胡冬鳳

摘要：特殊教育數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)中不可或缺的一部分，本文從特殊教育大數(shù)據(jù)的目標、作用、安全及如何促進大數(shù)據(jù)對特殊教育發(fā)揮有效作用等方面進行思考分析。

關鍵詞：特殊教育；大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)

近日來，《上海市公共數(shù)據(jù)開放暫行辦法》正式亮相，并于建國70周年慶時正式實施，這意味著公共大數(shù)據(jù)的開放時代正式啟動。筆者作為一名長期從事特殊教育的教師，一直關注信息技術對特殊教育教學的發(fā)展帶來的影響。對特殊教育大數(shù)據(jù)的思考主要有以下幾點。

一、特殊教育數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)不可或缺的組成部分

特殊教育是我國教育體系中重要的組成部分，不僅體現(xiàn)著社會對特殊人群的關愛，更是我國社會文明進步的重要體現(xiàn)。特殊教育領域數(shù)據(jù)與普通基礎教育數(shù)據(jù)共同組成教育大數(shù)據(jù)，二者缺一不可，特殊領域數(shù)據(jù)雖然體量小，但更具有多樣性，使得教育大數(shù)據(jù)更為豐富，這正好符合大數(shù)據(jù)的多樣性的特點。所以說，特殊教育數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)中不可或缺的一部分。

二、為教育教學活動服務才是大數(shù)據(jù)最大的價值

當前教育信息化已經(jīng)到了2.0時代，教育數(shù)據(jù)的積累已有一定的規(guī)模，特殊教育的大數(shù)據(jù)也有了基礎，但現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)更多注重“集”而忽略了“用”。大數(shù)據(jù)分析按其深度大致可分為描述性分析、診斷性分析及預測性分析三個階段。目前我國教育行業(yè)大數(shù)據(jù)分析多處于教育管理層面的描述性分析，僅采用數(shù)據(jù)大屏等可視化技術宏觀層面展示歷史成果，而面向教育教學活動中的診斷性分析并不多見，這樣就造成了教育大數(shù)據(jù)“集而不用，大而無用”的尷尬局面。

筆者認為，教育大數(shù)據(jù)的建設不是為擁有大數(shù)據(jù)，而是為優(yōu)化教育方式，提升教育質量。只有深入教育教學，才能夠充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在特殊教育過程中的有效優(yōu)勢；也只有在教育教學的活動中，大數(shù)據(jù)才能發(fā)揮其診斷性、預測性分析的作用?？傊?，只有為具體的“人”服務的大數(shù)據(jù)應用才能發(fā)揮出其最大的價值。

三、大數(shù)據(jù)對特殊教育的作用更為有效

目前我國中小學教學的模式仍以傳授式教學為主，老師的教學經(jīng)驗直接決定了教學的質量，教師水平的差距導致了教學資源不均衡問題。而大數(shù)據(jù)教學手段能有效降低傳統(tǒng)經(jīng)驗在教學中的影響，以更為客觀且精準的個性化教學模式服務于教學，充分體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，從而實現(xiàn)“有教無類”的教育目的。

特殊教育相較于普通教育而言，因學生個體的天生缺陷，比普通教育的學生更特殊，教學方式和手段更顯個性化。特殊教育中師生溝通比較困難，學生心理形態(tài)多樣，傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學效率低，效果差。比如，每個殘障學生的能力水平、心理健康、家庭環(huán)境差異較大，教師要準確掌握每個學生的綜合情況難度較大。但借助大數(shù)據(jù)手段，形成以學生個體為核心的數(shù)據(jù)畫像，讓教師可以隨時隨地、及時有效地掌握每個學生的性格、能力、心理及家庭情況，大大提高教師對特殊學生的教育效率和質量。

其次，特殊教育不僅是教會學生知識，更重要的是幫助學生健康成長，努力讓特殊學生像普通學生一樣順利地融入社會生活和工作中。特殊教育大數(shù)據(jù)的建立及合理的開放共享，能幫助社會有關機構和企事業(yè)單位快速了解并掌握每個學生的性格、能力和興趣等，這樣就可以有針對性地為每類乃至每個特殊學生提供適合其自身發(fā)展的就業(yè)機會和方向。

總之，大數(shù)據(jù)手段不僅有助于特殊教育提升在校內的教育教學活動效率和質量，還能提高校外社會組織為特殊學生提供服務的質量。

四、提升教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)是破解大數(shù)據(jù)應用難題的關鍵

獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)是領導干部基本功，這種基本功同樣是廣大教師應具備的能力。一線教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)直接決定了大數(shù)據(jù)在教育教學中有效落地的效果。

定期開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題培訓，提升廣大教師的數(shù)據(jù)意識與倫理道德、數(shù)據(jù)定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力，有利于更好地利用大數(shù)據(jù)。不斷提升基層教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，形成一種使用數(shù)據(jù)進行教學決策的氛圍，最終讓大數(shù)據(jù)分析成為特殊教育教學的常態(tài)化應用手段。

五、特殊教育數(shù)據(jù)的安全和個人隱私尤為重要

在當今互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的背景下，數(shù)據(jù)泄露和個人隱私問題仍然層出不窮，教育大數(shù)據(jù)作為公共服務性的數(shù)據(jù)，覆蓋面和影響面非常廣，有效保障教育數(shù)據(jù)安全是教育大數(shù)據(jù)應用基本準則。

在利用大數(shù)據(jù)手段優(yōu)化和提升特殊教育的過程中，一定要確保特殊教育相關的數(shù)據(jù)安全，防范數(shù)據(jù)泄露的事情發(fā)生，以免被不法分子竊取用于商業(yè)行為。同時，政府相關部門和學校要制定行之有效的規(guī)章制度來保障大數(shù)據(jù)的安全。此外，在采集特殊教育數(shù)據(jù)時要充分保證學生及其家庭監(jiān)護人的知情權，只有在獲得學生及其家庭的授權下才能將大數(shù)據(jù)的分析和服務應用到具體的場景中。

參考文獻

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（作者單位：江西省泰和縣特殊教育學校）