摘要：十歲成長(zhǎng)儀式是“八禮四儀”的重要組成部分，但很多成長(zhǎng)儀式陷入了說(shuō)教式、娛樂(lè)式的藩籬。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展十歲成長(zhǎng)儀式，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)引、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示，讓目標(biāo)從庸俗走向深邃，讓德行從教化走向生長(zhǎng)，讓儀式從單一走向豐盈。通過(guò)這個(gè)不一樣的成長(zhǎng)儀式，讓學(xué)生在十歲這個(gè)特別的驛站獲得不一樣的生命啟迪，激發(fā)成長(zhǎng)的“生命自覺(jué)”。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)?成長(zhǎng)儀式?德育?生命自覺(jué)

十歲是一個(gè)人從童年走向少年的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人生路中的重要里程碑。因此，“八禮四儀”中，十歲需要舉行隆重的成長(zhǎng)儀式。

儀式的核心在于儀式感。《小王子》中的狐貍說(shuō)：“儀式感就是他能使某一天的日子和其他日子不同，某一時(shí)刻和其他時(shí)刻不同。”十歲，如何能讓學(xué)生感受到這一天、這一年與其他時(shí)刻不同，從而能對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知、生命體驗(yàn)、德行生長(zhǎng)起到非常重要的奠基作用？

為此，我們嘗試用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來(lái)籌劃學(xué)生的十歲成長(zhǎng)儀式，讓他們經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐歷程，在其中獲得知、情、思、行的統(tǒng)一，建構(gòu)起屬于自己的十歲概念，領(lǐng)悟十歲意味著什么，了解自己是誰(shuí)、從哪里來(lái)、獲得了什么、將向哪里去……通過(guò)這個(gè)不一樣的成長(zhǎng)儀式，讓學(xué)生在十歲這個(gè)特別的驛站獲得不一樣的生命啟迪，激發(fā)成長(zhǎng)的“生命自覺(jué)”——明自我，明他人，明環(huán)境。這是學(xué)校的文化使命，也是德育的核心目標(biāo)。

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式舉行的十歲成長(zhǎng)儀式，屬于我校開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程中的“我的禮儀”板塊，具體要經(jīng)歷項(xiàng)目導(dǎo)引、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示三個(gè)階段。

一、項(xiàng)目導(dǎo)引：讓目標(biāo)從庸俗走向深邃

在學(xué)生的眼里，十歲生日，長(zhǎng)什么模樣？

師孩子們，今年大家都要過(guò)十歲了，說(shuō)到十歲生日，你首先想到的是什么？

生禮物。

（很多學(xué)生都笑了。）

生蛋糕。

生盡情地玩。

……

師你覺(jué)得過(guò)十歲生日最幸福的是什么？

生收到很多禮物很幸福。

師除了收禮物會(huì)覺(jué)得幸福，十歲生日時(shí)還有什么事讓你們覺(jué)得幸福？

生那一天，我穿著漂亮的新衣服，爸爸媽媽給我推上來(lái)大大的蛋糕，我覺(jué)得特別幸福。

生大家都圍著我，給我唱生日歌，很幸福。

……

禮物、蛋糕、眾星捧月般地慶?！@些似乎是生日的標(biāo)配?？墒?，之所以在十歲舉行人生的成長(zhǎng)儀式，更希望他們的十歲能有對(duì)成長(zhǎng)歷程的美好回憶，對(duì)重要他人的由衷感恩，對(duì)美好未來(lái)的憧憬與行動(dòng)……

如何在希望和現(xiàn)實(shí)之間，讓兒童的德行真正獲得生命需要的生長(zhǎng)呢？項(xiàng)目引導(dǎo)，把兒童的視線從物質(zhì)轉(zhuǎn)向精神，從自我轉(zhuǎn)向他人，從眼前轉(zhuǎn)向過(guò)去和未來(lái)——

