陳國平

[摘? 要：為了更好的發(fā)揮小學(xué)語文課本中童話的作用，文中詳細(xì)分析了當(dāng)前語文教學(xué)活動(dòng)中童話教學(xué)存在的一些不足，并嘗試提出教學(xué)改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);困境;教學(xué)策略]

童話是一種重要的文學(xué)形式，童話內(nèi)容豐富，形式多樣。童話教學(xué)體現(xiàn)了義務(wù)教育對(duì)學(xué)生天性的尊重與認(rèn)可，研究童話教學(xué)的不足，能夠更好的保證語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們的小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加多姿多彩。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)存在的困境

（一）教師在語文童話教學(xué)方面素養(yǎng)的欠缺

小學(xué)語文教師在童話教學(xué)方面的疏忽影響了童話教學(xué)的質(zhì)量。在童話課教學(xué)時(shí)，很多老師沒有充分準(zhǔn)備。這主要是來源于對(duì)童話的一些固有偏見，認(rèn)為無論是誰都能夠?qū)W讀懂童話、學(xué)好童話，這就導(dǎo)致童話教學(xué)中的課堂環(huán)境并不是十分緊湊，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較為淺顯。目前的教學(xué)參考書中，關(guān)于童話部分的理論內(nèi)容很少，并且老師自身由于工作忙碌也幾乎沒有時(shí)間去閱讀和童話有關(guān)的書籍，這些問題導(dǎo)致小學(xué)語文老師童話教學(xué)素養(yǎng)偏低。

（二）童話教學(xué)過程中教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

童話教學(xué)中應(yīng)用表演法的頻率過高，很多老師在童話教學(xué)時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行劇情表演，導(dǎo)致在表演過后，學(xué)生們對(duì)童話的理解也往往是流于表面，老師缺少后期的指導(dǎo)和說明，往往只能夠滿足學(xué)生娛樂和表演的愿望，并不能很好的完成童話教學(xué)的目標(biāo)，甚至?xí)速M(fèi)語文課堂的教學(xué)時(shí)間。二來，童話教學(xué)中老師過于重視說教，失去了童話的趣味性。老師在童話教學(xué)中總是將凸顯童話故事主人公的美好品質(zhì)視為全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但忽略了童話能夠給孩子們帶來的精神上的愉快和放松。比如在《國王的新衣》這一篇童話中，老師總是在強(qiáng)調(diào)小男孩誠實(shí)、勇敢、不人云亦云的品質(zhì)，卻忽略了這個(gè)童話故事中的很多場景都十分滑稽可笑，能夠讓孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松。過于重視道德層面的宣傳教育，無法讓學(xué)生們感受到童話的樂趣，甚至?xí)l(fā)孩子的反感情緒。

（三）當(dāng)前教材對(duì)童話故事情節(jié)修改痕跡十分明顯

目前小學(xué)語文教材中對(duì)童話故事大量修改，有的甚至已經(jīng)影響了童話故事原本所表達(dá)的含義和思想。這種情況一方面是因?yàn)楹芏嗤捁适碌脑婀适露己荛L，篇幅比較大，不適合全部納入到語文課本中。另一方面是有些童話故事的情節(jié)、思想并不符合主流的思想價(jià)值觀念。由于害怕給孩子們?cè)斐刹缓玫挠绊?，所以小學(xué)語文中的很多童話故事或者目前流行的一些童話故事書，都披上了一層美化的外衣。

（四）童話題材單一

小學(xué)中高年級(jí)的童話課文所占比例極低，小學(xué)語文課本在編寫的過程中，老師們更多的考慮是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)那些內(nèi)容、怎樣在有限的內(nèi)容中盡可能多的讓學(xué)生學(xué)會(huì)文化知識(shí)。但是他們卻忽略了即使是中高年級(jí)的小學(xué)生，他們的思想也還十分不成熟，他們有著豐富的想象力和好奇心，容易被童話故事所吸引。還有就是教材編寫者和老師都忽略了童話的語文教學(xué)價(jià)值，童話中涉及到擬人、比喻、夸張等多種修辭方法，而老師們總是忽略這種特點(diǎn)，只能看到童話的故事性，所以影響了童話教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)的有效策略

（一）注重提高教師童話教學(xué)素養(yǎng)

首先，小學(xué)語文童話教學(xué)想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)授課的語文教師提高童話教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該為語文老師多購進(jìn)一些關(guān)于童話教學(xué)的理論書籍，讓老師在開展童話教學(xué)的時(shí)候有更多的理論參考和借鑒。學(xué)校還可以組織語文老師參與觀賞優(yōu)秀的童話教學(xué)講座，更好的理解如何將書本中的理論知識(shí)將實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，進(jìn)一步提高童話教學(xué)質(zhì)量。老師還要多和學(xué)生溝通，尊重學(xué)生們的想法和觀點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)童話課程的看法，結(jié)合他們的反饋對(duì)講課的方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

老師要根據(jù)不同階段、不同年齡學(xué)生的調(diào)整安排他們?cè)敢饨邮艿耐拰W(xué)習(xí)方式。低年級(jí)小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿和表演的欲望，老師可以采用表演法、朗讀法進(jìn)行童話教學(xué)。而高年級(jí)的學(xué)生很多并不喜歡進(jìn)行表演，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行童話閱讀，也可以讓他們和自己學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行分組朗讀。在童話教學(xué)時(shí)，老師可以配合使用視頻、音頻等多媒體教學(xué)技術(shù)，這樣能夠更好的渲染童話的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)童話故事產(chǎn)生更大的想象空間，感受童話的樂趣。目前，小學(xué)語文中的童話教學(xué)內(nèi)容很少，所以老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，推薦他們一些合適的童話圖書，也可以在班級(jí)組織一個(gè)童話故事角，多擺放一些童話書，讓學(xué)生們?cè)谡n下自由的觀看童話故事，交流童話內(nèi)容。

在童話教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)臏p少道德教育，多帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)童話中所蘊(yùn)藏的情感和樂趣。和學(xué)生們共同進(jìn)入到童話世界中，分析人物的行為，讓學(xué)生們想象當(dāng)自己變成童話人物時(shí)會(huì)做出什么樣的行為和舉動(dòng)，讓學(xué)生們更加深入的去了解童話人物、童話世界中所蘊(yùn)藏的純真與美好。此外，老師還要看到童話對(duì)于語文教學(xué)的其他意義，比如，學(xué)習(xí)童話中的人物對(duì)話，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。分析童話中的語句，能夠幫助學(xué)生掌握更多修辭方法的運(yùn)用技巧，提高自身的寫作能力

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，童話對(duì)孩子們的身心發(fā)展有著重要作用，針對(duì)童話的語文教學(xué)目前確實(shí)存在著很多的欠缺。語文老師們需要挖掘童話的教學(xué)價(jià)值、情感價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)童話的美好，提高童話教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想價(jià)值觀念。

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