王校蓉 李智慧

摘 要：幼兒教育屬于啟蒙式教育——教師不僅需要借助五大領(lǐng)域中教育內(nèi)容對(duì)幼兒實(shí)施認(rèn)知和能力訓(xùn)練，還需要借助地區(qū)傳統(tǒng)文化的展示引領(lǐng)幼兒在課堂活動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促使幼兒在地區(qū)特有的文化體驗(yàn)和感受中成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;地區(qū)傳統(tǒng)文化;歷史

俗話(huà)說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人。在中國(guó)這片沃土上，每一個(gè)地區(qū)都有其特有的文化傳統(tǒng)、每一個(gè)地區(qū)都擁有悠久的歷史和燦爛的文化。因此，傳統(tǒng)文化教育需要從娃娃抓起——幼兒教師需要將中國(guó)傳統(tǒng)文化及高平地區(qū)傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育的實(shí)施過(guò)程中，并引領(lǐng)幼兒在地區(qū)特有的傳統(tǒng)文化認(rèn)知和體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)知和欣賞能力的提升、完成地區(qū)認(rèn)同和傳統(tǒng)文化傳承?；诖?，教師可以借助故事講述的形式實(shí)施教育活動(dòng)、借助表演活動(dòng)的開(kāi)展引領(lǐng)幼兒參與、借助歷史傳播的實(shí)施促進(jìn)幼兒的文化傳承。最終，幼兒將會(huì)在幼兒教師的引領(lǐng)和幫助下建立地區(qū)文化認(rèn)同、感受到傳統(tǒng)文化的博大和奇妙，進(jìn)而在其中積極體會(huì)、勇于承擔(dān)文化傳承的責(zé)任。

一、故事講述激發(fā)幼兒活動(dòng)參與興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導(dǎo)手段。在幼兒教育的實(shí)施過(guò)程中，教師可以借助地區(qū)傳統(tǒng)文化故事的講述對(duì)幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)，并引領(lǐng)幼兒在故事的體驗(yàn)和感受中建立高昂的傳統(tǒng)文化認(rèn)知興趣，進(jìn)而在后續(xù)的地區(qū)傳統(tǒng)文化活動(dòng)參與和傳承過(guò)程中都能夠積極參與、踴躍實(shí)踐。

例如，我為了充分激發(fā)幼兒對(duì)于地區(qū)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知興趣，就借助《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)傳統(tǒng)故事對(duì)幼兒實(shí)施講述，并與助教教師繪聲繪色地一邊表演、一邊簡(jiǎn)述故事。當(dāng)幼兒們聽(tīng)到廉頗對(duì)于藺相如的不屑時(shí)都感到廉頗“沒(méi)有禮貌”;當(dāng)幼兒聽(tīng)到廉頗放下身份對(duì)藺相如道歉時(shí)，都認(rèn)為他能夠“知錯(cuò)就改”“是一個(gè)很勇敢的人”，并認(rèn)為藺相如是一個(gè)“很聰明”“有智慧”的人。同時(shí)，幼兒在我的故事講述中建立了高昂的活動(dòng)參與興趣和傳統(tǒng)文化認(rèn)知積極性，又在我的引領(lǐng)下聽(tīng)取了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在高平的“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”……最終，幼兒在興趣的帶動(dòng)下積極投入到了的地區(qū)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和體驗(yàn)當(dāng)中，并被傳統(tǒng)故事中的情節(jié)所打動(dòng)、傳統(tǒng)文化故事中傳揚(yáng)的精神品質(zhì)所感動(dòng)，并做好了認(rèn)知傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，我借助故事的講述能夠顯著激發(fā)幼兒的傳統(tǒng)文化活動(dòng)參與積極性，并促使幼兒在精彩的故事聽(tīng)取和感受中有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化活動(dòng)參與興趣的顯著提升。

