微課在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用

陳風(fēng)芳 林雅梅 阮以靜

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中把實驗方法授予學(xué)生，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)會提供極大的幫助。中學(xué)化學(xué)教學(xué)課時有限，微課短小精悍，可以幫助化學(xué)教師在新授課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、高三復(fù)習(xí)課等以最短的時間內(nèi)給學(xué)生展示實驗的最核心部分，留有充分的時間給學(xué)生思考實驗更深層次的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;實驗教學(xué);效率

微博、微信火遍整個社會，微課在我們教師學(xué)生群體中也開始嶄露頭角。微課的制作一般包括六個步驟：選用合適的工作軟件;選定主題;設(shè)計微課;錄制微視頻;發(fā)布微課[1]?；瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中的微課可以來源于網(wǎng)絡(luò)，也可以來源于自行制作，形式可以是實驗視頻的錄制，也可以是flash的制作。微課的制作在各學(xué)科各雜志都能找到許多相關(guān)的論文資料。化學(xué)實驗在高考中占比越來越大，目前的考試熱點有：突出考查實驗的基礎(chǔ)知識和基本操作能力、突出考查實驗探究能力，掌握實驗課十分重要。

化學(xué)實驗微課的載體一般是教學(xué)視頻，可以用來反映教師對某個教學(xué)實驗的重點突破、歸納總結(jié)等[2]。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到多種困境，如：前期安裝裝置繁瑣浪費課堂時間;藥品失效、裝置氣密性等原因無法給學(xué)生展示實驗現(xiàn)象;實現(xiàn)現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒灛F(xiàn)象稍縱即逝等造成學(xué)生無法看清;實驗藥品或者產(chǎn)物具有一定的危險等等各種原因，讓一個重要實驗無法讓學(xué)生有直觀深刻的體會。那么，微課在這部分化學(xué)實驗的教學(xué)中就會起到重要的作用。

一、新授實驗課的微課

新授實驗課的安排方式有：教師操作的隨堂演示實驗、學(xué)生操作的分組實驗、播放教材附送的教學(xué)光盤微課。教師在實驗教學(xué)過程中，采用微課可以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征，能保證良好的實驗課堂效果。例如：在蘇教版化學(xué)必修一專題2第一單元《氯氣的生產(chǎn)原理》中采用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣，可以設(shè)計成flash動畫微課，讓學(xué)生更清晰氣流的走向以及每個除雜裝置的必要性;專題2第二單元《碳酸鈉的性質(zhì)與實驗》中，套管實驗結(jié)束應(yīng)該先撤離導(dǎo)管，再停止加熱，防倒吸使試管炸裂，教師可以可以錄制一次先停止加熱后撤離導(dǎo)管導(dǎo)致試管炸裂的視頻，讓學(xué)生知道正確操作的重要性;專題3第一單元《鋁及鋁合金》鋁熱反應(yīng)的教學(xué)中，該實驗劇烈發(fā)光發(fā)熱，不適合在教室進行，教師可以在實驗室進行操作并錄制成微課播放給學(xué)生，起到更深刻的實驗體驗。

二、章節(jié)復(fù)習(xí)課的實驗微課

在蘇教版化學(xué)必修一專題2涉及到多個實驗：電解飽和食鹽水、實驗室制備氯氣、氯氣的性質(zhì)實驗、溴的提取、碘的提取、溴離子和碘離子的檢驗、鈉的性質(zhì)實驗、碳酸鈉的性質(zhì)、侯德榜制堿法、鎂的提取。那么在本專題的復(fù)習(xí)過程中，我們可以通過微課把實驗串在一起進行播放，幫助他們復(fù)習(xí)每個實驗的相似之處與不同之處，明確本專題的重點，解決難點。對于基礎(chǔ)較好的班級，教師還可以在本專題的實驗基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作一些關(guān)于知識拓展、知識深化的微課，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，構(gòu)建實驗知識的脈絡(luò)，提高綜合運用的能力，章節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)該重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況[3]。

三、高三復(fù)習(xí)的實驗微課

高考要求學(xué)生必須掌握的實驗有：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、Fe（OH）3膠體的制備、Fe（OH）2的制備、焰色反應(yīng)、二價鐵和三價鐵的檢驗、硅酸的制備、重要離子的檢驗、氨氣的實驗室制法、噴泉實驗、銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗、鋁熱反應(yīng)、中和熱實驗、酸堿中和滴定實驗、氯堿工業(yè)、電鍍、銅的精煉、乙烯的實驗室制法、乙酸乙酯的制備、銀鏡反應(yīng)、蔗糖與淀粉水解及產(chǎn)物的驗證。對高三學(xué)生而言，沒有那么多時間再將實驗都重復(fù)操作一遍，或者教師再演示一遍。那么教師就可以把之前錄制的微課、網(wǎng)站的微課進行剪輯合并，用兩個自習(xí)課的時間讓學(xué)生溫故知新，思考實驗原理，鞏固實驗操作，獲得知識，從而達到突破高考試卷中化學(xué)實驗的考查目標(biāo)。高考流程題是必考的考點，教師也可以將試題中的裝置在實驗室進行搭建，錄制成微課視頻，或者將試題轉(zhuǎn)化為flash動畫[4]，那么，在試題講解過程時，可以實現(xiàn)流程的情景化，讓學(xué)生更直觀感受化學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的密切聯(lián)系。

微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以起到復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知;突破重點，深入難點;擴展延伸，升華提煉;對教師而言也能提高教師的知識講解與總結(jié)能力，開拓視野，助力教師的教學(xué)反思，促進教師掌握多種現(xiàn)代信息技術(shù)[5]。微課教學(xué)具有提高課堂效率、整合教學(xué)資源、化解抽象概念、方便攻克重難點，調(diào)動學(xué)生積極性，彌補化學(xué)實驗缺陷的優(yōu)勢，在高中化學(xué)實驗教學(xué)有著不錯的應(yīng)用前景。因此，教師要緊跟時代潮流，充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機把知識點進行有效整合，合理設(shè)計微課實驗教學(xué)，以順利實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]張華.微課的制作-以初中化學(xué)微課《多功能瓶的使用》制作為例[J]. 教育信息技術(shù)，2014（11）：63-65.

[2]焦建利. 微課及其應(yīng)用與影響[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：13-14.

[3]陳新華.化學(xué)高考深度復(fù)習(xí)的策略研究—有感于2016年全國卷Ⅰ理綜化學(xué)試題學(xué)生答題情況[J]. 化學(xué)教學(xué)2017年第1期83-86.

[4]張偉.微課和啟發(fā)式教學(xué)在高三化學(xué)“無機綜合題”解題中的應(yīng)用[J]. 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 2015 （9）：37-38.

[5]張勤.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 2015 （7）：3-4.