（課前布置任務(wù)：學(xué)生搜集自己十年中比較特別的照片若干張，并了解一些特別的照片背后的故事。）

師（播放一個(gè)學(xué)生從剛出生到十歲的10張照片）看到這不斷變化著的照片，你有什么樣的感受？

生變化真大。

師這十年，我們每一個(gè)人都經(jīng)歷了這樣的變化。那么，變化的是什么？不變的是什么？

生我們?cè)诓粩嗟亻L(zhǎng)大，不變的是父母對(duì)我們的愛(ài)。

師這是一份怎樣的愛(ài)呢？你能舉印象最深的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

……

師十年，這樣的例子太多太多了，這是“長(zhǎng)大”的、“幸?！钡氖辍：⒆觽?，過(guò)去的十年還是怎樣的十年呢？為什么？

（繼續(xù)看學(xué)生的“第一次”定格照片：第一次學(xué)走路，第一次上舞臺(tái)，第一次領(lǐng)獎(jiǎng)……）

生是不斷進(jìn)步的十年，以前什么都害怕，現(xiàn)在上臺(tái)表演再也不怕了。

生感覺(jué)自己越來(lái)越好了，以前什么事都不會(huì)，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了很多，覺(jué)得自己很厲害。

……

師是啊，這是“進(jìn)步”的十年。

……

師這十年，太多的味道值得我們回味。孩子們，十歲的成長(zhǎng)儀式就是為了讓我們停下腳步，回望我們成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓我們回顧自己的十年時(shí)光，讓我們?nèi)ジ卸鬟@一路上愛(ài)過(guò)我們的人，讓我們學(xué)會(huì)珍藏這所有的幸福時(shí)光，讓我們積蓄力量，走向更好的下一個(gè)十年。那么，這樣的儀式，我們自己來(lái)籌備，可以嗎？

生可以！

師這就是這次我們要完成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容：籌劃我們的十歲成長(zhǎng)儀式。什么是儀式？如何籌劃成長(zhǎng)儀式呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)平板電腦上的文字、視頻資料（升旗儀式、入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、成人儀式、婚禮等），根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)單先討論、交流學(xué)習(xí)所得，然后形成各小組的方案。

（在學(xué)生充分討論、交流后，發(fā)布項(xiàng)目導(dǎo)引文件：籌劃我們的成長(zhǎng)儀式。儀式必須能體現(xiàn)回憶、成長(zhǎng)、感恩、憧憬、生命等元素當(dāng)中的至少三個(gè)方面，儀式的形式不限。）

這樣的項(xiàng)目導(dǎo)引，從課前搜集童年成長(zhǎng)的照片、成長(zhǎng)故事開(kāi)始，回憶伴著情感便一點(diǎn)點(diǎn)地鋪開(kāi)，課堂的聚焦更是讓學(xué)生的情感體驗(yàn)從眼前回溯到生命的最初。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積中，量變引發(fā)質(zhì)變：我的十年是幸福的，它充滿了愛(ài)、感動(dòng)、收獲;我的十年是進(jìn)步的，我始終在超越過(guò)去的自己，未來(lái)，我會(huì)做得更好;我的十年是精彩的，我走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)“第一次”，成為今天優(yōu)秀的自己。所有的認(rèn)知視角都聚焦在“我”“我的十年時(shí)光”。在一次次的自我回望、反思、感知中，學(xué)生第一次如此認(rèn)真地審視自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，把自我放在一段時(shí)光中去品鑒，然后發(fā)現(xiàn)：這樣的我，這樣的十年時(shí)光，是富足的，是值得紀(jì)念的，是值得感恩的，更是值得珍藏的。這種幸福感、獲得感，摒棄了所有物質(zhì)的干擾，它是純粹的、深邃的，是極富有生命意義的，它是兒童對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)和喚醒，是生命認(rèn)知的自覺(jué)和重構(gòu)。而這，才是十歲成長(zhǎng)儀式需要的底色！

二、項(xiàng)目實(shí)施：讓德行從教化走向生長(zhǎng)

