丁文杜鵑

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)使用最廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)占有重要地位。而中國(guó)作為一個(gè)科技、教育等多方面都在快速發(fā)展的大國(guó)，對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度也逐漸加深?，F(xiàn)階段，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育模式還存在跟不上時(shí)代發(fā)展速度等問(wèn)題，而社會(huì)對(duì)于人才的需求又是多方面的，掌握英語(yǔ)交流、寫(xiě)作等技巧已經(jīng)成為進(jìn)入社會(huì)的必要條件。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，改變刻板的英語(yǔ)教學(xué)模式，利用多媒體等新時(shí)代科技多方面、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生自主掌握更多的英語(yǔ)技能，才能讓他們更好地融入快速發(fā)展的社會(huì)。

關(guān)鍵詞：新科技時(shí)代;獨(dú)立學(xué)院;英語(yǔ)教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2019）05-0114-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.05.020

An Analysis of College English Teaching Reform in Independent Colleges in the Era of Science and Technology

DING Wendujuan

（College of Humanity Science，Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou， 550025，China）

Abstract：English， as the most widely used international language， plays an important role in current society. And as a large country with rapid development in science， technology， education and other aspects， China gradually pays more attention to English education. At the present stage， there are still some problems existing in college English education of China， for example， the education model in unable to keep up with the pace of the time. However， the society needs talent in various aspects and skills including communication， writing and others have become the necessary conditions for entering the society. For independent college students with poor English foundation， we should change the rigid teaching mode， mobilize students’ enthusiasm by multimedia and other new era technologies， so that students can master more English skills independently， and then they can better integrate into the rapidly developing society.

Key words：era of science and technology; independent college; English teaching reform

英語(yǔ)，是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，也是聯(lián)合國(guó)、歐盟等多個(gè)國(guó)際組織指定的官方語(yǔ)言，其重要性不言而喻。迄今為止，我國(guó)英語(yǔ)教育已有近140年的歷史。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和外語(yǔ)教育的逐步推進(jìn)，我國(guó)不斷推行和嘗試各類(lèi)與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)形式。在九年義務(wù)制教育中，英語(yǔ)已經(jīng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)都是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。但在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前，他們接觸到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式均是刻板的“填鴨式”教學(xué)，教師在課堂上給學(xué)生教授詞匯、音標(biāo)、語(yǔ)法等大量刻板的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也僅為考試而死記硬背。然而，在學(xué)生真正需要使用英語(yǔ)交流時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)毫無(wú)用武之地或是作用甚微。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、更實(shí)用的教育模式，讓學(xué)生掌握真正有用的英語(yǔ)技巧。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

大學(xué)是一個(gè)縮小版的社會(huì)，它傳授給學(xué)生的不僅僅是書(shū)本知識(shí)，還有書(shū)本以外的更為實(shí)用的知識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生，所面對(duì)的是一個(gè)完全嶄新的、面向國(guó)際的社會(huì)，多掌握一門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。

1.英語(yǔ)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的重要性

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的需求是多方面的。一方面，英語(yǔ)作為一門(mén)必修課程，學(xué)生必須經(jīng)歷相關(guān)學(xué)科測(cè)試，并且絕大多數(shù)高校已經(jīng)把是否通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為學(xué)生能否順利畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，一部分學(xué)生想出國(guó)深造，而國(guó)外高校的錄取條件包括了雅思（IELTS）、托福（TOEFL）、美國(guó)研究生入學(xué)考試（GRE）、全國(guó)英語(yǔ)考試（PETS）等語(yǔ)言考試的分?jǐn)?shù)限制，因此學(xué)好英語(yǔ)是當(dāng)代大學(xué)生的必然需求。另一方面，大學(xué)生畢業(yè)后面臨求職的挑戰(zhàn)，如今國(guó)際之間的交流逐步增多，越來(lái)越多的外資企業(yè)在中國(guó)開(kāi)展業(yè)務(wù)，學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)，用一口流利的外語(yǔ)與面試官交流則可以大大加分，獲得更大的就職機(jī)會(huì)。

2.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要性

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)該不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，還是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼具工具性和人文性。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，它更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)綜合知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)在各高校均會(huì)承接一些對(duì)外活動(dòng)，就貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院而言，近幾年參與承辦了東盟教育交流周、中澳學(xué)術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)了許多外國(guó)嘉賓參與。在接待外賓時(shí)，教師人數(shù)相對(duì)較少，則需要學(xué)生的輔助，這就會(huì)考驗(yàn)到學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，若能流暢地使用英語(yǔ)與外賓交流，在活動(dòng)舉辦過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的幾率則會(huì)大大降低。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性和應(yīng)用性，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際。同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

