肖慶發(fā)

摘 要：隨著社會多元化發(fā)展的趨勢，對于綜合性素質(zhì)人才的需要也越來越強烈，而那種能夠在危機關(guān)頭找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的人才更是可遇而不可求，因此對于小學(xué)教育來說，更是要從小就開始培養(yǎng)起學(xué)生們的質(zhì)疑能力。而在小學(xué)的整體學(xué)科中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一門需要邏輯思維能力的學(xué)科來說更是如此，如果學(xué)生能夠擁有良好的質(zhì)疑能力，那么會幫助他在以后的學(xué)習(xí)和生活方面都能夠有長足的發(fā)展。因此教師要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出一個擁有嚴謹邏輯思維能力的學(xué)生，去在關(guān)鍵時刻發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，敢于質(zhì)疑一些似乎正確的結(jié)論，有時甚至是質(zhì)疑老師，這樣才能夠有所突破，有所發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;制造懸念;鼓勵提問;自主思考

人們在面對一些權(quán)威或者比自己更有威信的人得出的結(jié)論時，往往會產(chǎn)生敬畏的態(tài)度，但是這對于學(xué)術(shù)或者自己知識的突破來說沒有任何的幫助，并且事實證明他們有時候也不完全正確，因此就要培養(yǎng)學(xué)生這種敢于去質(zhì)疑一些比自己更加權(quán)威，更有威信的事物，這樣才能夠在常規(guī)的問題中得到新的發(fā)展來取得新的進步。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，最為常見的就是學(xué)生要敢于質(zhì)疑老師的結(jié)果，因為老師畢竟也不是圣人，總會有犯過錯的地方，這時候?qū)W生就要能夠勇敢的指出。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、故意制造懸念

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，處在一個思維比較活躍的階段注意力難免不容易集中，這時教師就起著一個關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，并且在這些較為低年級的問題上不會輕易犯錯，所以這時教師可以巧妙的將一些問題設(shè)置成一些懸念，留給學(xué)生充足的時間去加以思考以此來調(diào)動學(xué)生的整個心理狀態(tài)，來逐步的適應(yīng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，并逐步發(fā)現(xiàn)問題所在，產(chǎn)生出敢于質(zhì)疑問題結(jié)果的想法。這個方法能夠有效地將小學(xué)階段學(xué)生探索心比較濃重的特點結(jié)合起來，來幫助他們形成敢于質(zhì)疑的思維體系。

例如，在教授“比一比”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以尋找一些比較有難度或者容易產(chǎn)生懸念的排列組合，來先使學(xué)生進行自主思考，然后在課堂上表現(xiàn)出一定的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生這樣的問題，從而故意制造出一些懸念，可以利用一年級學(xué)生好奇心比較濃重的特點，極大的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時能夠在他們的心里對這個問題埋下一顆質(zhì)疑的種子，從而首先使他們擁有這種質(zhì)疑的意識，然后再逐步結(jié)合學(xué)生們的具體表現(xiàn)加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正的產(chǎn)生疑惑，再由教師進行答疑解惑，會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果，能夠使學(xué)生印象深刻。

二、鼓勵學(xué)生提問

由教師制造懸念這只是學(xué)生真正提問出來問題的一個引誘性條件，當學(xué)生產(chǎn)生出來一些質(zhì)疑的想法之后，如何將這個想法表達出來，對于小學(xué)階段那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說也是一大挑戰(zhàn)，因此教師其次要做的就是鼓勵學(xué)生進行提問，這時不僅僅是對一些錯的問題還有對的答案，老師都可以鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，或者有什么不懂的地方，不理解的，也要勇敢的提問出來。這樣不僅能夠幫助學(xué)生質(zhì)疑思維的發(fā)散，同時也能夠幫助學(xué)生更深入的對知識達到理解和運用。

例如，在教授“分數(shù)的初步認識”時。對于一些易混易錯的重點內(nèi)容，比如同分母的比較或者同分子的大小比較，教師們可以故意犯錯來引導(dǎo)學(xué)生主動的去提問，或者通過一些獎懲措施的激勵，堅持來激勵學(xué)生們踴躍發(fā)言，使學(xué)生都能表達出自己的看法，能夠敢于發(fā)表自己的意見。這樣才能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，不會使枯燥難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，磨滅了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且學(xué)生在表達自己疑惑的同時，說明他已經(jīng)進入到了課堂學(xué)習(xí)的進度中來，這時他對知識的獲取和記憶的深刻度都會比以往更為高效。

三、引導(dǎo)自主思考

在學(xué)生擁有了去質(zhì)疑的想法，以及足夠的勇氣去表達出來之后，就要開始著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，因為在脫離了老師的引導(dǎo)下，問題或者是事物發(fā)展的規(guī)律并不可能像老師設(shè)計的那么巧妙。這時候就需要學(xué)生能夠用自己善于觀察的眼睛以及樂于積極思考的行為習(xí)慣，能夠真正的在以后的學(xué)習(xí)和生活中都敢于質(zhì)疑，并且?guī)椭约喊l(fā)現(xiàn)問題或者更好地理解一些知識，這樣才能逐步的形成自己獨立的思考，擁有自己的觀點，并且反過來繼續(xù)幫助自己繼續(xù)進步。

例如，在教授“負數(shù)的初步認識”時，學(xué)生們在接觸了一系列自然數(shù)，奇數(shù)等等的前提下，對負數(shù)這部分內(nèi)容擁有一定的自學(xué)能力，而經(jīng)過日常的生活也較容易聯(lián)想到無數(shù)的概念，這時候教師就可以，就這一部分內(nèi)容而言，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，可以先要求他們進行課前的預(yù)習(xí)，能夠在沒有家長和教師的幫助進行自我的學(xué)習(xí)，可以幫助他們極大地鍛煉自己的自學(xué)能力，這樣會有助于他們形成自己的思維清晰，從而能夠發(fā)現(xiàn)新鮮事物中的不同之處，真正的提高自己的質(zhì)疑能力。同時還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在以后的生活與工作中也能保持獨立自主思考。

總之對于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是一個綜合性素質(zhì)人才必不可少的能力之一，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)這種思維邏輯比較嚴謹?shù)膶W(xué)科來說更是如此。因此，教師可以制造一些懸念來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的想法，鼓勵學(xué)生敢于提問，最后要讓學(xué)生形成自主思考的能力，這樣才能夠真正的培養(yǎng)出一個具有質(zhì)疑能力的綜合性素質(zhì)人才，學(xué)生也能在當今日益嚴峻的社會形勢中立足，為祖國和社會做出更多更大的貢獻。

參考文獻：

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