何鑫華

北京第二實驗小學(xué)朝陽學(xué)校（以下簡稱朝陽學(xué)校）成立于2012年，它的成立是朝陽區(qū)推行“引進名校，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給”戰(zhàn)略目標的重要舉措。北京第二實驗小學(xué)是一所具有百年歷史傳承的名校，得益于“母體”的優(yōu)良基因，朝陽學(xué)校于成立之初就站在了較高的起點上。

建校7年來，朝陽學(xué)校完成了北京第二實驗小學(xué)管理架構(gòu)與管理制度、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式、研究制度與隊伍建設(shè)機制、學(xué)生活動與學(xué)生管理等優(yōu)勢資源的“整體入駐”，但學(xué)校沒有止步于“全盤復(fù)制”，而是將精力最大化地用在引入名校資源后的“本土化”生長上，以“夯實自身特色，更好實現(xiàn)自主良性發(fā)展”為目標，秉持理性務(wù)實的態(tài)度，梳理并明晰了基于朝陽學(xué)校辦學(xué)實踐的綠色教育體系。以生態(tài)自然為標準，建設(shè)綠色校園環(huán)境;以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建綠色課程體系;以多元賦能為核心，完善綠色評價標準。讓綠色教育不是僅僅局限在環(huán)境教育的層面，而是作為實施素質(zhì)教育的一種模式，涵蓋學(xué)校的整體工作。

在大力發(fā)展輻射帶動作用的同時，學(xué)校著手創(chuàng)建有特色的校園文化，被評為亞洲唯一一所美國LEED-SCHOOL鉑金認證學(xué)校，達到了辦學(xué)設(shè)施一流的目標。建立兩個特級教師工作站，形成各級骨干教師梯隊。培養(yǎng)出區(qū)級學(xué)科帶頭人、區(qū)級骨干教師、校級學(xué)科帶頭人及校級骨干教師共計22人，區(qū)級以上骨干教師占學(xué)校教師總數(shù)的22%。在傳承實驗二小百年名校的管理文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合朝陽學(xué)校實際情況，形成了適合學(xué)校發(fā)展的管理體系，即教師主體評價體系及學(xué)生主體評價體系。已經(jīng)形成可持續(xù)發(fā)展的“綠色教育”辦學(xué)特色，成績突出。從2012年建校到現(xiàn)在，學(xué)校獲集體獎項50余項，教師獲獎共計約400余人次。

挖掘綠色理念，實施綠色教育

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的指明燈。朝陽學(xué)校以實驗二小“以愛育愛”“雙主體育人”理念作根基，以“綠色教育”理念為核心，以“綠色習(xí)慣”的培養(yǎng)為載體，以“綠色人格”的形成為目標，以豐富多彩的教育內(nèi)容、靈活多樣的教育形式、開放多元的教育空間為途徑，注重全人發(fā)展，給孩子一個綠意盎然、生機勃勃的童年。

以愛育愛 ?“以愛育愛”是“雙主體育人”思路四大實施途徑之一，是“雙主體育人”思路的核心，是學(xué)校教育工作永久的主旋律。它不僅強調(diào)“教師愛學(xué)生”這個根本的教育原則，還同時包含著三層遞進的含義：

孩子成長需要愛，尤其需要周圍人的尊重、理解與支持。教師作為影響學(xué)生成長的“重要他人”，有責任把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚在對每一個學(xué)生的愛中。這是“以愛育愛”的基礎(chǔ)。

“愛”不僅僅是教育的手段，更是教育的目的。孩子在尊重中學(xué)會的是尊重，在理解中學(xué)會的是理解，在愛中學(xué)會的是愛。因此，教師要用自己濃濃的愛，感染學(xué)生，豐富學(xué)生的情感，培育學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生不僅愛我們生活的世界，而且肯為愛而努力奮斗。這是“以愛育愛”的核心。

