羅隆黎

[摘? 要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，教育創(chuàng)新理念一直被人們所提倡，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)也相應(yīng)地提出了更高的要求。其中作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，它是表達(dá)學(xué)生情感的橋梁和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直接表現(xiàn)平臺(tái)。良好的作文教育給學(xué)生提供正確的寫作和情感表達(dá)方法，更為學(xué)生以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是目前，小學(xué)生的寫作水平普遍不高，小學(xué)語文作文教學(xué)沒有起到良好的作用，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺乏感染力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)新作文教學(xué)方式，幫助學(xué)生開啟通向作文寫作的大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;創(chuàng)新教學(xué)]

小學(xué)語文作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分并且是難點(diǎn)部分，教師也比較注重對(duì)學(xué)生寫作天賦的發(fā)掘和寫作能力的培養(yǎng)，但是目前小學(xué)生的寫作能力還有待提高，對(duì)語文寫作無從下筆，不知到應(yīng)該寫什么、又該如何去寫，開頭總是貧乏的“今天體”。究其原因在于小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，同時(shí)缺乏總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)換成文字的能力，寫出的文章形如流水賬，語言組織能力有待提高。小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生的寫作水平，就要逐漸發(fā)掘適合小學(xué)生的作文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和記錄能力。讓學(xué)生對(duì)自己的所見所聞發(fā)表自己的真實(shí)的看法，學(xué)會(huì)如何用文字表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)寫作記錄情感的樂趣。下面將簡(jiǎn)要介紹幾點(diǎn)作者對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議，以期更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，為其今后的深遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多方位教學(xué)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)生的作文寫作水平不佳的原因之一是學(xué)生對(duì)語文作文課有恐懼感，不愿意將心思花在寫作上。長此以往，學(xué)生的寫作水平是不可能提高的，因此，教師首先要幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的恐懼并體會(huì)到寫作的樂趣。教師可以充分運(yùn)用多媒體數(shù)字設(shè)備的生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)營造輕松的氛圍，同時(shí)富有動(dòng)感有趣的畫面可以吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生可以積極地在語文作文課堂上發(fā)表自己的想法。例如，在課上放映一些同學(xué)喜愛的動(dòng)畫片，之后再讓學(xué)生用自己的語言描述出自己所看到的內(nèi)容，學(xué)生這時(shí)就會(huì)開心地寫出自己所看到的內(nèi)容。

二、拓展學(xué)生的想象空間

學(xué)生的想象力的養(yǎng)成，是語文作文的寫作學(xué)習(xí)上的重要一環(huán)。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生心中埋下想象的種子，是教師要解決的重要問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)童話故事或者動(dòng)畫片比較感興趣，教師可以利用一些學(xué)生所熟知的童話故事來輔助進(jìn)行作文指導(dǎo)，符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。從學(xué)生角度出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活，有助于學(xué)生積極性的提高。小學(xué)正是思維活躍之時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的自身特性，為學(xué)生搭建想象的橋梁，幫助學(xué)生到達(dá)想象的彼岸。例如，在進(jìn)行童話作文寫作時(shí)，童話作文的寫作范圍試比較廣泛的，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際生活中發(fā)生的事情進(jìn)行改編，學(xué)生的真實(shí)感受都表現(xiàn)在了作文中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)學(xué)出自己的所想所感。另外，由于童話寫作與其他的作文不同，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生童話寫作的構(gòu)思方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用不同的語言表現(xiàn)形式。

三、提高學(xué)生從實(shí)際生活中獲取靈感的能力

能否寫出好的作文與是否能夠合理利用生活素材息息相關(guān)，眾所周知，藝術(shù)來源于生活且高于生活，離開生活的作文是沒有實(shí)際根據(jù)的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提煉素材，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和記錄能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的表達(dá)能力將對(duì)生活的感悟講述出來并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，把自己每天的生活經(jīng)歷和生活感受記錄下來。另外，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室去感受大自然，和同伴一起做游戲。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活的樂趣并且對(duì)生活懷有希望。比如，學(xué)生比較感興趣的合作小游戲，在游戲中可以體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作的快樂和比賽勝利的喜悅或者失敗的失落。由此學(xué)生可以有感而發(fā)，在寫作文時(shí)有話可說。立足于生活的作文教學(xué)是非常有必要的，是語文作文教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生可以從生活中感受作文的魅力，并將自己感興趣或自己經(jīng)歷的事情記錄下來，用生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。通過長期的發(fā)展過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

語文作文寫作水平的提高，需要學(xué)生課下大量的課外閱讀為基礎(chǔ)。大量的課外閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯和句子積累，可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己與作者相同的情感。通過課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生也可以積累大量的作文素材，這樣學(xué)生寫作時(shí)不會(huì)感到無從下手，對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高起到了重要的作用。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征等給學(xué)生推薦比較優(yōu)秀的課外讀物。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的比較優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，積累作文素材，并將這些好的句子運(yùn)用到自己的寫作中。一些優(yōu)美的好詞好句總能給一篇作文填上光亮的一筆。例如，學(xué)生在寫作文《我心中的校園風(fēng)景線》時(shí)，可以引用卞之琳《斷章》中的“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！眮肀磉_(dá)自己對(duì)心目中校園風(fēng)景的喜愛并且表達(dá)了校園風(fēng)景給自己帶來的驚喜與歡樂，既點(diǎn)明了自己想要表達(dá)的作文主旨，又彰顯了自己的文學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得。

五、總結(jié)

語文作文是一個(gè)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。寫得一手好文章能給學(xué)生加分不少，并且從中能夠窺見一個(gè)學(xué)生平時(shí)的語文積累。小學(xué)又是學(xué)生學(xué)業(yè)的開始之際，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生體會(huì)寫作的快樂。

參考文獻(xiàn)

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