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)引文件的要求，先完成儀式的方案設(shè)計(jì)和競(jìng)選，再根據(jù)全班最終優(yōu)化的方案，分組策劃成長(zhǎng)儀式。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，德育是怎樣發(fā)生的呢？

（一）討論方案

你看，現(xiàn)場(chǎng)真是一片熱鬧——

“你們看：升旗儀式，它必須有國(guó)歌，有升旗活動(dòng)，有國(guó)旗下講話，我們要唱國(guó)歌，敬隊(duì)禮，這樣我們才有升旗儀式時(shí)的莊嚴(yán)感。我們用什么來(lái)表達(dá)要求中的感恩、成長(zhǎng)、回憶、暢想呢？”

“《感恩的心》這首歌可以表達(dá)感恩，而且大家都會(huì)唱?！?/p>

“唱歌的時(shí)候大屏幕播放我們的照片，這些照片能表達(dá)我們的成長(zhǎng)?！?/p>

“父母一直伴隨著我們的成長(zhǎng)，我覺(jué)得需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)?！?/p>

“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還可以在現(xiàn)場(chǎng)一起向父母鞠躬，一起說(shuō)感謝的話?！?/p>

“我覺(jué)得我可以表演一段舞蹈，我爸媽看到一定高興?！?/p>

“可是這和項(xiàng)目主題有關(guān)系嗎？那不就變成大家的演出秀了嗎？”

“我覺(jué)得應(yīng)該要有蛋糕，才像十歲生日。”

“可是蛋糕還是要父母給我們買，然后還是我們?cè)诔?，這與儀式一點(diǎn)也不匹配?！?/p>

“我覺(jué)得可以用我們自己的零花錢湊起來(lái)，或者我們自己搞義賣，而且蛋糕不是我們吃，而是給媽媽吃，因?yàn)槲覀兂錾哪翘?，媽媽吃盡了苦。”

“我覺(jué)得大家可以給父母寫一封信，把平時(shí)不好意思說(shuō)、沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)的一些話寫下來(lái)告訴他們，特別是要在信里告訴他們，我們愛(ài)他們。這樣，讓他們知道我們長(zhǎng)大了！”

……

當(dāng)活動(dòng)目標(biāo)聚焦于成長(zhǎng)、感恩、幸福等關(guān)鍵詞的時(shí)候，成長(zhǎng)儀式便在不知不覺(jué)中有了方向和選擇，親情、友情、師生情被定格、放大。學(xué)生開(kāi)始思考自己和他人尤其是和父母的關(guān)系，情感在悄然地發(fā)生變化——從索取到感恩，從忽視到體諒;開(kāi)始思考十歲需要的表達(dá)，不是熱鬧、享受，而是珍惜愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、付出愛(ài);開(kāi)始思考十歲的意義，學(xué)會(huì)分享、傾聽(tīng)、感動(dòng)，學(xué)會(huì)感同身受，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)意……而德行，便在這樣的過(guò)程中慢慢地被滋養(yǎng)、被喚醒，自然而然地生長(zhǎng)著。

（二）競(jìng)選方案

在每個(gè)小組確定了成長(zhǎng)儀式方案之后，全班開(kāi)始進(jìn)行競(jìng)選：小組代表既需要流暢地表達(dá)出本組的策劃意圖，力爭(zhēng)讓小組的方案獲得其他小組的認(rèn)可;同時(shí)，也要接受其他小組的質(zhì)疑，進(jìn)行解釋和闡述。競(jìng)選的更深層次目的，是通過(guò)各小組的交流產(chǎn)生思維的碰撞、情感的共鳴，獲得更加豐富、全面、多維度的十歲感知，形成不一樣的十歲概念。最終舉手表決時(shí)，學(xué)生不只是在認(rèn)可一份方案，還是在以個(gè)體和團(tuán)體的方式表達(dá)自己的十歲態(tài)度。