學(xué)生充滿“愛”的情感和實際行動，反過來影響、激發(fā)和加深教師自身對事業(yè)、人生的愛與追求。愛因互動而相互激發(fā)，教育因愛而綻放出無窮的魅力，教師和學(xué)生因愛而共鳴，因愛而感動，因愛而發(fā)展，因愛而出色！這是“以愛育愛”的完美境界。

雙主體育人 ?學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的主體，教師是教育工作的主體，兩個主體在不同的層面通過自育、互育，協(xié)調(diào)互動，共同成長。這就是雙主體育人的含義。

“雙主體”是一個受到普遍關(guān)注的新教育觀，“雙主體”育人模式的基本內(nèi)涵是：教育工作的主體是教師，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生。學(xué)校將兩者同時作為教育的主體實施教育活動，協(xié)調(diào)互動，就能建構(gòu)育人模式的主旋律，促進教師生命體和學(xué)生生命體交互輝映，融合一體，健康發(fā)展。

綠色教育 ?自建校以來，朝陽學(xué)校一直在努力全面?zhèn)鞒斜拘５南冗M辦學(xué)理念與九大文化，從認知發(fā)展和非認知發(fā)展兩方面，培養(yǎng)和諧、可持續(xù)發(fā)展的完整的“人”。培養(yǎng)學(xué)生的個性愛好，發(fā)揮所長，實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。學(xué)校秉承“一撇一捺一個大寫的‘人’字”育人目標，結(jié)合國家三星綠色校園獨有資源，學(xué)校探索將“綠色育人”融入到推進學(xué)校素質(zhì)教育的各項工作中，構(gòu)建“綠色育人”體系框架，形成辦學(xué)特色，更充分地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用。

綠色教育不僅與環(huán)境相關(guān)，它同時也是對生命的引申，是激發(fā)活力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育。朝陽學(xué)校在實驗二小“以愛育愛”“雙主體育人”等先進理念的引領(lǐng)下，將“綠色育人”由局部擴展至全局，融入到學(xué)校各項工作，將環(huán)境育人與課程育人相結(jié)合，從“設(shè)置綠色課程”“打造綠色課堂文化”“建立綠色評價體系”“開展綠色活動”等方面全面構(gòu)建“綠色育人”體系。從“綠色建筑”“綠色習(xí)慣”“綠色人格”“綠色傳承”四個維度，努力達成：綠色育人，全人發(fā)展。

構(gòu)建綠色課程，健全評價體系

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也就抓住了學(xué)校培養(yǎng)人才的一條基本途徑。

以“課堂文化”為學(xué)校發(fā)展的生命線，其內(nèi)涵“生本、對話、求真、累加”著眼于學(xué)生的全人發(fā)展，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)了課堂上學(xué)生真實的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生執(zhí)著追求的探究精神。同時也成為學(xué)校達成綠色育人目標、培養(yǎng)學(xué)生綠色習(xí)慣的重要途徑。通過教師對評價理念的具體實施，為學(xué)生營造了一種思維活躍、舒適有序的綠色學(xué)習(xí)氛圍，形成了敢問、敢想、敢思、敢做的開放學(xué)風，使學(xué)生們收獲執(zhí)著追求的探索精神、和諧共生的社會關(guān)系、好學(xué)樂群的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

常規(guī)學(xué)科課程的特色評價 ?“常規(guī)學(xué)科課程”涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、品生、品社、勞技、信息技術(shù)等。學(xué)生根據(jù)課表完成學(xué)業(yè)任務(wù)。但是學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，不僅僅體現(xiàn)在作業(yè)、單元試卷、期末檢測層面，而是以形成性評價為原則，重在學(xué)習(xí)過程，重在個體發(fā)展的評價上。如學(xué)校以“嘉年華”活動作為對學(xué)生進行綜合評價的一種方式，讓學(xué)生在體驗中享受快樂，在快樂中體驗學(xué)習(xí)。臨近期末，學(xué)校會精心設(shè)計一份“尋寶圖”，學(xué)生要根據(jù)本學(xué)期各個學(xué)科學(xué)到的能力完成尋寶任務(wù)，最終拿到開啟智慧大門的鑰匙。尋寶過程中，學(xué)生要完成各學(xué)科老師設(shè)計的游戲，如聽音樂“釣魚”（音符）、貼鼻子（色彩）、乾坤大挪移（數(shù)學(xué)游戲）、猜字謎（語文）、捉魚（舞蹈）等。學(xué)生穿越各個教室，留下的是智慧，帶走的是快樂。學(xué)科教師將學(xué)生的游戲成績記錄在我們的形成性評價表中。以“單項測查”作為學(xué)生綜合性評價的另外一種方式，通過分析學(xué)生完成“單項測查”的效果，評價學(xué)生學(xué)科能力。

