小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)要點(diǎn)分析

趙守燕

摘 要：閱讀能力是每個學(xué)生必備的語文學(xué)習(xí)能力，小學(xué)低年級是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，需要教師重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。文章主要圍繞小學(xué)低年級閱讀教學(xué)要點(diǎn)展開分析，重點(diǎn)介紹了抓住識字基礎(chǔ)、重視文章概括及把握必要背誦等幾個教學(xué)要點(diǎn)，為小學(xué)低年級語文教師展示了閱讀教學(xué)的入手點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);要點(diǎn)分析

語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有“得閱讀者得天下”一說，充分說明了閱讀在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。閱讀教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是文本訓(xùn)練，學(xué)生能夠在閱讀過程中接受到有關(guān)語文學(xué)習(xí)的方方面面的提升教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生的知識積累階段，閱讀教學(xué)的綜合性很好的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力都還有一定不足。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要仔細(xì)分析閱讀教學(xué)的需要，根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的逐漸提高。

一、抓住識字基礎(chǔ)

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先需要克服的就是識字量的障礙，閱讀材料是由許多個漢字在一定的語法規(guī)則下組合產(chǎn)生的，學(xué)生的識字量決定了學(xué)生在閱讀中的流暢程度以及對文本的理解程度，關(guān)系到學(xué)生的閱讀效果。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的識字基礎(chǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的識字量，關(guān)注學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量與廣泛程度，給學(xué)生擴(kuò)充漢字掌握數(shù)量的機(jī)會。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生增加識字量，能夠幫助學(xué)生減少閱讀中的障礙，幫助學(xué)生更順暢的理解閱讀文本的大意，為學(xué)生理解文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

例如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦不同的課外讀物，提高學(xué)生的識字量。一年級教學(xué)階段，教師為學(xué)生推薦圖文并茂的兒童繪本，學(xué)生在生動圖畫的幫助下閱讀繪本內(nèi)容，從中收獲范圍廣闊的知識，增加自身識字量。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生推薦簡單的兒童文學(xué)作品，既生動有趣調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，還能夠豐富學(xué)生的漢字庫內(nèi)容，幫助學(xué)生的閱讀更加流暢。課外閱讀在提高學(xué)生識字量方面具有積極作用，對學(xué)生的閱讀水平能夠有逐漸提高的影響作用。

二、重視文章概括

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，越是對低年級學(xué)生，教學(xué)要求越不能放松。閱讀學(xué)習(xí)是注重積累的學(xué)習(xí)，只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的各種能力，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的高效率。在閱讀教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的文章概括能力是對學(xué)生閱讀能力提升的重要教學(xué)部分。文章概括能力能夠考察學(xué)生對閱讀文章的了解程度，學(xué)生復(fù)述的流暢與否與學(xué)生復(fù)述的具體內(nèi)容中都能夠看出學(xué)生是否真正掌握了閱讀文本。文章概括教學(xué)是對學(xué)生掌握文章程度的考察，是整體性教學(xué)，在具體教學(xué)中應(yīng)該從部分教學(xué)入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生文章概括能力。

例如，《吃水不忘挖井人》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章大意進(jìn)行劃分，鍛煉學(xué)生提煉文章大意的能力。低年級學(xué)生的文章概括教學(xué)，先從文章段落劃分，提取文章大意做起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文章概括能力。學(xué)生在概括過程中，有的學(xué)生將第一段劃分為一個整體，有的學(xué)生將前兩段劃分為一個整體，兩名學(xué)生都能夠講述自己劃分的理由。教師對兩名學(xué)生都進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生從教師表揚(yáng)中收獲積極的閱讀體驗(yàn)。教師重視文章概括，有助于增強(qiáng)閱讀在學(xué)生心中的重要性，能夠有效提升學(xué)生閱讀能力的增長。

三、把握必要背誦

閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)生讀一讀的過程，背誦閱讀文本是提升學(xué)生閱讀水平的有效途徑。低年級學(xué)生在背誦閱讀文本過程中會受到無意識的閱讀文本影響，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方面積極影響。背誦過的閱讀文本內(nèi)容會在學(xué)生腦海中留下較深的印象，學(xué)生從中受到文字、語法、修辭等元素的影響也就更多，學(xué)生還能夠從中受到有關(guān)內(nèi)容安排等寫作技巧的影響，正是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合影響的體現(xiàn)。學(xué)生在背誦過程中會對閱讀文本進(jìn)行多次反復(fù)閱讀，對閱讀文本的理解逐漸深入，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀收獲。

例如，教學(xué)過程中，教師選取其中教材中或是課外讀物中的精彩片段督促學(xué)生完成背誦。《日月潭》對景點(diǎn)日月潭進(jìn)行了介紹，學(xué)生背誦其中的段落后，在寫作過程中會使用相關(guān)的詞匯，學(xué)生寫作的質(zhì)量得到提升?！洞斑叺男《苟埂肥莾?yōu)秀的課外閱讀書，其中有關(guān)感情的描述非常細(xì)膩，學(xué)生背誦其中的段落后，在有關(guān)親情友情師生情的寫作練習(xí)中有一定改善，以往的套話少了很多。閱讀教學(xué)中的背誦是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在其中受到潛移默化的作用。

綜上所述，小學(xué)階段中的低年級語文教學(xué)是非常重要的教學(xué)過程，閱讀教學(xué)以其綜合性又成為重中之重，需要教師格外重視。教師在教學(xué)過程中抓住學(xué)生識字基礎(chǔ)，掃除學(xué)生閱讀障礙;重視文章概括，鍛煉學(xué)生掌握文章大意的方法;把握必要背誦，增強(qiáng)學(xué)生從閱讀中接受的潛移默化影響。教師通過上述手段對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生今后閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。

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