在此過(guò)程中，學(xué)生始終是十歲成長(zhǎng)儀式的主角，他們有角色體驗(yàn)，更有角色擔(dān)當(dāng)，他們對(duì)自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸產(chǎn)生意義感和價(jià)值感，他們思考、實(shí)踐、形成創(chuàng)見(jiàn)，他們比較、表達(dá)、形成決策，這些高階認(rèn)知策略完全脫離了被動(dòng)的教化，把學(xué)生的情感引向?qū)ψ晕?、?duì)生命的深度追尋。在此過(guò)程中，他們對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)所處的成長(zhǎng)環(huán)境有了更為深刻的認(rèn)知、交往及互動(dòng)，滋生出對(duì)所在的團(tuán)隊(duì)，對(duì)共同完成的項(xiàng)目，對(duì)這個(gè)集體由內(nèi)而外的認(rèn)可、依賴、尊重，其德行的生長(zhǎng)悄然發(fā)生。

（三）完善方案并籌備儀式

選定的方案并不是完美的，還需要進(jìn)行完善，而完善的過(guò)程依舊交給學(xué)生——圍繞方案制訂的要求，有足夠的理由說(shuō)服別人，獲得大多數(shù)人的認(rèn)可，這本身就是學(xué)習(xí)、德行修為的一部分。當(dāng)形成一份大家認(rèn)可的成長(zhǎng)儀式方案時(shí)，分工、籌劃便成為關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程，以學(xué)習(xí)小組為單位，家長(zhǎng)義工、教師卷入其中，協(xié)助學(xué)生落實(shí)到位。

每一個(gè)小組在小組長(zhǎng)及家長(zhǎng)義工的協(xié)助下，緊鑼密鼓地計(jì)劃并行動(dòng)著。

這是“成長(zhǎng)手冊(cè)”小組——

“這么多大家的照片怎么弄才好？”

“咱們把它們分分類，好不好？”

“怎么分？”

“照片雖然多，我覺(jué)得還少了些，應(yīng)該把媽媽的十年也放進(jìn)來(lái)，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，媽媽在一天天變老。”

“好主意，可是這么多，我們幾個(gè)人做不完?。　?/p>

“咱們請(qǐng)其他同學(xué)協(xié)助，把自己和爸媽的十年變化照片選好，做成PPT，我們進(jìn)行合并?！?/p>

“還可以加進(jìn)去一些文字說(shuō)明。”

“還可以配樂(lè)，用什么音樂(lè)呢？”

“就用《感恩的心》。”

“如果我們?cè)僖黄鸷铣@首歌，一定更有儀式感?！?/p>

……

這是“詩(shī)音畫”小組——

“你寫的這首小詩(shī)《我來(lái)了》真不錯(cuò)，可是只是朗讀一遍顯得太單調(diào)了。”

“咱們把最后四行，改成‘我們來(lái)了’，再朗誦一遍如何？”

“開(kāi)頭加上一聲嬰兒的啼哭就更有我來(lái)了的感覺(jué)了?！?/p>

“對(duì)，對(duì)，可是這個(gè)啼哭聲從哪兒找呢？”

“這個(gè)簡(jiǎn)單，我會(huì)從網(wǎng)上下載?！?/p>

“咱們拍一些、錄一些爸媽平時(shí)在家辛苦的、溫馨的畫面，作為朗誦時(shí)的背景，是不是特別棒？”

“誰(shuí)來(lái)拍？”

“這個(gè)交給我，我爸特別擅長(zhǎng)，我讓他教我?！?/p>

“我覺(jué)得每一個(gè)人都可以拍‘感動(dòng)一刻’，然后交給我們來(lái)篩選，這樣材料才更豐富?！?/p>

……

這是“約請(qǐng)”小組——

“咱們一共要約哪些人來(lái)呢？”

“列個(gè)名單出來(lái)吧！”

“怎么約??？”

“約家長(zhǎng)們來(lái)，我覺(jué)得大家回去通知自己的父母就好了。”