“特色課程”的全面立體式評價 ?學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)、選擇性素養(yǎng)、基礎(chǔ)性學(xué)科素養(yǎng)，同時開設(shè)了主題研究課、學(xué)科平行選修課、藝體文科選修課。

各年級的主題研究，是通過學(xué)生全員參與選定出一個主題，學(xué)生根據(jù)主題并結(jié)合自己的專長，從不同的角度進行研究。在研究的最初階段，小組結(jié)隊，在小組中完成。而這一過程中一定會有分歧、有爭執(zhí)，更有研討和探索，作為導(dǎo)師，教師一方面幫助他們完成研究，另一方面也幫助他們成長。在接下來的階段匯報、年級沙龍活動中，學(xué)生無論在專業(yè)方面、思考問題方面還是人際交往方面都會成長，而這一切就是一種綜合素質(zhì)評價，學(xué)生會將自己在活動中的體驗、變化記錄在《多元評價成長冊》中。學(xué)科平行選修和藝體文科選修則是在培養(yǎng)學(xué)生“一長”的基礎(chǔ)上讓他們更“多能”。他們則通過《多元評價成長冊》中的每月評價得到及時肯定和明確努力的方向。

填寫《多元評價成長冊》是評價的一個途徑，學(xué)校還在實驗二小的引領(lǐng)下，以專題的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行綜合匯報，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一種途徑。如開展的“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”，都是全員參與，全校展示。學(xué)生在這樣的活動中，鍛煉了意志品質(zhì)，學(xué)會了合理安排，養(yǎng)成了很多好習(xí)慣。無形中由知道變?yōu)樽龅?，更上升為懂得，實現(xiàn)了知行合一。

“社會大課堂”的實踐性評價 ?《學(xué)生綜合素質(zhì)評價》中的“實踐活動”旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，為成為社會人打基礎(chǔ)。秉承實驗二小德育活動三段式的評價模式，學(xué)生通過“活動前查找資料”“活動中講解交流”“活動后總結(jié)收獲”三部曲，將社會大課堂作為開闊眼界、增長知識、提升能力的鍛煉平臺。孩子在實踐活動中形成學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，提升與人交往的能力。

綠色的課堂，多元的評價，拓寬了育人的方式，學(xué)生的思維習(xí)慣、綜合素質(zhì)也在向更好的方向發(fā)展。

加強綠色管理，創(chuàng)新德育活動

豐富多彩的德育活動能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，更能鍛煉學(xué)生堅強的意志，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要想學(xué)生的思想品德得到良好發(fā)展，真正做到言行一致，僅僅靠宣講規(guī)章制度、靠課堂教學(xué)顯然是不夠的。因為思想品德是一個社會的問題，同時又是一個實踐性的問題，學(xué)生的道德觀念、道德行為和道德品質(zhì)，只能在社會實踐活動中表現(xiàn)出來，并且在實踐活動中受到檢驗。因此，朝陽學(xué)校十分重視開展德育活動。自建校以來，學(xué)校開展了豐富多彩的德育活動，并將之梳理為“12345”德育活動體系。形成“綠色管理”體系。

“1”：健康首位意識，每天一小時體育鍛煉。將體育作為獨特的教育資源加以開發(fā)。在全班集體鍛練一小時的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自愿到學(xué)校參加晨練，并指導(dǎo)學(xué)生制訂每天的家庭體育鍛煉計劃，形成家校合力，培養(yǎng)學(xué)生從早到晚運動的生活方式，為明天的健康生活奠基。

