吳惠玲

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟體系不斷完善與發(fā)展，推動著我國社會各行各業(yè)不斷進步，在現(xiàn)代化教育創(chuàng)新改革制度實施下，社會教育行業(yè)被社會各大群體所共同關(guān)注，成為影響社會經(jīng)濟整體發(fā)展的核心重要因素。近些年來，社會教育行業(yè)正處于黃金發(fā)展階段，尤其是小學(xué)階段的校園教育，在新課改教學(xué)模式創(chuàng)新影響下，“重視核心素養(yǎng)教育，提高教學(xué)品質(zhì)”成為主導(dǎo)小學(xué)校園教育創(chuàng)新模式的主要引導(dǎo)理念方針。

本文以研究小學(xué)核心素養(yǎng)課堂實踐教學(xué)模式作為主要撰寫方向，通過相關(guān)小學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實踐具體內(nèi)容文獻資料，并結(jié)合現(xiàn)代化新課改創(chuàng)新教育理念模式下，核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實踐現(xiàn)狀，對小學(xué)校園如何實施核心素養(yǎng)在課堂中的正確實踐方式進行詳細分析，希望通過本篇文章撰寫能為我國小學(xué)未來核心教育課堂實踐方式的發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實踐方式;小學(xué)語文;新課改

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0120-01

引言：在小學(xué)語文學(xué)科課堂內(nèi)容整體學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)情況下所涉及到的知識體系都屬于較為抽象的思維性內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的語文知識結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上才能對在語文課堂中吸收更多的課內(nèi)知識?；诖私逃樾蜗拢谛W(xué)語文課堂教學(xué)的日常實踐生活中，融入核心素養(yǎng)教育就顯的格外重要。核心素養(yǎng)教育在小學(xué)語文課堂中，起著引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主選擇學(xué)習(xí)語文知識體系基礎(chǔ)框架的能力，疏導(dǎo)所學(xué)的語文散亂知識點，以及讓學(xué)生自由感受語文學(xué)科內(nèi)容所帶來的語言文化魅力，是從小培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)運轉(zhuǎn)的思維想象空間效果最為顯著的核心教育方式，同樣也是我國現(xiàn)代化教育時代下，小學(xué)語文課堂核心素養(yǎng)教育落實日常教學(xué)的必備前提條件之一。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)融合核心素養(yǎng)教育的重要性

隨著現(xiàn)代化科技時代的不斷推進，社會經(jīng)濟體系的完善，促進了我國當前社會教育行業(yè)的全面改革與創(chuàng)新。社會教育群體對我國校園文化教育的品質(zhì)與教學(xué)效果越發(fā)的重視，尤其是近些年針對小學(xué)語文教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)理念被廣泛的提出。

對與小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文教學(xué)占據(jù)了小學(xué)學(xué)習(xí)過程的絕大多數(shù)時間，在整個學(xué)習(xí)階段，融入核心素養(yǎng)教育的相關(guān)理念教育，一方面是為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確的人生“三觀”，在通過語文課堂內(nèi)容教學(xué)作用下，將我國傳承數(shù)千年的歷史文化進行傳授，作為塑造學(xué)生正能量學(xué)習(xí)精神的基礎(chǔ)保障;另一方面，可以有效提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的了解能力，同樣可以為學(xué)生營造趣味性的語文角色扮演情境教學(xué)模式，讓學(xué)生真正意義上“愛上學(xué)習(xí)、融入學(xué)習(xí)”，核心素養(yǎng)理念的提出與實施，對學(xué)生而言百利而無一害。

2.聚焦小學(xué)核心素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中的實踐措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)思路，改變教育模式，營造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文知識內(nèi)容相比其他學(xué)科是具備一定趣味性原則的結(jié)構(gòu)體系，對此在小學(xué)語文課堂中為了保障核心素養(yǎng)教育能有效在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，抓住趣味性教學(xué)特點是提高課堂教學(xué)效果，落實課堂實踐內(nèi)容的必備前提。

通常情況下，小學(xué)語文教師為了保障在課堂中有效融合核心素養(yǎng)教育以及保持整體課堂內(nèi)容的趣味性，都會在原教學(xué)模式的基礎(chǔ)是上進行必要的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改變，以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)效果”作為教育出發(fā)點。

例如，通過課堂情景模擬以及角色扮演的方式來創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，當教師在進行故事典籍教學(xué)過程中，邀請兩到三位小朋友進行角色的扮演，由教師作為旁自來進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主模擬課堂內(nèi)容中的角色對話，將傳統(tǒng)枯燥的單一教學(xué)方式進行改變，可以有效提升整體的教學(xué)效果，并在此基礎(chǔ)上從小培養(yǎng)學(xué)生快速融入情境變化的能力，是當前核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中效果最為顯著的方式之一。

2.2 用生活締造文化，融合生活文化知識情境，拓展學(xué)生語文視野

核心素養(yǎng)理念教育在小學(xué)階段的實施，需要教師在課堂中的全權(quán)配合與引導(dǎo)，除了幫助學(xué)生疏導(dǎo)語文知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容之外，更重要的是將所學(xué)的知識運用于生活中，將生活的點滴作為吸收語文知識的課外載體，從小全面提升學(xué)生對生活中的“事、物、情”進行了解與學(xué)習(xí)，通過語文知識與生活內(nèi)容的結(jié)合，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)境界，并在此基礎(chǔ)上教師在課堂中融合生活案例實際能有效提升整體的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維變化能力，此類方式同樣也是貫徹核心素養(yǎng)在小學(xué)課堂教學(xué)中的真正實踐過程。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)教育的引導(dǎo)與實施，對于小學(xué)階段語文教學(xué)而言具有決定性的影響作用，是從小培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀未來人才最顯著的方式，同樣也是當前社會教育群體所共同塑造的核心教育目標。在我國小學(xué)未來教育行業(yè)的發(fā)展過程中落實核心素養(yǎng)教育，將會為未來社會教育行業(yè)的發(fā)展營造更美好的未來。

參考文獻：

[1]聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].蘇學(xué)慧.中國高新區(qū).2018（07）.

[2]核心素養(yǎng)大背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J].吳昕宇.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019（02）.

[3]小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].李寧.中國校外教育.2018（33）.

[4]基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文分層教學(xué)[J].林娜，王衛(wèi).科學(xué)咨詢（科技·管理）.2019（06）.

[5]核心素養(yǎng)下小學(xué)語文分層教學(xué)的策略研究[J].蔣宜榮.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2019（06）.