宋文宇

中華傳統(tǒng)文化博大精深，承載著儒雅崇禮，涵蓋著“修身齊家治國平天下”的壯闊人生。當(dāng)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典詩文作為一種啟蒙教育走進(jìn)幼兒園時，當(dāng)面對活潑好動，在直接的感知體驗中才能積累知識經(jīng)驗的孩子們時，在面對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）要求“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感” 的教育建議時，作為一名幼師要如何進(jìn)行啟蒙教育？

無意傾聽，讓耳朵動起來

學(xué)齡前時期是孩子無意傾聽占主導(dǎo)的時期。為此，筆者在午餐前和起床前的時間播放旋律悠揚的詩文誦讀音頻。午餐前也是孩子們上午半天幼兒園生活的一個重要時間節(jié)點。這一環(huán)節(jié)正需要安靜的氛圍，而經(jīng)典詩文那特有的韻律美，恰恰能給孩子們帶來一個寬松、舒適、韻律感十足的精神氛圍的填充。于是，我選擇在樓道里，孩子們坐在小椅子上，邊玩著手頭小玩具的時候，邊播放經(jīng)典詩文。在起床時，孩子們需要一個逐漸蘇醒的過程，古詩文特有的節(jié)奏、韻律同樣可以帶給孩子們安逸、輕松的氛圍。再加之，不同的誦讀、唱讀形式的介入，僅僅2-3周的時間里，孩子對于大段大段的古詩文和文學(xué)經(jīng)典就可以朗朗上口，有模有樣地誦讀了。

花式誦讀，讓嘴巴動起來

讀 ?一是復(fù)讀：教師開展平仄誦讀，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。二是欣賞讀：美麗的圖畫，詮釋著詩句的內(nèi)涵?？粗c詩句相呼應(yīng)的美麗圖畫讀。三是波浪讀：你大聲，我小聲，美好詩句讀起來。四是節(jié)奏讀：邊打節(jié)奏邊誦讀。節(jié)奏可以依據(jù)詩句的字?jǐn)?shù)進(jìn)行變換，孩子們在誦讀的同時還促進(jìn)了準(zhǔn)確擊打節(jié)奏能力的發(fā)展。五是變化讀：不同強弱聲音來誦讀，吸引幼兒注意力。六是加點調(diào)料讀：為幼兒準(zhǔn)備不同的打擊樂器，調(diào)動教室內(nèi)一切可利用的資源，桌、椅、柜、地、水杯成為幼兒拍打節(jié)奏的助力，讓幼兒邊敲擊邊誦讀。

唱 ?一是名家唱讀：經(jīng)典詩文，本就是可以用平仄高低的腔調(diào)唱出來的，就是一門“文、藝”結(jié)合的藝術(shù)，可以找一些名家唱讀讓孩子聽唱。二是歌曲改編：經(jīng)典詩文變成好聽的歌曲，既有文字韻律，又有歌曲旋律，朗朗上口，曲調(diào)優(yōu)美。

說 ?把經(jīng)典詩文編成故事說出來，講給家長聽，講給同伴聽，講給全園小朋友聽。來一場“經(jīng)典詩文之——故事旅行”。當(dāng)孩子在講故事時，在落實這些習(xí)慣時，他的耐性、沉著、儒雅，也就逐漸地萌芽了。

可視的環(huán)境，讓眼睛動起來

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼?，對于幼兒來說，環(huán)境的熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教材的灌輸，而中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，更需要為幼兒營造一個“文化”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

古詩文釋義畫熏陶 ?由于幼兒的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、思維想象，都不同于成人，所以對古詩詞的繪畫欣賞，就成為了孩子們學(xué)習(xí)了解古詩文含義的一個重要途徑，也能產(chǎn)生潛移默化的影響。一是在學(xué)習(xí)前——古詩詞知多少。二是在學(xué)習(xí)后——古詩詞猜猜看。如，看圖說內(nèi)容，出示展現(xiàn)古詩文的圖畫，讓孩子們來猜一猜內(nèi)容，說出古詩原文。

投放中華民族特有的物質(zhì)材料 ?《指南》中指出“為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇用自己喜歡的方式去模仿和創(chuàng)作”。我們在美工區(qū)更多地提供中華本民族的材料，如毛筆、宣紙、剪紙等，讓幼兒在傳承文化中不斷成長，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長。

多樣的繪畫，讓小手動起來

“一副豐富多姿，形態(tài)各異的風(fēng)箏畫”，你能猜出這又是源于什么詩詞嗎？“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”當(dāng)孩子們知道這首詩中有風(fēng)箏時，一下子回憶起了自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。于是，孩子們都躍躍欲試地要創(chuàng)作屬于自己的《村居》了。于是，我們就有了“村居” 畫展。孩子們用彩筆，用毛筆，用不同的美工材料，呈現(xiàn)出了專屬于自己的理解。

簡單律動，讓小腳動起來

在音樂游戲中，運用古詩文的韻律美，進(jìn)行音樂游戲?！对侚Z》律動：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！贝蟀座Z游呀游，長長脖子向天唱歌;白色翅膀扇一扇;紅色腳掌撥清水。隨著節(jié)奏動一動。很多故事都可以做有節(jié)奏的律動，讓幼兒隨著節(jié)律動起來。

優(yōu)雅的舞蹈，讓全身動起來

“弟子規(guī)，圣人訓(xùn);首孝悌，次謹(jǐn)信……”國學(xué)經(jīng)典跳起來。在表演區(qū)跳舞;在班級相互進(jìn)行PK賽;在畢業(yè)典禮上展示給全園小朋友;走出幼兒園，在通州區(qū)傳統(tǒng)文化實驗園之間交流。園所還將古詩詞編成孩子喜歡的武術(shù)操，在每天戶外詩隨音樂做起來。此外，園所還開展家園共育：一是開展家教沙龍，分享學(xué)習(xí)方式，重家庭教育環(huán)境營造。二是搭建表演平臺，組織親子誦讀，重言傳身教。

幼兒養(yǎng)性是幼兒園階段開展中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的宗旨。讓幼兒的眼、耳、鼻、舌、身按著生命的節(jié)律、成長的規(guī)律、活動的韻律，全身心地融入到誦讀和最有價值的傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典教育中來，能夠喚醒兒童的天性，讓他們的生命得以靈動飛揚、靈感激揚、靈性昂揚，激揚幼兒天性永遠(yuǎn)在路上。

（作者單位：北京市通州區(qū)新城嘉園中心幼兒園）