侯學(xué)峰

一、新時(shí)代下精準(zhǔn)扶貧推進(jìn)過程中的困難

我國的扶貧從上個(gè)世紀(jì)開始，通過近30年的努力，效果明顯。但是，目前我國仍然處于社會主義初級階段，貧困問題并沒有得到徹底的解決。尤其是在過去粗放型的扶貧政策下，中央在扶貧方面下達(dá)的政策措施往往并不能得到徹底的落實(shí)。因此，那些真正經(jīng)歷著貧困問題的人群并沒有享受到扶貧政策帶來的便利?；谶@一現(xiàn)狀，習(xí)近平主席提出了精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)政策，目的是將中央的扶貧政策真正地落實(shí)到實(shí)處。但是，由于貧困人口基數(shù)大，情況復(fù)雜等原因，精準(zhǔn)扶貧政策推進(jìn)的過程中遇到了一些困難。

二、新時(shí)代下關(guān)于教育扶貧的意義和做法建議

（1）改善城鄉(xiāng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施。一是加強(qiáng)小教學(xué)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化建設(shè)，改善辦學(xué)條件，為貧困地區(qū)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)入學(xué)條件。二是在保障現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金的基礎(chǔ)上，針對城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷過程中大量農(nóng)民進(jìn)城的現(xiàn)實(shí)情況，逐步擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金規(guī)模，確保貧困隨遷子女享受公平優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（2）優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。一是科學(xué)設(shè)置教師招聘崗位，鼓勵(lì)他們到貧困地區(qū)任教，為貧困地區(qū)學(xué)校輸送新鮮血液，切實(shí)解決貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)留不住教師的現(xiàn)狀，保障學(xué)生全面發(fā)展。二是對現(xiàn)有教師進(jìn)行摸底，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，擴(kuò)大教師輪崗比例，增加城區(qū)骨干教師到貧困地區(qū)輪崗交流人數(shù)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。三是進(jìn)一步提高貧困地區(qū)教師生活補(bǔ)貼覆蓋面，把職稱評定向貧困地區(qū)一線教師傾斜，確保優(yōu)秀師源穩(wěn)固。

（3）是要給予幫扶學(xué)生的老師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。特別是教師開展家訪、開展學(xué)校之間聯(lián)誼等活動(dòng)需要一定的支出和占用老師們教育教學(xué)之外的時(shí)間與精力。

（4）是要建立互相幫助體系。比如鄰居們有幾個(gè)孩子讀書的，要鼓勵(lì)大的幫小的，學(xué)習(xí)成績好的幫學(xué)習(xí)差的。同時(shí)，學(xué)校同學(xué)之間可以結(jié)對子，任何有專長的老師都可以與學(xué)生結(jié)對子。針對學(xué)生思想和心理問題相關(guān)心理教師可以與學(xué)生結(jié)對子。