林曉嘉

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)字源識(shí)字法的教學(xué)成效變得愈加關(guān)注。為了能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的思維能力得到有效培養(yǎng)，就需要對(duì)已有的字源識(shí)字法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。通過(guò)多媒體手段對(duì)小學(xué)字源識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求是較為符合的。因此，本文對(duì)基于多媒體教學(xué)手段的小學(xué)字源識(shí)字法進(jìn)行了深入分析與探討。

關(guān)鍵詞 多媒體；教學(xué)手段；小學(xué)；字源識(shí)字法

對(duì)于字源識(shí)字法來(lái)說(shuō)，它的識(shí)字方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較古老，為了更好的對(duì)字源識(shí)字法進(jìn)行應(yīng)用，就需要采取相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行改變。目前，字源識(shí)字法之所以變得更加便捷化與準(zhǔn)確化，主要原因是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)過(guò)程中借助了多媒體信息技術(shù)。通過(guò)這種方式，不僅使難度較大的漢字學(xué)習(xí)問(wèn)題得到了有效解決，使小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與積極性得到了較大程度的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，還可以使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快，從而可以讓小學(xué)生更好的對(duì)漢字進(jìn)行深入了解。

一、小學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀

在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)和教師在對(duì)孩子進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)所選擇的方法是利用機(jī)械記憶或識(shí)字卡片，在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂中仍然采取這種機(jī)械的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)于學(xué)生識(shí)字來(lái)說(shuō)也是一個(gè)十分主要的途徑。然而通過(guò)這種教學(xué)方法，很難使小學(xué)生的識(shí)字量得到提升，只認(rèn)識(shí)老師教授過(guò)的漢字，相對(duì)來(lái)說(shuō)識(shí)字的效率是較低的[1]。依靠機(jī)器的重復(fù)抄寫(xiě)讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記，雖然可以讓學(xué)生對(duì)所寫(xiě)漢字的具有長(zhǎng)期記憶，但并不能夠較好的對(duì)漢字的義、音、行進(jìn)行聯(lián)系，久而久之就會(huì)對(duì)識(shí)記漢字產(chǎn)生厭煩的心理。

二、字源識(shí)字法的含義

字源識(shí)字法是指通過(guò)漢字的字源來(lái)對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字是其具體的教學(xué)方法。對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，它是一種統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，主要特點(diǎn)就是以形表意，大多數(shù)漢字都可以通過(guò)字源字形來(lái)對(duì)其字義進(jìn)行分析。字源識(shí)字的基礎(chǔ)是文字學(xué)研究成果，以漢字的字形為主要核心，通過(guò)分析漢字構(gòu)形，可以很好的建立起原生語(yǔ)境與現(xiàn)代漢字這二者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)通過(guò)漢字本源來(lái)對(duì)漢字的意義與構(gòu)造進(jìn)行理解[2]。目前來(lái)看，字源識(shí)字法在小學(xué)教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，不僅可以使小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程變得更加科學(xué)化、合理化與有效化，還可以在相應(yīng)的識(shí)字情境中對(duì)漢字的特點(diǎn)以及音、形、義進(jìn)行充分掌握。因此可以看出，利用字源識(shí)字法一方面可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣得到有效強(qiáng)化，另一方面可以對(duì)我國(guó)漢字的淵源與文化進(jìn)行全面了解，從而更好的對(duì)漢字與傳統(tǒng)文化進(jìn)行掌握。

三、基于多媒體教學(xué)手段的小學(xué)字源識(shí)字法

多媒體字源識(shí)字法主要是指利用多媒體技術(shù)對(duì)古人造字時(shí)的原始情境進(jìn)行再次呈現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)漢字字源、字形、形聲字以及象形字等進(jìn)行分析，使?jié)h字的內(nèi)在機(jī)理以及形體結(jié)構(gòu)得到良好的揭示，并對(duì)形音義之間的聯(lián)系進(jìn)行建立，從而可以更好的對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，它是一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以對(duì)視頻、圖像、文字以及聲音等進(jìn)行展示，不僅可以使?jié)h字在展示過(guò)程中變得更加清晰化，還可以使?jié)h字的特點(diǎn)、構(gòu)造以及發(fā)展與演變更加直觀、系統(tǒng)的得到展示。