“2”：階段把關(guān)意識，每學(xué)年兩次主題特色活動。各年級結(jié)合自己的階段德育目標，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點，圍繞德育的一個主題，整合課程資源、社會資源，設(shè)計兩次主題特色活動。通過帶領(lǐng)學(xué)生立體地、多角度地對德育主題進行學(xué)習(xí)、研討、體驗，幫助學(xué)生深入理解并使之自覺轉(zhuǎn)化為自身的行動。

“3”：發(fā)揚傳統(tǒng)意識，“傳統(tǒng)節(jié)日三個一”活動，是貫穿一年中每一個月、每一個傳統(tǒng)節(jié)日的重要德育活動。學(xué)校充分抓住每個傳統(tǒng)節(jié)日的契機，開展在校、在家和社區(qū)等多方面實踐的傳統(tǒng)節(jié)日“三個一”系列德育活動。在本校制定的節(jié)日倡議下，根據(jù)朝陽學(xué)校學(xué)生年齡特點以及朝陽區(qū)德育科在重大教育節(jié)日提出的倡議，制定朝陽學(xué)?！皞鹘y(tǒng)節(jié)日三個一”的活動方案，如：中秋佳節(jié)來臨，向?qū)W生提出的三個一倡議便是：與家人共享一顆校園秋收果實，給遠方的親人打一個電話，和家人在月光下散步;使學(xué)生在點滴之處體驗付出愛及實現(xiàn)自我價值的快樂，“把有意義的活動變得有意思”。同時，活動后的評價反饋讓學(xué)生進行全員展示，為每一位學(xué)生實現(xiàn)“綠色傳承”搭建平臺。

“4”：社會實踐意識，每年至少4次社會大課堂活動。將“社會大課堂”活動作為具有綜合性、實踐性、合作性的體驗性課程：每次都圍繞一個主題，遵循活動前參與、活動中體驗、活動后延伸的“三段式”教學(xué)模式進行。使社會課堂成為學(xué)生難得的學(xué)習(xí)歷程，收獲在學(xué)校課堂內(nèi)得不到的感悟。

“5”：創(chuàng)新資源意識，學(xué)校五大特色節(jié)日：科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、秋收節(jié)。最大限度開發(fā)教師、學(xué)生、家長和社會等有效資源，開展學(xué)校特色節(jié)日活動。在各種節(jié)日中，每個人都感受到了親子相融的快樂、師生合作的快樂、展示才華的快樂、審美品美的快樂、增長自信的快樂、和諧發(fā)展的快樂、勇于探索的快樂、浸潤書香的快樂……假期五小特色作業(yè)：小問號、小隨筆、小實踐、小健將、小博士。每年寒暑假，鼓勵每一位學(xué)生珍惜更為廣闊的社會生活、學(xué)習(xí)的天地，運用在學(xué)校所學(xué)的本領(lǐng)，開展獻愛心、讀書、做研究等活動及體育鍛煉等個性化的活動。并在假期中進行自我管理，在全面、豐富、有特色、動態(tài)的假期生活中，培養(yǎng)和促進自身講誠信、講責任的素質(zhì)以及多方面的能力。

通過開展德育活動，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，孩子的內(nèi)心受到觸動，影響其思想和行為的改變，在潛移默化中，學(xué)生成為有愛心、會學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新、知行合一的新時代好少年！

回首過去，初心不忘;展望未來，志向高遠。百年名校的優(yōu)質(zhì)教育資源為朝陽學(xué)校打開了一扇發(fā)展的大門，圍繞著綠色教育的辦學(xué)理念，朝陽學(xué)校繼往開來。未來，在北京第二實驗小學(xué)的指引下，朝陽學(xué)校將繼續(xù)深挖綠色教育的內(nèi)涵，并以此為新的突破口和生長點，全面帶動學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和品牌發(fā)展，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。