學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

韋玉肖

[摘? 要：當(dāng)前，伴隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，以及新形勢(shì)下課程改革的不斷深入，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。過去的教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，受到了很多教師和學(xué)生的歡迎和肯定。改變了傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文詳細(xì)的分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用，并且提出了應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的方法，促進(jìn)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);作用]

一、前言

初中階段英語的學(xué)習(xí)與小學(xué)時(shí)期不同，初中英語更側(cè)重對(duì)句子和語法的掌握和學(xué)習(xí)，對(duì)于教師和學(xué)生來說，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于中文和英文之間的語言習(xí)慣存在差異，所以教師會(huì)用漢語的語言習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生灌輸大量的語法知識(shí)，而由于語法知識(shí)沒有一定的邏輯性晦澀難懂，使得學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于英語水平的提升。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，是不可缺少的。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)習(xí)效率的提高

預(yù)習(xí)是非常重要的，良好的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)整體進(jìn)行了解，并且可以把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，記錄下來，等到上課的時(shí)候能夠重點(diǎn)的去聽教師講解，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。初中階段的英語學(xué)習(xí)也不例外，也需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)預(yù)習(xí)并不是很重視，也很難對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)案成了教學(xué)的載體，使得教師在課堂上講解英語知識(shí)過程中，能夠直觀明了的把內(nèi)容展示給學(xué)生。學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠找出知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生回答的問題，進(jìn)行對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)。改變了學(xué)生漫無目的的預(yù)習(xí)方式，節(jié)約了預(yù)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的英語學(xué)習(xí)，相對(duì)來說還是比較基礎(chǔ)的，是為以后的英語學(xué)習(xí)起到做鋪墊的作用。所以，教師可以充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，把日常的英語教學(xué)方案進(jìn)行積累，裝訂成冊(cè)。因?yàn)橛⒄Z需要不斷反復(fù)的練習(xí)，這樣學(xué)生就可以拿出這些教學(xué)方案進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，把英語知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了標(biāo)注，學(xué)生能夠一眼就能看出來，在做題的過程中，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行查看，回憶教師在課堂上是怎么講解的，經(jīng)過自身的思考，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣就鍛煉出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并不是所有的學(xué)習(xí)都要依靠老師的講解，遇到問題先自己解決，實(shí)在解決不了再去詢問教師，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的方法

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)

英語作為一門語言類學(xué)科，和別的學(xué)科存在一定的差異，因?yàn)闆]有和語文學(xué)科一樣良好的語言環(huán)境，也沒有像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣，有著一定的邏輯性，只要掌握一定的公式就能夠進(jìn)行套用。因此，學(xué)習(xí)英語要充分的做好預(yù)習(xí)，把涉及到的知識(shí)進(jìn)行了解。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠跟上老師的思維，對(duì)知識(shí)能夠最大化的進(jìn)行吸收，對(duì)存在的問題能夠有著深刻的記憶。例如：在學(xué)習(xí)顏色的問句的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生找出英語的說法和漢語中有什么不同，英文中對(duì)顏色進(jìn)行詢問的時(shí)候，通常說What color is it？經(jīng)常用特殊疑問詞進(jìn)行引導(dǎo)，而漢語中我們經(jīng)常說“它是什么顏色？”語言的順序發(fā)生很大的變化。所以，教師讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，這樣在課堂上教師講解后能夠形成很深的印象，方便掌握和理解。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)初中學(xué)生英語的要求，很多時(shí)候就是會(huì)做題就行。使得有的學(xué)生雖然英語單項(xiàng)選擇題，做的比較好，但是英語寫作和閱讀能力差，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，最重要的還是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。例如：在學(xué)習(xí)My name is Gina.自我介紹的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行自我介紹，提高學(xué)生的口語交流能力，這樣就減少了“啞巴英語”的出現(xiàn)，學(xué)生說的多了，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生一定的語感，進(jìn)而提高寫作和閱讀水平。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語課堂的應(yīng)用，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，根據(jù)初中階段學(xué)生的性格、心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的教學(xué)情景里，靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與很多其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。使得學(xué)生從英語的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了英語知識(shí)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)家庭family這個(gè)單詞的時(shí)候，由于單詞比較長(zhǎng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把單詞進(jìn)行拆分進(jìn)行教學(xué)，father and mother I love you 這些都是簡(jiǎn)單的單詞，每個(gè)單詞的首字母就構(gòu)成了“家庭”這個(gè)單詞，拆分的過程中，使得學(xué)生能夠聯(lián)想到更多的單詞，既回顧了以前的知識(shí)，也輕松的掌握了新的知識(shí)。

四、總結(jié)

一言以蔽之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，一方面，改變了學(xué)生在英語課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生能夠在教師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的口語能力。另一方面，提高了教師在課堂上的教學(xué)效率，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，推動(dòng)了初中英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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