（一）利用多媒體對(duì)漢字特點(diǎn)進(jìn)行展示

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，漢字具有的特點(diǎn)依然是光彩奪目的。漢字一直在以頑強(qiáng)的態(tài)度對(duì)各自的理?yè)?jù)進(jìn)行保持，通過(guò)字形可以對(duì)相應(yīng)的字義進(jìn)行了解與推知，還可以利用字義來(lái)對(duì)字形的部分或全部進(jìn)行推知[3]。因此，在小學(xué)課堂中運(yùn)用字源識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠更好的對(duì)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，可以選擇利用多媒體技術(shù)。例如在對(duì)“日”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體展示一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，然后用鼠標(biāo)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)擊，圓圓的太陽(yáng)就會(huì)變成一個(gè)紅紅的“日”字。當(dāng)小學(xué)生看到這一變化過(guò)程時(shí)，可以很好的對(duì)漢字特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而使學(xué)生更好的對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)與記住。

（二）利用多媒體對(duì)漢字構(gòu)造進(jìn)行展示

漢字的方塊形狀字體主要是由筆畫(huà)構(gòu)成的。通過(guò)多媒體也對(duì)漢字的構(gòu)造進(jìn)行展示，可以使學(xué)生對(duì)漢字具有更加形象與直觀的了解。例如在對(duì)“林”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備對(duì)一幅圖畫(huà)進(jìn)行展示，畫(huà)面上是一顆小小的樹(shù)木，并在樹(shù)木的左邊再畫(huà)一棵樹(shù)，告訴學(xué)生一個(gè)木代表一棵樹(shù)，許多樹(shù)木組在一起就會(huì)形成樹(shù)林。通過(guò)這兩幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)“林”字構(gòu)造進(jìn)行了掌握，還可以使學(xué)生對(duì)漢字的字義以及字音進(jìn)行全面了解。

（三）利用多媒體對(duì)漢字演變進(jìn)行展示

多媒體具有較多特點(diǎn)，包括視頻、圖片以及聲音等，這些特點(diǎn)在字源識(shí)字法的教學(xué)過(guò)程中都可以為其提供良好的教學(xué)服務(wù)。教師通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)漢字的演變歷程進(jìn)行演示，可以使學(xué)生更好的對(duì)漢字與祖國(guó)文化進(jìn)行理解與了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文字變化的過(guò)程中對(duì)漢字文化具有的價(jià)值進(jìn)行充分感受。不僅如此，在對(duì)漢字演變進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)字源知識(shí)進(jìn)行編寫(xiě)，使之成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用多媒體可以使靜態(tài)事物變成動(dòng)態(tài)事物，通過(guò)對(duì)筆畫(huà)與形體二者之間的變化關(guān)系進(jìn)行搭建，不僅可以使學(xué)生對(duì)漢字本身的含義進(jìn)行充分了解，還可以使學(xué)生漢字的形和義產(chǎn)生聯(lián)想。因此，利用多媒體技術(shù)對(duì)漢字演變進(jìn)行展示，一方面可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中的注意力比較集中，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面對(duì)提升小學(xué)生的抽象思維來(lái)說(shuō)具有積極促進(jìn)作用，從而使小學(xué)生的識(shí)字量得到大幅度提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)所蘊(yùn)含的文化信息是極為豐富的。利用字源識(shí)字法不僅可以對(duì)漢字文化具有的豐富營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行充分挖掘，還可以使?jié)h字教學(xué)具有的獨(dú)特功能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體對(duì)字源識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)具有的積極作用進(jìn)行充分發(fā)揮，可以使小學(xué)生的識(shí)字率得到最大限度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小梅.基于多媒體教學(xué)手段的小學(xué)字源識(shí)字法淺談[J].課程教育研究：學(xué)法教學(xué)研究，2016（3）：252-252.

[2]孫劍，孫宗義.基于多媒體教學(xué)手段的小學(xué)字源識(shí)字法探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，000（019）：84-85.

[3]徐濤.基于多媒體技術(shù)的字源識(shí)字教學(xué)的理論與實(shí)踐探索[J].電化教育研究，2004（05）：62-65.