李勝偉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，以學(xué)生為本的教育理念已經(jīng)逐漸受到了大家的關(guān)注，并被應(yīng)用于課堂教學(xué)管理中，對教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。因此，初中班主任在日常班級管理工作中應(yīng)堅持以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視每個學(xué)生的個性發(fā)展，積極營造民主和諧的管理氛圍，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主發(fā)展，并健全自身的人格，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;以生為本;主體;個性;民主

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教育改革理念的推陳出新，廣大班主任已逐漸將以生為本的教育理念應(yīng)用到了班級管理工作中。其管理核心是對學(xué)生的個性進(jìn)行開發(fā)，充分地尊重每個學(xué)生的主體地位，在日常班級管理過程中重視和發(fā)展學(xué)生的個性，并營造出一種民主和諧的管理氛圍，從而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生長環(huán)境中能夠得以健康發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的主體地位

班級管理背景下的以生為本，即以學(xué)生為本，將學(xué)生作為班級和日常教學(xué)過程中的主體，尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級工作中的核心地位。初中班主任在班級管理過程中，要對學(xué)生的個體特征進(jìn)行明確的認(rèn)識和了解，將學(xué)生作為日常教學(xué)的核心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活過程中存在的問題，并與其進(jìn)行溝通，以理解每一個學(xué)生的所思所想。初中生處于人生的初級階段，其身心發(fā)展不夠健全，但是他們渴望獨(dú)立，希望得到別人的認(rèn)可和尊重。因此，班主任要充分認(rèn)識到這個年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體問題具體分析，以不斷提高班級管理有效性。

例如，我在日常班級管理過程中，就遇到過各種各樣的問題。在處理這些問題時，我首先想到的是尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我不會對其進(jìn)行盲目的批評和懲罰，我會根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)有一個大概的判斷，然后調(diào)查清楚事情的始末，尊重學(xué)生的人格，站在學(xué)生的角度考慮問題，選擇學(xué)生能夠接受和認(rèn)可的方式對其進(jìn)行有針對性的教育，確保能夠從心理層面對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們充分意識到自身的錯誤，并加以改正。同時，在日常管理工作中，我也會仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生，這樣一來，就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這時，我總是積極地鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立強(qiáng)大的自信心，增加他們的歸屬感和責(zé)任感，引導(dǎo)他們以積極健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。

二、重視學(xué)生的個性發(fā)展

俗話說得好：“龍生有九子，九子不成龍，各有所好。”這就說明人與人之間的性格、愛好等是存在差異的，這就決定了班主任在開展班級管理工作時，絕不能采用一刀切這樣簡單、粗暴的管理辦法，而要認(rèn)識到每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和他們之間的差異性，從而對他們進(jìn)行個性教育。在日常管理中，班主任不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生，要注重對學(xué)生進(jìn)行多元化的立體評價，充分認(rèn)識到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而促使學(xué)生的個性得以有效發(fā)展。

例如，在我任教的班級里，曾有一個學(xué)生，他的成績在班級里處于中下水平，但是他愛好讀書和寫作。我任命他為我們班的語文課代表，經(jīng)常將他的作文作為范文在班級上進(jìn)行誦讀，并鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。課下，我與他進(jìn)行溝通，對他的才華進(jìn)行了肯定。進(jìn)而告訴他，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要。同時我也與任課老師進(jìn)行了交流，讓他們對他進(jìn)行關(guān)注和督促。這樣一來，他不僅在讀書和寫作方面取得了不菲的成績，而且各科成績都有了明顯進(jìn)步。

三、營造民主的管理氛圍

初中生處于身心發(fā)展的初級階段，渴望別人的關(guān)注和肯定。而班主任作為班級管理中的主要領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。鑒于此，初中班主任在日常班級管理中要積極地營造民主和諧的班級氛圍，要勤于、善于跟學(xué)生進(jìn)行溝通，廣泛采納學(xué)生的意見，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感。同時，班主任還要重視班風(fēng)建設(shè)，與學(xué)生建立平等良好的師生關(guān)系。

例如，我會在班級中設(shè)置意見箱，學(xué)生可以將自己對班級管理的意見和看法，以及日常學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題寫下來，以不記名的方式投入意見箱，我定期查看，并就大家提出的可行性意見在班會時間與全班學(xué)生展開商議，最終科學(xué)、合理地落實(shí)到日常管理工作中。這樣，學(xué)生能夠感覺到被尊重、被認(rèn)可，從而能夠更為積極地表達(dá)自己的意見、建議，并將班級內(nèi)的事情看成了自己分內(nèi)的事兒，進(jìn)而不斷增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。這樣，我在日常班級管理工作中就營造出了一種民主和諧的氛圍，很好地實(shí)現(xiàn)了班級管理中的以生為本。

總而言之，初中班主任要以新課改精神為指導(dǎo)，在班級管理過程中，樹立以生為本的管理理念，在日常學(xué)習(xí)和生活中充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，在班級內(nèi)營造一種民主和諧的管理氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生以班集體為己任，從而促使班內(nèi)形成良好的班級氛圍，這樣才能切實(shí)提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個快樂平等的學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)良好的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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