楊貴和

摘 要：小學階段較高年級開始數學的應用題便開始增加難度，增加了很多對邏輯性思維和綜合知識運用能力的考查內容。而五年級的學生，這些方面的能力還在一個不成熟的階段，可能才剛剛成型，所以在解答應用題時還存在著許多的問題。部分學生可能對應用題還存在恐懼心理，再加上教師教學方法的不恰當，使這一部分的教學存在著一定的難度。

關鍵詞：五年級;數學應用題;教學策略

引言：

數學學習中，有關應用題的講解和學習，對教師和學生來說都是一大難點。但應用題的學習對這一階段的學生來說是必不可少的，所以必須要面對這一問題并且采取有效的措施解決。這就需要教師選擇合適的教學方法，有計劃、按步驟來引導學生，幫助他們逐漸掌握解題的方法和技巧，改變對應用題的抵觸心理，突破數學學習中的障礙。

一、存在的問題

首先，學生學習的積極性較差，這主要是因為傳統的較為落后的教學模式。在進行應用題學習時，為了保證學生不失分，教師通常會采用“題海戰(zhàn)術”。由于練習量的繁重，學生大多都只是單純做完了題目，卻不能有效掌握相關的知識，還十分容易造成學生的厭煩心理。

其次，教學往往只是浮于表面，教師只關注到自己課程任務的完成，使用單一的教學方式，沒有關注到對學生思維的鍛煉，教學也僅限于課堂，一般也不會對相關的知識進行拓展。

最后，傳統的教育方式知識一味灌輸與考試相關的解題技巧，同時，老師講解應用題時沒有注重到語言表達問題。使得學生只是被動地學習，缺乏主動性，長此以往會導致學生討厭數學這門科目。

二、教學策略探究

（一）鍛煉審題能力

首先，要鍛煉同學們學會審題。通過仔細讀題，充分理解題干中所要表達的意思，梳理出各個有用的條件，找準問題，羅列出其中的直接、間接條件，并且弄懂它們之間存在的關系，以及題目所提出的問題和這些條件之間存在的關系。對于一些相對來說題干較為復雜的應用題，可以教導學生在讀題時做好批注，用一些線條圈畫出題目中的重點句子以及關鍵詞。這樣可以幫助更好地找到題目中各個數據所表示的真實含義。為了鍛煉審題能力，教師可以整理一些容易弄混的題目，讓同學們展開分析。

其次，要準確分析題目中的一些數量關系，搞懂已知數字和未知數字之間所存在的關系，才能選擇合適的式子進行計算。還可以利用圖形線段來幫助同學們理解圖中各個數量存在的關系，更好地讀懂題目。

例如，在講解《因數與倍數》一單元有關的應用題時，有應用題如下：小卡車一次可以拉300千克的土，大卡車每次拉的土是小卡車的2倍，請問兩輛車一次一共能拉多少土？教師引導學生分析解題的思路，首先明確題目問的是兩輛車一共，然后找出重量之間的數量關系，明白應該先求出什么，才能進一步求出答案。通過鍛煉學生的解題能力，能夠幫助他們理順自己的思路，有利于培養(yǎng)其數學思維能力。

（二）選擇和實際生活有關的題目

因為數學這門學科具有一定的抽象性和邏輯性，所以在講解有關的應用題時，學生可能很難理順其中一些問題。因此，為了使應用題講解的有效性得到提升，并且吸引學生的興趣，可以將應用題和同學們生活中的一些場景相結合，幫助他們更好地掌握題目，并且鍛煉解題水平。

以《長方體和正方體》一章的應用題為例，老師可以使用多媒體視頻播放磚塊堆放的視頻，這一過程中可以幫助學生對正方體、長方體有更深入的了解。有關正方體和長方體體積計算時，學生可以通過教師展示的視頻熟練地掌握關于體積計算的一些公式，例如：總塊數′每塊磚的體積=總體積。這樣，在以后遇到與體積有關的問題時，能夠快速的思考。由此可見，將應用題和生活化的情景相結合，能夠提高應用題講解的效率。

（三）訓練一題多解能力

五年級的學生，已經有了較為豐富的知識水平和一些比較常用的解題方法。但是具體的題目因為其中所包含的條件不盡相同，所以求解的方法也存在著差異。老師可以依據同學們的學習能力，以及基礎知識掌握的水平，選擇一些合適的題目，適當組織他們進行一題多解的訓練，訓練他們從不同角度解題的能力。

例如，學校門口需要翻修道路，前8天修了620米，如果按此速度，全部修完需要22天，問這條路有多長？除過利用除法算出每天修的進度，進而用乘法算出路的長度這個方法。教師可以指導學生思考是否還有其他的解法，通過小組討論以及教師評價的方式，判斷方法的正確性。這種一題多解的教學，可以很好地調動五年級學生的積極性，讓他們主動去探索數學世界的魅力。

三、結束語

綜上所述，應用題對五年級數學課程有著必不可少的作用，教師要從多方面入手，改善傳統的數學應用題教學方式，探索更加有效的教學策略和方法，建設更加高效的課堂。通過創(chuàng)新教學策略，來保證數學課堂上學生注意力的高度集中，確保授課效率的提升，為以后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

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