走進(jìn)名著、暢享閱讀

楊英蓮

【摘要】《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢姡岣邔W(xué)生的閱讀能力是多么的重要，本文借力中考試題，借助影像，利用課本做引線，積極采取各種手段與方式，把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生樂于走進(jìn)名著，暢享閱讀。

【關(guān)鍵詞】調(diào)動(dòng)興趣；暢享閱讀

各個(gè)學(xué)校在新課改的引導(dǎo)下，積極開展課外閱讀活動(dòng)，努力營造書香校園，但縱觀我校語文課外閱讀的現(xiàn)狀，形勢仍不容樂觀。如何激發(fā)山區(qū)孩子的閱讀熱情，讓他們快樂閱讀是我們每個(gè)語文教師最首要的問題。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際，我們開展了題為《山區(qū)中學(xué)生快樂閱讀能力的培養(yǎng)及其對策》的課題研究，通過借力廣東省考試大綱及中考試題、精彩影像材料導(dǎo)入、讀書分享會(huì)、情景劇重現(xiàn)等途徑，為學(xué)生的快樂閱讀源源不斷注入動(dòng)力，學(xué)生能真正地愛上閱讀，享受閱讀，把閱讀當(dāng)一種終身受益的習(xí)慣。

一、借力廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱及中考試題，讓學(xué)生了解名著閱讀的必要性，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生課外閱讀有明確的要求：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。[2]但縱觀我們山區(qū)學(xué)校語文課外閱讀的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀根本沒有引起學(xué)生的足夠重視。究其原因，大都與學(xué)生及其家長的學(xué)習(xí)功利性有關(guān)，他們根據(jù)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為課外閱讀與考試關(guān)系不大，看與不看一個(gè)樣，所以不愿花時(shí)間去看這些“閑書”。針對這種現(xiàn)狀，我們必須明確告訴學(xué)生及家長，課外閱讀與考試戚戚相關(guān)，近幾年的廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱提到的考查內(nèi)容就有一項(xiàng)是“名著閱讀”，相應(yīng)的中考試題就有附加題“名著閱讀”，分值10分。而且初中階段的其他考試，不管是平時(shí)測驗(yàn)，還是期中期末的統(tǒng)考，也都有一道題是名著閱讀，占10分。所以，在開學(xué)第一課及第一次家長會(huì)，我們都會(huì)讓學(xué)生及家長看當(dāng)年的中考試題，讓他們直觀的了解到閱讀名著的必要性。當(dāng)學(xué)生因閱讀而在考試當(dāng)中取得高分時(shí)，又會(huì)從主觀上喚醒學(xué)生的名著閱讀意識(shí)，從而更樂意地去進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)然，作為一名語文老師還應(yīng)該提醒學(xué)生，閱讀名著的目的不僅僅為考試拿高分，更是要享受閱讀，在閱讀中提升個(gè)人的人文素養(yǎng)。

二、借助精彩的影像材料導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，精彩影像材料具有多方面的優(yōu)勢：包含信息容量較大、表現(xiàn)方式更加靈活、趣味性明顯增強(qiáng)等。教師在名著導(dǎo)讀有效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到最有效的閱讀效果。在部編版教材所推薦的名著當(dāng)中，有不少被改編成電視劇或電影，我們在名著導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以選擇一些影像材料播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對名著的內(nèi)容有直觀的感受?！逗５變扇f里》《駱駝祥子》《紅星照耀中國》的導(dǎo)讀，我們都播放了相關(guān)的視頻，教師在學(xué)生觀看后，適時(shí)地向?qū)W生介紹改編影視劇與原著不同之處，建議學(xué)生將影片與原著進(jìn)行比較，感受一下更喜歡哪一種表現(xiàn)手法，思考影片塑造的人物形象與自己閱讀中所感受到的形象是否一致，進(jìn)一步激起了學(xué)生閱讀原著的興趣。

三、利用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

教材中的文章，很多都是節(jié)選于名著，我們可以用課本做引線引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。比如，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，可以介紹范進(jìn)是在什么情況下中舉的，讓學(xué)生對作品有個(gè)大致印象，為了引起學(xué)生閱讀《儒林外史》全書的興趣，還可以談?wù)勑≌f中塑造的典型吝嗇鬼形象——嚴(yán)監(jiān)生，由此還可以擴(kuò)展到葛朗臺(tái)，讓學(xué)生對《歐也妮·葛朗臺(tái)》產(chǎn)生閱讀的興趣。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，可以引導(dǎo)學(xué)生看《再給我三天光明》。

四、開展各種交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀氛圍，導(dǎo)致難以堅(jiān)持有效閱讀，這時(shí)我們教師應(yīng)及時(shí)采取有效措施，搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣！具體來說，我們可以組織故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)典橋段表演等形式的名著交流活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀原著。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《西游記》，我們組織了故事會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自選喜歡的章節(jié)講，先在小組內(nèi)交流，然后選出優(yōu)秀者在全班交流。一個(gè)階段下來，教室里出現(xiàn)“西游熱”的現(xiàn)象，學(xué)生的閱讀興趣被故事會(huì)引發(fā)出來了。另外，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典橋段表演也是提高閱讀興趣的有效途徑。學(xué)生投入到角色活動(dòng)表演中，設(shè)身處地地去感受去經(jīng)歷，能享受到讀書的樂趣。去年，我校課題組成員米老師就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了《駱駝祥子》經(jīng)典橋段的表演活動(dòng)，透過孩子們的精彩表演，我們可看出他們對閱讀文本進(jìn)行著獨(dú)具個(gè)性的闡釋，在表演中體驗(yàn)快樂，在交流中提升自我。另外，進(jìn)行階段性成果展示也是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的好方法，在這兩年來，我們舉行了讀書卡展出、手抄報(bào)展覽、書簽評比展覽等活動(dòng)，有效地營造了閱讀氛圍，吸引了更多的同學(xué)投身到閱讀活動(dòng)中去。

所以，只要我們教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，積極采取各種手段與方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生的閱讀興趣是可以調(diào)動(dòng)起來的，樂于走進(jìn)名著，暢享閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.新語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：師范大學(xué)出版社，2001：19.

[2]劉承強(qiáng).中學(xué)生文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)策略[J].管理學(xué)刊，2008，21（2）：112-113.

[3]楊慧慈.加強(qiáng)文學(xué)名著閱讀的原因及措施[J].河南教育，2006（4）：46.

[4]王明利.如何開展經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀[J].中學(xué)語文教學(xué)，2003（8）：40-41.