李久宏

摘要：情感教育是新課程改革教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)師生之間的情感交流，有助于取得良好的課堂教學(xué)效果。本文基于此背景下分析探究在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何貫穿情感教育，并提出具體的情感教育作用及策略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)初中英語(yǔ)教育水平，縮短師生之間的交流距離，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)，創(chuàng)新教學(xué)，情感教育

引言

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的逐步發(fā)展與創(chuàng)新培養(yǎng)，學(xué)生的情感受到了社會(huì)各界的廣泛重視，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將情感教育當(dāng)做了重要的課程目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的影響，通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)與幫助熏陶學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)和諧開(kāi)放的課堂氛圍，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、情感教育作用

情感指的是人看待事物符合自己是否需求的情感態(tài)度與體驗(yàn)，屬于一項(xiàng)心理活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中重視情感教育有助于師生之間的情感交流距離，教師也能夠觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人才能夠積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)探索。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施對(duì)策

（一）明確教師的課堂角色

教師首先要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位以及自身屬于教學(xué)活動(dòng)的組織者，所以在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的多元化發(fā)展需求，能夠循序漸進(jìn)地采用引導(dǎo)教育方式，通過(guò)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知水平。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂中能夠輕松愉悅的獲取知識(shí)點(diǎn)，在此時(shí)教師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，才能夠有效的提高教學(xué)效率，使教學(xué)模式更加多元。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及近階段的學(xué)習(xí)情況，在課堂上設(shè)置與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也能夠有針對(duì)性的滲透情感教育。例如在教學(xué)互動(dòng)中，教師與學(xué)生談?wù)摗?Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”大部分學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)十分認(rèn)同，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和交流，并且提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析“ What kind of school uniforms do students like？”“ What rules should teenagers obey？”通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)形式提出的問(wèn)題，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步展開(kāi)互動(dòng)交流，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中逐步的開(kāi)拓視野，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生的想法以及語(yǔ)言進(jìn)行充分的認(rèn)可與鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心與成就感，這也是情感教育的重要表現(xiàn)形式。

（二）小組合作中用情感策略

應(yīng)用情感策略也可以運(yùn)用于小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組合作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在此過(guò)程中教師也可以參與到學(xué)生小組合作之中，使學(xué)生的英語(yǔ)交流更具有組織性。所以教師有效借助情感教育策略，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，學(xué)生也能夠自然而然的展開(kāi)語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)。由于大部分教學(xué)內(nèi)容都能夠有效服務(wù)于情感教育，教師便應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展情感教育策略，例如學(xué)習(xí)“ At the weekend”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“ What would you like to do on your weekends？”鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討和交流，使學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，在此過(guò)程中學(xué)生也能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)你一言我一語(yǔ)，學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)人際交往關(guān)系，課堂氛圍也十分熱烈，取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）語(yǔ)言應(yīng)用中運(yùn)用情感策略

在英語(yǔ)課程教學(xué)中有部分語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極踴躍的參與應(yīng)用策略，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。要想提高學(xué)生的語(yǔ)言使用水平，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，例如學(xué)習(xí)“ This is me”教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生以此為話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，學(xué)生感覺(jué)十分緊張，但是卻很有趣味，默默在心里組織語(yǔ)言。大學(xué)生在初次演講時(shí)顯得有一些羞澀，說(shuō)話停停頓頓。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生便能夠十分流暢的表達(dá)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，如果教師在課堂上習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生的思維，而久之便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡和消極的情緒，所以教師應(yīng)當(dāng)尊重理解學(xué)生的情感變化，能夠用心且期待的眼神，關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

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