(rèn)真地教細(xì)、教好，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。對(duì)于其他的文章，在字詞過(guò)關(guān)之后，讓學(xué)生概括內(nèi)容，提煉主旨。明白三個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，諸如文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)、寫(xiě)作背景、詞義字形等，則讓學(xué)生自學(xué)，教師加以補(bǔ)充、點(diǎn)撥、考查即可。

教學(xué)過(guò)程中，盡可能地少講，要三番五次地讀，讀后思，思后議，圍繞主旨、語(yǔ)言、寫(xiě)法來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生表述，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，看誰(shuí)離問(wèn)題的正確答案最近，又不拘泥于正確答案，教師要注意捕捉學(xué)生思維的火花，發(fā)掘?qū)W生的靈性，及時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生把當(dāng)堂學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)下來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

四、重視文言文和古詩(shī)詞的教學(xué)和復(fù)習(xí)。把積累古詩(shī)詞放在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心位置

由于小學(xué)生才剛剛接觸文言文，教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的困惑。教師要做好四件事：一是句讀，就是朗讀中的斷句;二是文言實(shí)詞虛詞，小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生初步接觸文言文，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，講清楚，說(shuō)明白，幫助學(xué)生牢固記住實(shí)詞含義和基本虛詞的常見(jiàn)用法;三是古漢語(yǔ)句式和翻譯方法，讓學(xué)生在課堂上跟著教師動(dòng)筆翻譯，歸納整理古今異義、一詞多義、通假字和虛詞用法，教師巡回指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解掌握文意。此外，教師要把古詩(shī)詞教學(xué)放在主要位置，加強(qiáng)背誦。要圍繞古詩(shī)詞重點(diǎn)課文，日積月累地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐厚學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，用古人在作品中表現(xiàn)出來(lái)的高潔情操教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)階段，要有計(jì)劃地進(jìn)行幾十篇古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生背誦、積累古詩(shī)詞，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一定的詩(shī)詞基礎(chǔ)。從發(fā)展的眼光來(lái)看，這一點(diǎn)非常重要。教學(xué)古詩(shī)詞一定要從基本的詩(shī)句、詞語(yǔ)解釋開(kāi)始，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)句的意思，整體把握全詩(shī)的內(nèi)容，最后要通過(guò)賞析名句，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步的藝術(shù)鑒賞能力。每節(jié)課要有側(cè)重點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)，不要急，一點(diǎn)一點(diǎn)地消化、吸收，突出重點(diǎn)句子，反復(fù)強(qiáng)化記憶。找出名句、主旨句、難譯句，著重指導(dǎo)，加深理解。復(fù)習(xí)作業(yè)要精，要天天有、天天查、天天評(píng)。這樣做的目的是讓學(xué)生明確重點(diǎn)、正確翻譯、理解詩(shī)意、督促識(shí)記、體會(huì)和感悟作者的情懷。復(fù)習(xí)的形式要多樣化，可以利用自學(xué)式、師生互動(dòng)式、提問(wèn)式、當(dāng)堂背誦式、默寫(xiě)式、階段測(cè)驗(yàn)式。對(duì)于學(xué)困生要不歧視、多鼓勵(lì)、零指責(zé)，弄清他們致差的原因，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的具體困難。對(duì)此，教師要有信心和耐心，不怕反復(fù)，勤于督促，經(jīng)常指導(dǎo)，堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠慢慢地在積淀和感悟中提高。

（責(zé)編：侯芳）