“可是這樣顯得太隨意了，沒(méi)有儀式感，咱們可不可以制作邀請(qǐng)卡？”

“好主意，手工制作還是電腦制作呢？”

“電腦制作然后打印吧！”

“邀請(qǐng)?jiān)~怎么寫？”

“怎么去約周校長(zhǎng)來(lái)參加我們的成長(zhǎng)儀式呢？”

……

成長(zhǎng)儀式一日日初見(jiàn)雛形。我們耐心地等待著，悉心地陪伴著。我們欣慰地看到：在設(shè)計(jì)、確定儀式方案時(shí)，他們有著自己的主見(jiàn)，他們可以抱成團(tuán)去克服一些困難，他們可以策劃出我們想不到的活動(dòng)，他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)合作和反思……在準(zhǔn)備、尋找素材的過(guò)程中，他們還不知不覺(jué)地體會(huì)到了父母的艱辛，體會(huì)到了成長(zhǎng)的不易，體會(huì)到了生命的可貴，體會(huì)到了未來(lái)的可期……每一個(gè)參與其中的人，個(gè)體生命的自覺(jué)被激發(fā);而被激發(fā)的這一個(gè)，又形成了新的能量體，去影響著另一個(gè)。每一個(gè)與每一個(gè)之間形成碰撞，便形成了豐富的、絢爛的生命磁場(chǎng)。當(dāng)兒童生命被這樣的自覺(jué)點(diǎn)燃時(shí)，生長(zhǎng)便是自然而然又蓬勃向上的。

漸漸地，每一個(gè)生命個(gè)體都像是這成長(zhǎng)儀式中一個(gè)不可或缺的螺絲釘，他們?cè)絹?lái)越清楚地知道自己在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的價(jià)值和意義，明白自己的行動(dòng)和方向，欣喜于自己的發(fā)現(xiàn)和成就，感動(dòng)于點(diǎn)點(diǎn)滴滴、絲絲縷縷的情誼。他們一步步變得樂(lè)于分享，善于思考，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于行動(dòng)?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的十歲成長(zhǎng)儀式，就像一顆極富生命力的種子，在滿滿的推進(jìn)過(guò)程中磨礪掉表層的浮華與躁動(dòng)，在生活的滋養(yǎng)中讓德行深深扎根。

三、項(xiàng)目展示：讓儀式從單一走向豐盈

項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的展示是項(xiàng)目學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)多月的時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)團(tuán)隊(duì)、每一個(gè)家庭在忙碌中變化著，在與往事、與親情、與畫面文字音樂(lè)等各種成長(zhǎng)儀式元素的碰撞中，發(fā)酵出一杯杯甘甜的成長(zhǎng)之釀。

項(xiàng)目展示的時(shí)間終于到了。這一天，儀式不再是老師、家長(zhǎng)的安排與說(shuō)教，不再是充斥著酒席、華麗禮物的浮華。當(dāng)父母拿著精心制作的邀請(qǐng)卡來(lái)到班級(jí)中時(shí)，感動(dòng)一直伴隨著：

教室外，是孩子們手繪的感恩長(zhǎng)卷，天真卻誠(chéng)摯的話語(yǔ)讓不少父母讀得眼眶通紅;其中的空白處是孩子們期待父母留下的十歲贈(zèng)言，那將是他們?cè)俅纹鸷降牧α吭慈?/p>

教室內(nèi)，以“爸爸媽媽，你們辛苦了！”為主題創(chuàng)作的各種書(shū)畫作品令人動(dòng)容;課桌里，是孩子們給父母寫的感恩卡、悄悄話;耳畔，是循環(huán)播放的《感恩的心》，暖暖的調(diào)，溫柔著所有人的心……