3.新科技應(yīng)用輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著科技的高速發(fā)展，各類(lèi)高科技產(chǎn)品已滲入當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落。小到人手一部的手機(jī)，大到飛機(jī)的操作系統(tǒng)，都是科技的產(chǎn)物。在這個(gè)新科技時(shí)代，教育手段也日新月異。當(dāng)代學(xué)生從小就接觸手機(jī)、電腦等各類(lèi)科技產(chǎn)品，對(duì)科技性的東西總是充滿(mǎn)好奇心與求知欲。若在對(duì)他們的教育過(guò)程中加入一些科技元素的輔助，例如從最基礎(chǔ)的多媒體PPT、電影音樂(lè)的播放，到一些更先進(jìn)的如智能軟件、師生互動(dòng)交流平臺(tái)等科技產(chǎn)品，可以增添教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性與趣味性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)言教學(xué)總是擁有自身的規(guī)則，又與時(shí)代接軌。英語(yǔ)是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，它既有語(yǔ)法、詞匯拼寫(xiě)等無(wú)法改變的規(guī)則，又有口語(yǔ)表達(dá)方面的靈活之處。隨著時(shí)代的進(jìn)步，它還會(huì)不斷出現(xiàn)新的表達(dá)方法。然而，我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教學(xué)模式較為固定，教學(xué)內(nèi)容也常是“十年如一日”，與教材相搭配的習(xí)題亦是幾年更新一次。

1.課程設(shè)置跟不上時(shí)代降低教學(xué)效率

在我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展中，英語(yǔ)及各類(lèi)語(yǔ)言的教學(xué)模式與其他學(xué)科相同，均是采用課堂上教師講授為主的教學(xué)方式，教師按部就班地將課本中的內(nèi)容講授給學(xué)生。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，各式各樣的新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)，教育環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化。近幾年，“慕課”（MOOC）逐漸進(jìn)入大家的視野，各大高校也開(kāi)始為學(xué)生提供各類(lèi)慕課及其它互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠多方面、多形式地接收知識(shí)。據(jù)了解，大學(xué)英語(yǔ)課堂雖然多采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即教師面授與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但八成以上的課堂時(shí)間仍是以教師講授課本內(nèi)容為主，課件、影片等多媒體手段僅起到輔助作用。在多次聽(tīng)課過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，一些較年長(zhǎng)的教師對(duì)于新生事物的接受速度較慢，導(dǎo)致了多媒體大多數(shù)時(shí)候僅僅起到一個(gè)播放教學(xué)課件的作用，對(duì)于在日常生活中接觸了各式各樣現(xiàn)代化電子產(chǎn)品、娛樂(lè)產(chǎn)品等的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂頗為枯燥，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮可能因此受到限制，最終導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、教學(xué)效率較低的結(jié)果。

2.英語(yǔ)考試壓力影響教師的教學(xué)目的

教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確提出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要[1]。語(yǔ)言最重要的作用就是與人交流，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)一個(gè)人語(yǔ)言能力高低的判斷是他能否流利連貫地表達(dá)出自己所想，是否能夠完整地接收與之交流的對(duì)象表達(dá)的內(nèi)容，而不是這個(gè)人是否掌握了足夠多的詞匯或是能否寫(xiě)出難度高的句子。因此，在現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)考察中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重視程度逐漸增高。以我所教授的學(xué)生為例，大部分學(xué)生注重的只是自己期末考試是否能夠順利通過(guò)，關(guān)注的是與畢業(yè)掛鉤的英語(yǔ)能力考試（例如大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試）的通過(guò)率，對(duì)于能否掌握有用的新技巧并不重視。為此，我們的教學(xué)安排中不得不分出一部分時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試的訓(xùn)練，使得在教學(xué)內(nèi)容的配比上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)及交際能力的訓(xùn)練有所欠缺。由于英語(yǔ)考試壓力的存在，有些學(xué)生無(wú)法正確地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)法靜下心來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的樂(lè)趣所在，認(rèn)為學(xué)習(xí)一門(mén)陌生的語(yǔ)言是枯燥的、痛苦的。最終，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，面臨的也許是比期末考試不及格、英語(yǔ)能力考試未通過(guò)更壞的結(jié)果。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性