二、表演活動(dòng)強(qiáng)化幼兒傳統(tǒng)文化認(rèn)知

表演活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性、能夠有效鍛煉幼兒的認(rèn)知、合作和互動(dòng)能力。因此，教師可以借助地區(qū)傳統(tǒng)文化中的表演活動(dòng)實(shí)施引領(lǐng)幼兒進(jìn)行參與，并促使幼兒在表演排練、表演演繹過(guò)程中全面實(shí)現(xiàn)地區(qū)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的詳細(xì)體驗(yàn)和感受，促使幫助幼兒詳細(xì)、全面理解傳統(tǒng)文化。

例如，我在班級(jí)中與助教老師借助《完璧歸趙》對(duì)幼兒實(shí)施演繹，并借助傳統(tǒng)服裝的裝扮、趣味化的表演有效激發(fā)了幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)積極性、幫助幼兒理解了《完璧歸趙》這個(gè)傳統(tǒng)故事。同時(shí)，當(dāng)我完成表演后，詢(xún)問(wèn)幼兒是否愿意參與表演？孩子們爭(zhēng)先恐后想要參與到傳統(tǒng)故事的演繹和表演活動(dòng)當(dāng)中，并借助自己的認(rèn)知和理解投入到了故事的演繹過(guò)程中，進(jìn)而在愉快的合作與互動(dòng)中基本實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的表現(xiàn)。同時(shí)，幼兒在這種表演活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中有效實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，并在活動(dòng)參與中與其他幼兒互相配合、共同演繹，進(jìn)而充分達(dá)成了合作意識(shí)、合作能力和演繹素養(yǎng)的健全。最終，幼兒在這種有趣的表演活動(dòng)體驗(yàn)中感受到了傳統(tǒng)文化認(rèn)知的樂(lè)趣、感受到了傳統(tǒng)文化中包含的豐富內(nèi)容，并切實(shí)在表演中實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

三、歷史傳播完善幼兒地區(qū)文化認(rèn)同

當(dāng)幼兒在故事聽(tīng)取和表演活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解之后，教師就可以要求幼兒借助每日任務(wù)的完成對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳播，并借助歷史故事、事件、高平特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播的組織引領(lǐng)幼兒在家庭范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳播和傳承，進(jìn)而促使幼兒家庭中的每一位成員都能夠重視地區(qū)傳統(tǒng)文化、將優(yōu)秀的地區(qū)傳統(tǒng)文化熟記于心。

例如，當(dāng)我針對(duì)地區(qū)傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)了講述和教授之后，就要求幼兒在每天回家之后對(duì)自己的父母或其他家長(zhǎng)進(jìn)行傳統(tǒng)故事與高平非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的介紹和講述，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，在幼兒講完故事之后在班級(jí)群中進(jìn)行“打卡”。接著，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地區(qū)傳統(tǒng)歷史文化的傳播，幼兒不僅在家庭范圍內(nèi)針對(duì)本地區(qū)的歷史故事、文化內(nèi)容與白起肉（燒豆腐）等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行了傳播，還在鍛煉中切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表述能力的提升、幫助整個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)歷史文化傳承意識(shí)的建立和健全，并促使整個(gè)家庭都實(shí)現(xiàn)了地區(qū)文化認(rèn)同和傳統(tǒng)文化榮譽(yù)感的建立。

綜上所述，幼兒教師為了打造“全能型”型幼兒，需要借助地區(qū)傳統(tǒng)文化的講述和活動(dòng)展示實(shí)施教育，并引領(lǐng)幼兒在多樣化的地區(qū)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、個(gè)人實(shí)踐能力、人際交往能力與地區(qū)文化傳統(tǒng)傳播能力的提升，進(jìn)而促使幼兒在多樣化的傳統(tǒng)文化活動(dòng)參與中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。相信在幼兒教師的教育引導(dǎo)和幼兒的認(rèn)真配合下，定可以使幼兒感受到地區(qū)傳統(tǒng)文化的魅力，并在傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和體驗(yàn)中成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“全能型”優(yōu)秀兒童。

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