“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？”當(dāng)一聲嬰兒的啼哭拉開(kāi)了十歲成長(zhǎng)儀式的序幕時(shí)，一首《我們來(lái)了》的詩(shī)朗誦把所有人的思緒拉回到那個(gè)生命最初的時(shí)刻：“我來(lái)了，我們來(lái)了，感謝母親把我，把我們帶到這個(gè)繽紛的世界，從此，有了我，有了我們……”當(dāng)所有的“感謝”不只是一個(gè)人、一群人的詩(shī)朗誦，還伴著屏幕上每個(gè)家庭日日上演的親子歡笑時(shí)刻、父母的辛勞時(shí)刻時(shí)，孩子們眼眶濕潤(rùn)，父母?jìng)冄劭魸駶?rùn)，空氣中洋溢著濃濃的溫情。

“十歲，意味著什么？我擁有著什么？”當(dāng)電子成長(zhǎng)檔案伴著音樂(lè)打開(kāi)的時(shí)候，一張張變化的面孔撲面而來(lái)——變化的不只是孩子從嬰兒到少年的成長(zhǎng)，還有父母那飽含歲月的滄桑。“十年時(shí)光，我們不斷汲取，我們心安理得地享受著他們的付出，是時(shí)候?qū)W會(huì)記得和感恩了。”當(dāng)生日蠟燭被推上來(lái)時(shí)，每一個(gè)孩子虔誠(chéng)地為自己的父母許下一個(gè)愿望，并親自把一塊蛋糕送給父母。有媽媽聽(tīng)到孩子附到耳邊說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你，我再也不惹你生氣”時(shí)，禁不住淚流滿面……

“未來(lái)，我們將向哪里去？”屏幕打開(kāi)了一本“書(shū)”?！皶?shū)”里，是同學(xué)們瑯瑯的晨讀，是同學(xué)們安靜的午習(xí)，是同學(xué)們愜意的課間;“書(shū)”里，是孩子們打掃收拾時(shí)的勤勞，是孩子們獨(dú)自作業(yè)的專注，是孩子們掌勺時(shí)的細(xì)心;“書(shū)”里，是同學(xué)們義賣時(shí)的熱火朝天，是戴著紅袖套做公益時(shí)的執(zhí)著熱情，是共生園里師生問(wèn)好的溫馨美好……是啊，這就是實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)大，這是他們未來(lái)的方向，又有什么比這樣的行動(dòng)更讓人欣慰，又有什么理由不相信他們會(huì)成長(zhǎng)？

一首詩(shī)，卻又不只是一首詩(shī);一首歌，卻又不只是一首歌;一張張照片，卻又不只是一張張照片……基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的十歲成長(zhǎng)儀式，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)豐富的、持久的、深刻的實(shí)踐過(guò)程，它把感恩、成長(zhǎng)、幸福等多樣的情感融進(jìn)了每一個(gè)兒童的血脈里，它讓分享、合作、表達(dá)、創(chuàng)見(jiàn)成就了每一個(gè)兒童，它還讓十歲成為兒童刻骨銘心的記憶和徽章。

所謂儀式感，就是在今天，在此刻，感受到與以往任何日子、任何時(shí)刻的不一樣。學(xué)生用自己的行動(dòng)成就了十歲成長(zhǎng)儀式，而這樣的十歲成長(zhǎng)儀式更是成就了學(xué)生的成長(zhǎng)。他們的生命，從此揭開(kāi)新的篇章。

這次基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的十歲成長(zhǎng)儀式，之所以能使學(xué)生發(fā)生質(zhì)的變化，是因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)本就是尊重兒童心智、自由的學(xué)習(xí)方式——它尊重兒童學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的權(quán)利，放手讓兒童去實(shí)踐，去與真實(shí)的生活對(duì)話，給予兒童修正、體悟的充足時(shí)間與空間。有了這樣完全自由的心智，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，也才能看到自我，才能感受到他人，去友好地與周圍的一切共生、共長(zhǎng)、共美。如此，生命的自覺(jué)才有了激發(fā)的可能。

（姚國(guó)艷，江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)道德與法治教師。南通市“226高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，南通市師德標(biāo)兵，南通市德育骨干教師，南通市優(yōu)秀班主任。）