教材是學(xué)習(xí)一門(mén)課程的主要渠道，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教材的鉆研，領(lǐng)悟這門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和主要內(nèi)容。但是，由于自身天賦、領(lǐng)悟能力、文化背景等各類(lèi)因素的影響，人們對(duì)一門(mén)新學(xué)問(wèn)的掌握速度與程度并不能時(shí)刻保持一致。因此，教材編著者們會(huì)將教材編寫(xiě)出不同層次、不同類(lèi)型的多個(gè)版本，以便大家都能找到適合自己的學(xué)習(xí)教材[2]。我國(guó)各高校根據(jù)所招收學(xué)生的水平以及自身教學(xué)安排等因素，會(huì)使用不同版本的英語(yǔ)教材，且不僅僅局限于使用一本教材進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。就貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院而言，基礎(chǔ)大學(xué)英語(yǔ)課程涉及到的教材包括綜合教程和針對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、四六級(jí)考試的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練共六本教材，但由于教材并不是實(shí)時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)較為單調(diào)過(guò)時(shí)、缺乏人文性的情況。學(xué)生作為知識(shí)的接收者，不應(yīng)該處于被動(dòng)的狀態(tài)，而應(yīng)該積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新事物的關(guān)注程度和接受能力都較高，喜歡不斷探索新鮮、新奇的事物，在課堂上涉及到的當(dāng)下時(shí)興的話(huà)題，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極回應(yīng)并發(fā)表見(jiàn)解。但大學(xué)英語(yǔ)教材使用的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)均為延用多年的“陳年”故事，與當(dāng)代社會(huì)和主流信息完全脫軌，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而降低大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式

我國(guó)各高校招收學(xué)生以高考總分為標(biāo)準(zhǔn)，在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)或班級(jí)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。為確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分訓(xùn)練和提高，可采用多種教學(xué)模式互相結(jié)合的方式改革教學(xué)。例如，采用分級(jí)課堂教學(xué)與開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、必修面授與拓展選修相結(jié)合、第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合等手段，形成一個(gè)完整的課程改革體系。

1.課程教學(xué)以分級(jí)課堂教學(xué)與開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位進(jìn)行大班授課。但是，同一個(gè)班或同一個(gè)專(zhuān)業(yè)里的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，就我教授的五個(gè)班級(jí)而言，平均每個(gè)班有60名學(xué)生，其中有1～2名學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)這門(mén)課程，10%～15%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，剩余學(xué)生的英語(yǔ)能力則處于中等水平。那些接觸英語(yǔ)較早、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠及時(shí)跟上教師的教學(xué)速度，也能很快接受教師傳授的新知識(shí)，而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生處于似懂非懂甚至一竅不通的狀況，從而影響課堂教學(xué)進(jìn)度，加之一些授課教師不能因材施教及進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生不滿(mǎn)意教師的教學(xué)方式而不認(rèn)真聽(tīng)講，有些學(xué)生在給教師評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于主觀地給出偏頗的評(píng)語(yǔ)。一些教師不滿(mǎn)意學(xué)生態(tài)度的不端正，對(duì)教學(xué)有所懈怠。學(xué)校不滿(mǎn)意學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也會(huì)受每學(xué)期學(xué)生負(fù)面的教學(xué)評(píng)語(yǔ)影響 [3]。

為了改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，可采用分級(jí)教學(xué)模式，以新生高考成績(jī)或入校后英語(yǔ)水平考試成績(jī)?yōu)榉旨?jí)依據(jù)，將學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課堂分為高級(jí)班、中級(jí)班、初級(jí)班三個(gè)層次，教師根據(jù)所授課班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)層次來(lái)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)：初級(jí)班可從一些難易程度較低的教材開(kāi)始，例如對(duì)于幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以從音標(biāo)、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)講起，以幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步掌握這門(mén)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí);中級(jí)班可以按照正常的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，并在確保將教學(xué)進(jìn)度安排的內(nèi)容完全教授給學(xué)生之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，例如較復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則、口語(yǔ)訓(xùn)練等;高級(jí)班則是以學(xué)生能接受的速度較快速地完成正常英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上增加難度，使教學(xué)內(nèi)容更廣、層次更深，包括更正式的寫(xiě)作練習(xí)和口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練等。

教師無(wú)論是對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生授課，在課堂上都應(yīng)積極及時(shí)地為學(xué)生解答疑問(wèn)，并注重培養(yǎng)他們的交際能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，在應(yīng)用過(guò)程中學(xué)習(xí)新材料、吸收新信息，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，使學(xué)與用之間無(wú)縫連接。與此同時(shí)，為了能讓學(xué)生在課余時(shí)間接觸英語(yǔ)，可以向?qū)W生推薦一些與他們所處英語(yǔ)層次相吻合的課外讀物或課外資料，讓他們?cè)谡n堂外也能自主學(xué)習(xí)，通過(guò)論文、總結(jié)、小組討論等方法考察自學(xué)成果，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅只局限于課堂之上。

