談在幼兒園活動中幼兒美術(shù)活動生活化有效策略

侯潔華

摘要：美術(shù)活動的開展是學(xué)前教育活動中的重要內(nèi)容，有利于幼兒形成初步的審美觀念，提升審美情趣。美術(shù)是一門藝術(shù)，源于生活又高于生活，美術(shù)活動生活化是提升美術(shù)活動實效性的關(guān)鍵舉措。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點和規(guī)律，立足當(dāng)前幼兒的全面發(fā)展，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活資源。開展多樣美術(shù)活動，不斷將美術(shù)與生活相結(jié)合，增加幼兒活動的積極性和主動性，滿足幼兒切近社會的欲望和需求，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動;生活化;策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子，我們要保護這顆種子并呵護她茁壯成長。幼兒園的美術(shù)活動豐富多樣，如何充分發(fā)揮這些美術(shù)因素，滿足幼兒的成長需要是一個值得深究的問題。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗，探尋美術(shù)創(chuàng)作源泉

生活是美術(shù)活動創(chuàng)作的源泉，美術(shù)活動的生活化指的是各項活動的開展以幼兒的日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒從生活經(jīng)驗出發(fā)，獲得真實的體驗，對原有的知識結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)，形成新的經(jīng)驗或知識。結(jié)合生活經(jīng)驗開展美術(shù)活動，有利于激發(fā)幼兒的活動興趣和活動自主性。生活經(jīng)驗是美術(shù)活動創(chuàng)作的源泉和動力，是幼兒體驗美、感受美、創(chuàng)作美的主要陣地。幼兒在與生活、與家庭的交往中，積累了豐富的生活經(jīng)驗、情感體驗和生存技能等，這些經(jīng)驗都可以是開展美術(shù)活動的基礎(chǔ)。走進大自然，感受花草樹木之美秒;走進動物園，感受鳥獸蟲魚之快樂;走進大都市，感受高樓大廈之壯觀;走進鄉(xiāng)村，感受純天然的生活氣息……教師可以借助可愛的動物，轉(zhuǎn)化形象，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作自己喜歡的卡通形象;教師可以借助多樣的建筑，將其抽象化或者具體化，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作自己想象中的房屋;教師還可以借助身邊的風(fēng)土人J隋，引導(dǎo)幼兒刨作屬于自己的家鄉(xiāng)等，這些美術(shù)活動都是有章可循的，歸根究底是幼兒自身經(jīng)驗的反饋和提升。教師將幼兒的生活引入教育活動，引導(dǎo)幼兒借助美術(shù)的表現(xiàn)手段對原有的經(jīng)驗進行重組，以全新的方式展現(xiàn)出來，進行美術(shù)創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富幼兒的美術(shù)認(rèn)知

對于幼兒而言，所接觸的生活環(huán)境有限，以家庭、幼兒園為主，因此對美的認(rèn)知比較簡單，這就需要教師進行美的正確引導(dǎo)，在學(xué)前教育活動中，盡量創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)聯(lián)的情境，從知識的層面提升幼兒的審美認(rèn)知，在豐富幼兒美的體驗的同時，促進美術(shù)活動的進一步開展。教師應(yīng)該營造良好的生活體驗氛圍，讓幼兒身臨其境，不斷欣賞美、認(rèn)識美。在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，生動、全面、直觀地呈現(xiàn)美。借助多媒體，展示一次有趣的春游活動，將重點放在春游途中的綠樹、紅花、小溪等方面，感受大自然的美;借助多媒體，再現(xiàn)一次海邊旅游的活動，聽海聲、看海波……同時，還可以結(jié)合特殊的節(jié)日，引導(dǎo)幼兒自己動手進行教室裝扮，將美術(shù)與節(jié)日相結(jié)合，一方面感受節(jié)日的氛圍，另一方面促進美術(shù)生活化。將生活情境與美術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒用生活化的眼光看待美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、利用生活資源。篩選美術(shù)活動素材

美術(shù)活動的生活化離不開生活化的教育資源，這就要求教師不斷挖掘美術(shù)活動中的素材，為幼兒提供豐富多樣的生活化材料，拉近美術(shù)與生活之間的距離。美術(shù)活動不僅可以在課堂上舉行，還可以走出課堂;不僅可以欣賞大自然的饋贈，還可以利用大自然的資源;不僅可以感受生活的豐富多樣，還可以讓生活變得異彩紛呈。教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用生活中的廢棄垃圾進行美工創(chuàng)作：將一個廢棄洗衣液桶做成一個花盆;將一些廢棄紙張做成小動物;將散落的枝葉重新?lián)炱饋砥礈惓梢桓泵缊D等，這些都是生活資源的再利用。利用生活資源進行美術(shù)創(chuàng)作，可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和求異思維，激發(fā)創(chuàng)新潛力，增加藝術(shù)的生活氣息。

四、實現(xiàn)生活回歸，逐步開展實踐活動

幼兒的美術(shù)活動不是憑空產(chǎn)生的，是以生活為基礎(chǔ)的，源于生活就要回歸生活，才能實現(xiàn)知識與能力的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園開展美術(shù)活動的最終目的是引導(dǎo)幼兒提升能力和技能，并將其運用到生活中。因此，美術(shù)活動的開展應(yīng)注重其實踐性的開發(fā)，真正體現(xiàn)教育的價值和意義。所謂美術(shù)活動回歸生活，本質(zhì)上是使每項美術(shù)活動在生活中都可以得到實際的運用，可以是實物，也可以是能力技巧等。教師一方面引導(dǎo)幼兒從生活中感興趣的內(nèi)容出發(fā)，積極參與美術(shù)活動，積累美術(shù)經(jīng)驗，然后運用于美術(shù)作品中。教師可以引導(dǎo)幼兒制作節(jié)日卡片或小禮物，相互贈送;還可以引導(dǎo)幼兒制作母親節(jié)、父親節(jié)畫作，感謝養(yǎng)育之恩等，這些都是美術(shù)的生活運用。

五、開展多樣活動。提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒園的美術(shù)活動是多種多樣的，是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑，這也是美術(shù)活動生活化的內(nèi)涵與本質(zhì)。作為教師，應(yīng)做好引導(dǎo)，鼓勵幼兒主動探索、積極發(fā)現(xiàn)。美術(shù)活動的開展可以充分發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢，以親情為紐帶，營造溫馨的創(chuàng)作氛圍。教師可以布置一些親子類的創(chuàng)意任務(wù)，例如變廢為寶等，增強親子互動的情感，進行思維的碰撞，促進幼兒創(chuàng)新。同時，美術(shù)活動的開展應(yīng)立足于幼兒的喜好，滿足大多數(shù)幼兒的情感需要，鼓勵幼兒發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作，可以是繪畫，可以是小藝術(shù)，也可以是雕塑等，這些都是美術(shù)。

六、結(jié)語

幼兒園美術(shù)活動的開展是教育活動中一道亮麗的風(fēng)景線，美工作品、寫生、繪畫等都是美術(shù)活動的成果。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，幼兒園美術(shù)活動的開展應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知特點，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，充分挖掘生活中的美術(shù)資源，開展多樣化的美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒積極參與實踐與創(chuàng)作，幫助幼兒養(yǎng)成生活化的思維，提升幼兒的審美能力與實踐能力，促進全方位發(fā)展。

（責(zé)編：吳娟）