朱曉華

摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為忙碌也是最為充實的階段。對于高中英語課程來說，作為高考必考科目之一，同時還占據(jù)最大分值比重的學(xué)科之一，它對于學(xué)生的重要性，是不需要教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生自己便知道的。但是在現(xiàn)在的高中英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常可以看到的現(xiàn)象，是學(xué)生自己不愿意進行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是閱讀學(xué)習(xí)。同時隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)中，越來越提倡從學(xué)生的實際出發(fā)從而進行課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠主動對課堂所學(xué)知識進行接受和消化。特別是在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的自我學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，本文將立足高中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升高中學(xué)生英語閱讀能力展開探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);高中英語;英語教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，英語課程可以說是學(xué)生必須要掌握的課程內(nèi)容之一，也是人才所必須具備的基本技能。在我國的學(xué)校課程設(shè)置中，英語課程是三大基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)生在剛進行學(xué)習(xí)的時候，便要接觸的課程之一。到了高中階段，英語課程更是占據(jù)著十分重要的地位。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以說是課程教學(xué)中的重點內(nèi)容，畢竟在高考中，閱讀占據(jù)的分值十分巨大。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師十分重視對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。盡管如此，提高學(xué)生英語閱讀能力，依舊是教師教學(xué)中未解決的問題。本文就高中英語教材中的相關(guān)案例，對優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升高中學(xué)生英語閱讀能力展開探討。

一、閱讀教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)在的高中英語課堂教學(xué)中，雖然說教師運用了很多心思在閱讀課堂教學(xué)中，但是我們依舊可以看到高中英語閱讀教學(xué)中存在著一定的教學(xué)問題，這些問題都在一定程度上，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。一方面，在英語教學(xué)中，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。對于高中學(xué)生來說，高強度的學(xué)習(xí)壓力容易造成他們精神上的疲憊，使得學(xué)生在實際的上課，沒有精力，從而極大的影響了學(xué)生閱讀能力的形成。另一方面，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，我們能夠看到課堂教學(xué)效率不高，在高中英語教學(xué)中，教師雖然說有精心進行教學(xué)的設(shè)計，但是在整個教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)形式，仍舊比較陳舊，從而就不容易引起學(xué)生的共鳴，影響了課堂教學(xué)的效率，和阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。

二、提高學(xué)生閱讀能力的方式

正是因為在高中閱讀課程教學(xué)中，存在上述影響學(xué)生閱讀能力提升的問題，所以教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該從這些問題出發(fā)，采用合適教學(xué)方式解決這些問題的同時，提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）進行分類閱讀

第一，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，就要進行分類閱讀。對于高考來說，其中出現(xiàn)的閱讀文章，每一篇與每一篇之間的題材是不一樣的，這個時候，如果學(xué)生沒有能夠形成一個細(xì)致的體系，從而學(xué)生在做題的過程中，就容易混亂，不利于學(xué)生閱讀水平的提升。因此，教師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生進行分類閱讀，從而才能夠讓學(xué)生明確不同的閱讀題材的體系，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit1 Friendship》的時候，This unit mainly tells the story of friendship to the students. Through the study of the course， the students can use English to communicate with others about friendship， so as to improve the students' oral expression ability. At the same time， it can also promote the students' understanding of friendship and value their friendship more.因此，教師在教授這篇課文閱讀的時候，教師先要讓學(xué)生明白這篇文字的閱讀分類，到底是屬于記敘文、議論文還是抒情性散文。然后在給學(xué)生講解這篇文章的具體內(nèi)容。除此之外，教師在講解的時候，還要給學(xué)生總結(jié)這種類型文章的閱讀技巧，從而加強學(xué)生的閱讀體驗，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）拓展學(xué)生的閱讀量

第二，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的時候，想要加強學(xué)生的閱讀能力，還要從拓展學(xué)生的閱讀量的角度進行著手，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。對于高中學(xué)生來說，學(xué)生自己進行閱讀的積累是不太可能，但是對于閱讀課程來說，是需要日積月累的。雖然說學(xué)生在教材中也會接觸到相關(guān)的閱讀材料，但是書本上的知識畢竟有限，這個時候就需要教師通過一定的形式，來拓寬學(xué)生的閱讀量，從而加強對學(xué)生的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在教授《Unit1 Festivals around the world》的時候，The main purpose of this text is to let students know that there are different festivals in different regions of the world， and the manifestation of the same festival is different in different regions.因此，教師在教學(xué)的過程中，可以在立足課文所提到的節(jié)日的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生進行文本的擴展，并在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生一同進行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀量，也能夠讓學(xué)生對這種類型的文章形成一定的了解，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的高中英語課堂教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的閱讀能力，教師就需要知道在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，存在著哪些因素阻礙著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，并從中出發(fā)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而促進學(xué)生閱讀能力水平的提升，構(gòu)建更好的閱讀教學(xué)課堂的同時，促進學(xué)生英語閱讀水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳書麗.淺談高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化[J].儷人：教師，2015（6）：162.

[2]曹彥群.對優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2013（11）：87.