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      多種教法,提升初三數(shù)學復習教學的有效性

      2019-09-10 06:55:41楊粒萍
      大眾科學·中旬 2019年5期
      關鍵詞:初三數(shù)學復習教學有效性

      楊粒萍

      摘 要:伴隨著新課改政策的持續(xù)深入,初中數(shù)學教師對學生初三復習質量的要求也在逐步提升。為了可以使學生對數(shù)學知識有更加深入細致的了解,幫助學生應對中考問題,教師需對中考大綱和學生日常數(shù)學學習狀況進行綜合分析,結合多種教法指導學生的初三復習,從而切實優(yōu)化學生的數(shù)學復習狀況。因此,教師通過多種教法進行復習教學,幫助學生提升數(shù)學知識理解能力,綜合提升初三學生的數(shù)學復習有效性。

      關鍵詞:初三數(shù)學;多種教法;復習教學;有效性

      在初三階段的數(shù)學復習教學中,教師需要重點提升學生的數(shù)學知識的復習效率。為了能夠全面提升學生的數(shù)學知識復習水平,教師需結合多樣化的數(shù)學教學復習方法進行指導。首先,教師可以使用多媒體復習法,幫助學生提升數(shù)學復習效率。其次,教師應為學生制定相應的復習專題,使學生的知識漏洞得到彌補。最后,教師需設計相應的復習模擬考試,充分鍛煉學生的應考心態(tài),切實提升初三學生的中考復習有效性。

      一、多媒體復習教學,提升學生復習效率

      在初三階段的數(shù)學復習教學中,教師需要重點關注學生數(shù)學復習的實際效率問題。在教師看來,良好的初三復習效率,必然離不開優(yōu)秀的數(shù)學教學方法。為此,通過教師長期的復習教學研究后,決定采用多媒體教學法指導學生的初三復習,從而有效提升學生的中考復習效率。通過教師應用多媒體設備為學生展示相關復習問題,能夠使學生對復習內(nèi)容有更加直觀的了解,從而提升學生對于數(shù)學問題的深度了解。學生在復習階段需要解決教師提出的相關問題,結合多媒體的動態(tài)化展示,能夠全面優(yōu)化學生對數(shù)學知識的整體性認知,從而有效提升學生的數(shù)學復習效率。

      例如,教師在教授學生復習數(shù)學知識的過程中,可以結合多媒體教學法進行相應的復習指導。當教師為學生復習關于“因式分解”的知識內(nèi)容時,可以發(fā)現(xiàn)學生對于因式分解知識的理解差異較大。故而,教師結合多媒體教學法的動態(tài)化演示,為學生充分展示施行“因式分解”的全過程,從而有效提升了學生的數(shù)學知識認知水平。通過教師對多媒體教學法的充分應用,能夠全面提升學生的知識復習效率,有效增強學生解決數(shù)學問題的能力。

      二、專題復習教學,彌補學生復習漏洞

      在教師指導學生復習數(shù)學知識期間,需要對學生的復習狀況進行系統(tǒng)性研究,從而有效確定學生的知識復習漏洞,進而采取相應的方法進行教學指導。為了能夠有效彌補學生對于數(shù)學知識理解的缺陷,教師決定采用專題復習法指導學生進行相應的復習,從而有效提升學生對于相關知識的理解,全面增強學生的知識認知水平。在教師分析學生學習缺陷的過程中,可以發(fā)現(xiàn)學生之間的不足也呈現(xiàn)明顯的差異性。有的學生數(shù)學邏輯能力不足,對于有理數(shù)、函數(shù)的概念認知模糊。有的學生空間幾何能力較弱,對相似三角形以及圓的相關性質理解缺失。為了有效彌補學生的知識漏洞,教師需要調(diào)整復習教學的重點,進行有效的思維教學。

      例如,教師在指導學生復習關于“三角形相似”的知識時,教師就可以結合專題教學法進行針對性指導。通過教師前期的教學分析,可以明確哪些學生對空間幾何知識的認知不足。借此,教師可以為學生制定多樣化的教學方案,對于空間幾何知識理解較好的學生,教師設計的復習題目難度起點相對較高。但是對于空間幾何思維不足的學生,教師設計問題的難度起點需要適當降低,同時對應的知識講解需要更加詳細。但是,教師設計的知識頂點需要一致,能夠使學生對相關知識點的理解達到考試要求的高度。通過教師對學生采取具有針對性的專題教學復習,能夠有效彌補學生的知識漏洞,切實提升學生的數(shù)學知識復習效率。

      三、??紡土暯虒W,鍛煉學生應考心態(tài)

      對于初三階段的學生來說,數(shù)學考試是一件讓學生無比頭痛的事。一來,學生對數(shù)學知識的理解尚不充分,一遇到數(shù)學考試總感覺自己沒有信心。二來,學生在考試的過程中極易緊張,一旦有較難問題時,學生很容易產(chǎn)生心理問題。因此,教師在指導學生初三復習的過程中,需要對學生進行針對性的模擬考試,使學生能夠適應考試的節(jié)奏,并鍛煉學生過硬的考試心理水平。

      例如,教師在為學生創(chuàng)編相應的模擬試卷時,需要綜合分析學生當前的學習狀態(tài),以及學生學習數(shù)學知識中的薄弱環(huán)節(jié)。通過教師指導學生進行相關的模擬考試,可以使學生對自己的數(shù)學成績有充分的認知,并幫助學生發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學知識理解的不足。同時,學生對考試過程中遇到的較難問題進行有條不紊的分析,并不會因為困難而產(chǎn)生心理上的畏難情緒。因此,教師采用模擬考試教學法指導學生的復習,能夠有效提升學生的考試心理水平,并切實優(yōu)化學生的中考復習質量。

      綜上所述,教師在指導學生進行初三階段的復習工作時,需要提升學生復習效率,彌補學生相關知識漏洞,并鍛煉學生極佳的應試心理,從而有效提升學生的中考復習效率。

      參考文獻

      [1]黃偉洪.基于電子書包的初中數(shù)學復習課的教學策略的探究[J].課程教育研究,2018(46):120-121.

      [2]吳敏.基于有效教學下初中數(shù)學復習課存在問題的思考[J].數(shù)學學習與研究,2018(20):38.

      [3]游惠麗,林靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學復習課優(yōu)化教學實踐嘗試[J].福建中學數(shù)學,2018(08):45-47.

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