2.必修與選修課堂相結(jié)合

為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該將一般要求的面授課堂與較高要求的拓展選修相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn)，也應(yīng)將其作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。如今，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范圍逐漸拓寬，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的各類(lèi)資源學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和地點(diǎn)不僅僅局限于課堂上，而是能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，遇惑能夠及時(shí)解惑、及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣的慕課[4]。例如，認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有所欠缺的學(xué)生可以選擇針對(duì)語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程，認(rèn)為自己在課堂上沒(méi)有完全理解并需要重復(fù)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的學(xué)生可以選擇課堂重點(diǎn)內(nèi)容講解課程等。此外，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練和考察不應(yīng)僅僅局限于考試，還應(yīng)采取情景對(duì)話(huà)練習(xí)、小組討論、成果演示、趣味測(cè)試等多樣化的形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)熱情。

由于課堂時(shí)間有限以及學(xué)生英語(yǔ)層次的不同，還可采用課堂面授課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程均分為必修課和選修課相結(jié)合模式：可以將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)相關(guān)內(nèi)容設(shè)置為選修課程，讓有意向準(zhǔn)備參加此類(lèi)考試的學(xué)生能獲取相應(yīng)的知識(shí)和訓(xùn)練;可開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀等專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)課程，并分為基礎(chǔ)課程、進(jìn)階課程、強(qiáng)化課程等不同層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和水平進(jìn)行選擇;為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，還可設(shè)置一些英語(yǔ)趣味課堂，如英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作、英文電影賞析等，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)，不同行業(yè)對(duì)于人才的需求和要求各不相同。各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的要求都在逐漸增加，英語(yǔ)能力考試的證書(shū)也逐漸成為學(xué)生步入社會(huì)后尋找工作的必備資料。因而，英語(yǔ)水平的欠缺會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)造成一定影響[5]。為此，學(xué)校還可開(kāi)設(shè)針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)或社會(huì)需求的相關(guān)英語(yǔ)課程，如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、商業(yè)英語(yǔ)等實(shí)用性更強(qiáng)的英語(yǔ)課程。

3.第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合

如今，學(xué)生對(duì)于新鮮事物抱有無(wú)限熱情，對(duì)新奇方式充滿(mǎn)無(wú)限好奇，高校除了設(shè)置各類(lèi)必修、選修的英語(yǔ)課程外，還可將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，在校園里營(yíng)造出英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)氛圍。例如，組織學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演，邀請(qǐng)英語(yǔ)教師甚至外教對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行全面、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生端正參賽態(tài)度，讓他們?cè)诰毩?xí)和活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)。為了增加活動(dòng)的趣味性，還可舉行英語(yǔ)配音比賽或英文歌唱比賽，讓學(xué)生在欣賞自己喜愛(ài)的英文影片、英文歌曲的過(guò)程中練習(xí)口語(yǔ)。此外，英文詩(shī)歌推薦會(huì)、英文電影賞析討論等活動(dòng)也可以讓學(xué)生以多種形式參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們從各式各樣的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)隨之活躍起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展的速度逐步加快，越來(lái)越多的人意識(shí)到接受教育的重要性，即使是在貧困或落后地區(qū)，能夠完成九年義務(wù)教育甚至完成高中、大學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生逐步增多。在教育普及度高、科技發(fā)展快速、大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量日益增多的新時(shí)代，畢業(yè)生僅憑畢業(yè)證和學(xué)位證已不能凸顯自己的優(yōu)勢(shì)，他們還需要掌握多方面的技巧。現(xiàn)階段，各高校的教育模式雖然會(huì)隨著國(guó)家的要求、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行改革，但大方向上仍保持著教師面授占據(jù)課堂大部分比重的模式，而教授對(duì)象又是熟練掌握各類(lèi)新時(shí)代技術(shù)的新一代青年學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，倘若長(zhǎng)期以此模式教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性，進(jìn)而教師的教學(xué)也會(huì)受影響。因此，采用新型英語(yǔ)教學(xué)體系是必要的。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，更需要通過(guò)多樣化的教學(xué)形式（如多媒體設(shè)備、慕課資源等）來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)必修課和選修課相結(jié)合的形式讓學(xué)生自主選擇來(lái)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)為學(xué)生提供更有趣味的第二課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠從多方面掌握英語(yǔ)技能，而不是僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容，最終達(dá)到為這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)提供有用之才的目的。

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（責(zé)任編輯：趙廣示）