陳欣

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)使得“學(xué)校教育=終身教育”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，學(xué)校教育必須要從促使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)終身發(fā)展角度出發(fā)來組織學(xué)科教育活動，從學(xué)識、關(guān)鍵能力與品質(zhì)思維三個層面來突出學(xué)科教育的本性與核心。其中，音樂核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)力與文化理解三個內(nèi)涵，兼顧音樂學(xué)科的知識技能與小學(xué)生的音樂感受，需要以小學(xué)生的切身體驗與音樂創(chuàng)作為基本。本文將從補充文化背景知識，豐富小學(xué)生的文化理解;組織音樂欣賞活動，提升小學(xué)生的審美能力;鼓勵小學(xué)生參與音樂創(chuàng)作，提高小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力三個角度來分析小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何積極落實音樂素養(yǎng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂、音樂素養(yǎng)、落實策略

新課改的深入發(fā)展使得人們不再只關(guān)注小學(xué)生的文化課成績，而是會從德、智、體、美、勞來綜合考核小學(xué)生的整體素質(zhì)，且鼓勵小學(xué)生根據(jù)自身的智能特長實現(xiàn)多元發(fā)展。其中，音樂課程雖然是實施美育的基本科目，但是同時也具備一定的智力啟發(fā)、德育熏陶作用，所以人們越來越關(guān)注音樂教學(xué)的實施質(zhì)量。為了進一步優(yōu)化音樂課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量，小學(xué)音樂教師要從核心素養(yǎng)角度來組織音樂教學(xué)活動，全面挖掘音樂課程的教育價值，為小學(xué)生的長遠進步做好準備。

一、補充文化背景知識，豐富小學(xué)生的文化理解

小學(xué)音樂教學(xué)中的文化背景知識實際就是某一部音樂作品的創(chuàng)作背景與文化內(nèi)涵，決定著這部音樂作品的藝術(shù)價值與音樂風格，需要小學(xué)音樂教師積極補充，借此提升小學(xué)生的文化理解能力。因此，小學(xué)音樂教師要有意識地積累時間、地域等音樂文化知識，引導(dǎo)小學(xué)生從音樂作品的創(chuàng)作背景、本質(zhì)意圖角度來欣賞相應(yīng)的音樂文化。

就如在《打秋千》一課教學(xué)中，我就補充了音樂文化知識，引導(dǎo)小學(xué)生從仡佬族的傳統(tǒng)活動角度出發(fā)，向其解釋了“打秋千”這項傳統(tǒng)民族活動的具體寓意，使其懂得這項活動一般是在清明、寒食節(jié)展開，是仡佬族的傳統(tǒng)運動與娛樂活動，代表著仡佬族的民族信仰與邪民族追求。通過豐富的音樂文化知識，小學(xué)生可以感受到仡佬族人民在《打秋千》這首民歌中所寄托的美好寓意與祈福愿望，切實把握《打秋千》民歌的旋律節(jié)奏特征。實踐證明，以音樂文化知識導(dǎo)入音樂教學(xué)，還可以讓小學(xué)生對“打秋千”這項民族活動產(chǎn)生好奇，而這份好奇心也促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)了《打秋千》這首民歌的歌詞內(nèi)容，感受歌曲的輕快與活潑。

二、組織音樂欣賞活動，提升小學(xué)生的審美能力

審美品質(zhì)可以說是音樂素養(yǎng)的基本組成，反映著小學(xué)生自身的音樂理解力與感受力，需要以小學(xué)生的自主思考與個性鑒賞為中心。為了保護小學(xué)生的身心健康，小學(xué)音樂教材盡可能選擇了一些旋律優(yōu)美、意境美好的音樂作品，而這些音樂作品都反映著一定的人生經(jīng)歷與情感體會。因此，小學(xué)音樂教師要鼓勵小學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷去體會音樂作品的隱性情感，使其感受各種旋律組合與節(jié)奏變化是如何表現(xiàn)創(chuàng)作人的思想與情感的。

就如在《大海啊，故鄉(xiāng)》一課教學(xué)中，我就利用悲情的鋼琴曲創(chuàng)設(shè)了音樂欣賞情境，引導(dǎo)小學(xué)生分享自己與父母分離的的真實感受，同時借助我國自古以來的鄉(xiāng)愁詩歌作品引導(dǎo)熊學(xué)生進入到悲傷、思念的情緒之中。然后，我就借助鄉(xiāng)愁情感引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，使其升華自己的音樂欣賞感受，從祖國與游子的角度來體會《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲的情感基調(diào)，使其想象海外華人對祖國母親的思念與眷顧之情。

三、鼓勵小學(xué)生參與音樂創(chuàng)作，提高小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

音樂是藝術(shù)的一個分支，而藝術(shù)的基本特征便是創(chuàng)新與想象。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該多多鼓勵小學(xué)生自主參與音樂創(chuàng)作，引導(dǎo)小學(xué)生利用自己所學(xué)到的音樂知識與基本技能表達自己的人生感悟與思想啟迪，借此提升小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，豐富小學(xué)生的藝術(shù)體會，進一步發(fā)揮小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為小學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)做好準備，使其學(xué)會用藝術(shù)形式來記錄自己的人生成長軌跡。

就如在《十二生肖》歌曲教學(xué)中，小學(xué)生通過歌曲內(nèi)容了解了十二生肖的排列順序，與我國傳統(tǒng)文化知識。在本課教學(xué)中，我鼓勵小學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容自主創(chuàng)編音樂情景劇，引導(dǎo)小學(xué)生模仿十二生肖動物的行為習(xí)慣，使其將肢體表演與歌曲演奏結(jié)合起來，促使小學(xué)生更加積極地感受歌曲特征。在本輪音樂創(chuàng)作活動中，藝術(shù)表現(xiàn)能力較差的小學(xué)生可以直觀還原歌詞內(nèi)容，而藝術(shù)表現(xiàn)力較好的小學(xué)生則需調(diào)查“十二生肖”傳統(tǒng)故事，然后結(jié)合具體的歌曲旋律與歌詞內(nèi)容展開整合創(chuàng)作。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中落實音樂素養(yǎng)教學(xué)十分必要，關(guān)系著小學(xué)生一生長遠的發(fā)展。小學(xué)音樂教師要認真分析音樂素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，緊密把握國內(nèi)外關(guān)于音樂素養(yǎng)的研究動態(tài)與主要結(jié)論，及時更新與補充自己的專業(yè)知識，以便更好地推進音樂素養(yǎng)改革活動，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]楊雪瑩，徐佳.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（32）：167-168.

[2]唐文婷.讓“核心素養(yǎng)”之花 綻放音樂課堂——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式[J].名師在線，2018（32）：47-48.