嚴(yán)小麗

[摘? 要：幼兒園是幼兒接受教育的起點，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。幼兒天生愛玩，他們天性活潑好動，游戲是他們最喜歡的活動。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，在目前的幼兒教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式已經(jīng)不能再滿足幼兒的實際學(xué)習(xí)需要。教師必須不斷探索新穎的、有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;思考]

幼兒園是幼兒接受教育的起點，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。幼兒天生愛玩，他們天性活潑好動，游戲是他們最喜歡的活動。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，在目前的幼兒教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式已經(jīng)不能再滿足幼兒的實際學(xué)習(xí)需要。教師必須不斷探索新穎的、有效的教學(xué)手段。將幼兒的需求放在主體地位，將課程與游戲有機的融合在一起，為幼兒營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進幼兒身心健康、快樂的成長。在幼兒園課程建設(shè)中有效的融入游戲可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極、主動的參與到活動中。切實的滿足幼兒的實際需求，幫助幼兒很好的學(xué)習(xí)知識。使幼兒在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。因此，幼兒園課程游戲化建設(shè)顯得尤為重要。

幼兒園課程游戲化的策略。

1.課程游戲化應(yīng)促進幼兒發(fā)展

在實施幼兒園課程游戲化的過程中，教師要給予幼兒的游戲意愿足夠的尊重。教師應(yīng)該充分考慮幼兒的心理特點，將幼兒園課程教育中的游戲元素挖掘出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，增加活動的趣味性，使幼兒在與游戲材料的互動過程中學(xué)到更多的知識，增強自己的能力，并且感受到自己是活動的主人。教師要善于尋找教學(xué)活動中的游戲元素。比如，在進行“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)活動時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與這個故事有關(guān)的圖片或者視頻。在幼兒觀看之后，教師可以引導(dǎo)幼兒通過撕紙游戲或者捏橡皮泥的游戲來演繹這個故事。這樣的游戲活動能夠有效的培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。同時，教師也可以讓幼兒進行分角色扮演的游戲，引導(dǎo)幼兒在具體的情境中思考。最后，教師可以讓幼兒充分的發(fā)揮想象力，將小蝌蚪找到媽媽時的場面畫下來，從而有效的鍛煉幼兒的動手能力和想象能力。通過這樣的教學(xué)過程，原本枯燥、乏味的課堂變得更加具有活力，幼兒的能力得到了全方位的鍛煉，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在幼兒的音樂活動中，教師可以使用象形圖標(biāo)教幼兒學(xué)習(xí)唱歌，體會歌詞的趣味性，同時還要對幼兒的年齡特點進行充分的考慮，把握好重難點出現(xiàn)的時機，使幼兒能夠自然的體驗音樂。教師可以在幼兒認(rèn)完圖標(biāo)之后將圖標(biāo)隱藏起來，通過這樣的游戲來鍛煉幼兒的記憶力。

2.課程游戲化應(yīng)促進幼兒教師專業(yè)成長

幼兒的發(fā)展與教師的發(fā)展有著密切的關(guān)系。教師的教育理念影響著教師的教學(xué)方式。在幼兒教育中不但要促進幼兒的發(fā)展，也要促進幼兒教師的成長，達到教學(xué)相長的效果。課程游戲化建設(shè)可以有效的提升教師的課程實踐水平和課程建設(shè)水平，從而促進幼兒園整體教育質(zhì)量的提高。在課程游戲化實施的過程中，教師怎樣對幼兒進行正確的引導(dǎo)是首先需要考慮的問題。如果教師在指導(dǎo)的過程中參與的過多，很容易使幼兒失去在活動中的主體地位，阻礙幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。如果教師在活動中指導(dǎo)的過少，幼兒就無法有效的玩游戲。因此，教師應(yīng)該在課程中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，給予幼兒科學(xué)、合理的指導(dǎo)。教師要有一種學(xué)習(xí)意識，在平時加強學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的教育理念，在課程游戲化的過程中融入現(xiàn)代化的教育思想。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到自己班幼兒的年齡和認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒的實際特點對游戲區(qū)的活動材料進行及時的更新。在游戲活動中，教師要使幼兒獲得全方位的感官體驗，從而幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)知識。教師的專業(yè)發(fā)展是保障幼兒園課程游戲化順利進行的必要條件。因此，教師要不斷的提升自己的專業(yè)水平，更新教育理念。幼兒園課程游戲化應(yīng)該貫穿于幼兒一整天的活動中，而不是單單在某個環(huán)節(jié)進行。幼兒在游戲時要有充分的自由，不能完全被教師所左右。在設(shè)計游戲，引導(dǎo)游戲玩游戲的過程中，幼兒的知識水平會有所提升，同時教師的專業(yè)水平也會得到一定程度的提升。

3.課程游戲化應(yīng)促進課程資源的開發(fā)利用

在課程實施的過程中，課程資源是基礎(chǔ)，是幼兒獲取知識的主要來源。對課程資源的開發(fā)和利用是使幼兒課程游戲化不斷推進的有效方式。幼兒園基礎(chǔ)層面的課程資源存在管理缺位的情況，課程資源的利用率和共享率都不是很高。幼兒園應(yīng)該加強對課程資源開發(fā)的重視程度，注重對園本課程資源的開發(fā)，從而促進幼兒園的發(fā)展。在開發(fā)課程資源時，教師要始終堅持“以幼兒發(fā)展為本”的原則，將幼兒的發(fā)展作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點。在課程游戲化之前，教師應(yīng)該制定科學(xué)的活動計劃，為幼兒精心的設(shè)計游戲活動的內(nèi)容。教師要充分考慮到幼兒在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面的差異，為幼兒提供多個種類的游戲活動，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好來選擇游戲的內(nèi)容，對幼兒的個體差異給予足夠的尊重。幼兒園教師還應(yīng)該為幼兒營造一種良好的游戲氛圍，將幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境與游戲的氛圍有機的結(jié)合在一起，為幼兒準(zhǔn)備豐富的游戲器械，科學(xué)的設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，將幼兒園打造成幼兒學(xué)習(xí)和游戲的樂園。在為幼兒營造游戲氛圍的過程中，教師應(yīng)該從幼兒的興趣點出發(fā)，將幼兒比較喜歡的卡通形象等帶入到游戲中，讓幼兒在游戲的時候能夠更加的投入，從而在游戲中獲得知識。針對不同的游戲內(nèi)容，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的場景，使幼兒獲得更好的游戲體驗。另外，幼兒園除了充分的運用本園的課程資源之外，還可以邀請幼兒的家長融入到游戲化教育中。家長可以有效的利用各方面的資源進行義工助教活動，使全面發(fā)展和特別發(fā)展達到平衡。教師可以結(jié)合自己已有的經(jīng)驗和幼兒在游戲活動中的興趣整理成新的課程資源。一種游戲可能很難吸引幼兒的興趣，教師在設(shè)計游戲時應(yīng)該注意游戲活動的層次性，先讓幼兒玩簡單的游戲，然后逐漸增加游戲的難度，從而使幼兒一直保持對游戲的興趣。

幼兒園課程教育游戲化建設(shè)有著非常重要的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在幼兒課程中合理的融入游戲，為幼兒營造一種良好的游戲氛圍，使課程游戲化能夠促進幼兒的發(fā)展，提升教師的專業(yè)水平，同時也能促進課程資源的開發(fā)和利用，從而促進幼兒身心健康的成長。