劉鵬

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中地理課堂的教學(xué)方式和教學(xué)手段有了更高的要求，其不單單要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，同時(shí)還要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。為此，教師在組織開展高中地理教學(xué)工作時(shí)，不僅需要革新教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培育，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的綜合性思維能力。此外，為了更好的踐行和落實(shí)核心素養(yǎng)，還需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，通過開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)實(shí)踐;具體方法

就當(dāng)前的高中地理的教學(xué)情況來看，教學(xué)當(dāng)中有不少的問題存在，其中以教師對(duì)培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有引起足夠的重視，對(duì)于如何在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育缺乏科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)以及學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)淡薄最為嚴(yán)重。面對(duì)這種情況，本文從三個(gè)方面來展開論述，以期為核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)提供些許參考和建議：

一、革新教學(xué)理念，培育學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知力

想要提高高中地理課堂教學(xué)的成效，就必須為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。其不僅可以讓學(xué)生更加輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索欲望。而課堂提問作為高中地理教學(xué)當(dāng)中的重視環(huán)節(jié)和手段，提高課堂提問的有效性，不僅可以幫助學(xué)生去鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以使課堂變得更加的活躍和具有學(xué)習(xí)的氛圍。為此，在組織開展高中地理教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視課堂提問，通過合理的設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)而有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力的培育和發(fā)展。

例如，在“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”一課當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并做好記錄工作。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提出“各大交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？”“交通運(yùn)輸布局受哪些因素的影響和制約？”等問題，并讓學(xué)生通過查找課文內(nèi)容，相互之間的討論進(jìn)而找出這些問題的答案。在學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生也可以將哪些難以解決和處理的問題在課堂中向教師提問，并讓教師協(xié)助解決。借助提問的方式來展開教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的思考。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的綜合性思維

高中地理是一門需要學(xué)生具備一定的地理觀念和區(qū)域意識(shí)的學(xué)科，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手段來展開教學(xué)，必定會(huì)讓學(xué)生感到無趣和乏味。為此，教師必須著手轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式，借助一定的教學(xué)手段來將那些比較難懂的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化和形象化，并讓枯燥、沉悶的地理課堂變得活躍起來。

例如，在“宇宙中的地球”一課當(dāng)中，由于學(xué)生對(duì)于地球知識(shí)的理解大部分來源于書本知識(shí)，對(duì)于在茫茫宇宙中的地球到底是什么樣的，宇宙中又有哪些星體了解的不多，因此，在教學(xué)過程中不能按照傳統(tǒng)的授課方式來進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師在授課過程中與時(shí)俱進(jìn)，借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把一些和宇宙、地球相關(guān)的教學(xué)素材和教學(xué)視頻利用多媒體課件的形式分享給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加直觀形象的了解和宇宙、地球有關(guān)的知識(shí)。如此一來，不僅提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力，同時(shí)還發(fā)展和培育了學(xué)生的綜合性思維。

三、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的就是將多學(xué)到的內(nèi)容加以運(yùn)用到實(shí)際生活中來，為了達(dá)到這一目的，就需要教師去著重研究各個(gè)區(qū)域的異同點(diǎn)，并且要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩怼⑷宋牡乩淼木唧w特征為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，借此來提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

例如，在“人類面臨的主要環(huán)境問題”一課當(dāng)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一次具體的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，首先，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組進(jìn)行分組。接著，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生分別選擇一個(gè)調(diào)查的方向，比如，調(diào)查大氣污染問題、水資源污染和短缺問題、亂砍亂發(fā)問題、水土流失問題等。然后，由各個(gè)小組長(zhǎng)組織小組學(xué)生就所選擇的調(diào)查方向來展開調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果記錄下來。最后，將調(diào)查的結(jié)果在課堂中進(jìn)行分享。借助此類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，不僅提高了學(xué)生對(duì)“人類面臨的主要環(huán)境問題”一課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生在參與調(diào)查的過程中提升了學(xué)生的地理實(shí)踐本領(lǐng)。

總的來說，實(shí)現(xiàn)高中地理有效課堂的構(gòu)建不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以做到的事情，因此，需要學(xué)生具備一定的地理意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的能力，并借此來提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。為此，教師在組織開展高中地理教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該以培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，并將培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中地理有效課堂的構(gòu)建。

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