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      五年級學(xué)生語文閱讀能力提升的路徑淺析

      2016-12-03 09:07:25張棟
      教師·下 2016年10期
      關(guān)鍵詞:五年級理解能力閱讀

      張棟

      摘 要:閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的部分,對于五年級的小學(xué)生而言,已經(jīng)慢慢地開始接觸閱讀理解訓(xùn)練,因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力就成了小學(xué)語文教師非常重要的任務(wù)。小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要注意閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀效率的提升。

      關(guān)鍵詞:五年級;小學(xué)生;閱讀;理解能力

      小學(xué)五年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教師需要重視的內(nèi)容,這對學(xué)生語文整體水平的提高至關(guān)重要,同時也關(guān)系到學(xué)生的語言發(fā)展能力。為此,筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下幾種提高閱讀能力的方法。

      一、培養(yǎng)出色的語感能力

      語感是語文學(xué)習(xí)中非常重要的能力,擁有出色的語感能力能夠快速地理解文字語言所表達的情感內(nèi)涵。對于語文閱讀來說,語感能力無疑能讓閱讀變得更加輕松快捷,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力對學(xué)生的閱讀理解能力提升有非常大的幫助。因此,語文教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,為學(xué)生閱讀能力的逐步提高打下基礎(chǔ)。

      語感能力是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力,對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言,日常課本的誦讀就是最簡單的培養(yǎng)語感的途徑。由于小學(xué)五年級的課本所選的文章大多是帶有很強烈的、比較明顯的情感色彩,因此對培養(yǎng)學(xué)生語感能力是非常適合的。教師在日常教學(xué)中,就可以帶領(lǐng)學(xué)生多誦讀課本。但是要讓學(xué)生注意誦讀課本不是簡單的張口念出句子,而是要帶著體會的心態(tài),在誦讀的過程中嘗試將自身的感情融入其中。此外,一些科普類、說明類的文章由于帶有很強的客觀性,因此并不是很適合用來作為培養(yǎng)小學(xué)生語感能力的材料,教師應(yīng)當避免讓學(xué)生去誦讀這些類別的文章。

      二、改掉勾畫的習(xí)慣,減少注視點

      學(xué)生在閱讀過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)邊讀邊勾畫的現(xiàn)象。出現(xiàn)閱讀時喜歡勾畫現(xiàn)象的原因大都是老師要求學(xué)生在閱讀時要快速找出關(guān)鍵詞句,抓住文章的中心思想,而學(xué)生在閱讀過程中就會不知不覺地把注意力放在找關(guān)鍵詞句上,并用筆標記出來。許多老師認為這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生做閱讀題的能力,但事實上學(xué)生在閱讀文章的過程習(xí)慣用筆勾畫,由于是對文章的部分內(nèi)容做出了標記,實際上會在無形中分散學(xué)生的注意力,學(xué)生在閱讀完后會下意識地把注意力集中到自己剛剛勾畫的部分,勾畫的部分也會成為一個個注視點,眼睛會在這種注視點上過久地停留,最后導(dǎo)致對文章其他部分的忽視。這就會造成學(xué)生對文章整體把握不全,從而做不到從整體上理解文章的結(jié)果。長期如此,會讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時只找關(guān)鍵字詞的壞習(xí)慣,這就會把閱讀變成略讀或者快速瀏覽,不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

      三、想象理解,減少重復(fù)閱讀

      在閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:即使是對剛剛看過的內(nèi)容,也會馬上就忘記。對于小學(xué)生而言,出現(xiàn)這種情況更是常見。小學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象不只是因為記憶力的問題,更主要的是因為其體會理解能力的不足。這主要是由于小學(xué)五年級的學(xué)生閱讀理解能力還沒有完全的形成,對文章中的一些思想內(nèi)涵和情感表達很難理解體會到,尤其是在缺少親身經(jīng)歷的情況下,更難以體會到文章作者的情感表達。因此,就容易出現(xiàn)為了理解文章內(nèi)容,不得不再次返回到前面重新閱讀的現(xiàn)象。重復(fù)閱讀不僅會耗費許多的時間,造成學(xué)生閱讀緩慢,同時也會給學(xué)生造成心理負擔。由于需要不斷返回重復(fù)閱讀,會讓學(xué)生的閱讀信心和興趣逐漸降低,最后可能會導(dǎo)致放棄閱讀的結(jié)果。

      為此,教師在教學(xué)課本的過程中就可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象課本內(nèi)容的能力,讓學(xué)生不僅僅著眼于語言文字,而是同時運用想象,把課本里的情景轉(zhuǎn)化成自己腦海里的畫面,讓學(xué)生嘗試每次在閱讀課本時就在腦海里把閱讀到的情景描繪在腦海里,通過這種鍛煉,能提高學(xué)生體會文章情感的能力,最終實現(xiàn)在閱讀時借助想象來達到理解、體會文章情感,同時減少重復(fù)閱讀。

      總之,小學(xué)五年級學(xué)生閱讀能力的提升不是一朝一夕就能完成的,需要語文教師在整個教學(xué)周期中時刻關(guān)注,要注意改掉學(xué)生身上存在的不良的閱讀習(xí)慣,同時也要運用各種科學(xué)有效的方法來鍛煉學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。

      參考文獻:

      [1]張連蓮.五年級語文閱讀教學(xué)方法淺談[J].赤子(上中旬),2014,(16).

      [2]游華陽,侯澤蓉.淺談如何進行小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)[J]. 新課程(小學(xué)),2015,(7).

      (作者單位:江蘇省泗陽縣史集小學(xué))

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