教師專業(yè)能力成長對(duì)幼兒的影響

摘要：幼兒的教育問題是當(dāng)今社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題，幼兒時(shí)期接受教育的好壞決定著幼兒基礎(chǔ)奠定是否扎實(shí)，能否在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。我國幼師的缺口不大，但優(yōu)秀和專業(yè)的幼師卻百里挑一，主要原因還是教師自身成長速度過慢，無法滿足社會(huì)和幼兒對(duì)教師的需求，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求并不是為了博眼球，而是為了能給幼兒一個(gè)好的起點(diǎn)和開端，教師的成長對(duì)幼兒有著很重要的作用。本篇文章主要講述教師專業(yè)能力成長對(duì)幼兒的影響，并且提出教師專業(yè)能力成長的幾點(diǎn)策略供教師參考。

關(guān)鍵詞：教師成長;專業(yè)能力;幼兒;影響;方法

教師的專業(yè)能力包括很多方面，不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，還包括是否能和幼兒愉快相處，是否能把知識(shí)簡化成幼兒能夠理解的東西進(jìn)行教學(xué)，是否能對(duì)幼兒有足夠的耐心等專業(yè)素養(yǎng)。教師每往前走一步，每提升一點(diǎn)自身能力，就能影響到幼兒在學(xué)校的體驗(yàn)，也能為幼兒做好榜樣。在從事這一行業(yè)時(shí)雖然考核方無法看到教師能力的成長速度，但在教學(xué)過程中這些都會(huì)成為評(píng)判教學(xué)好壞和教師是否專業(yè)的重要因素，不是過度苛刻要求，而是為了給我國幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在硬件設(shè)施跟上的前提下，教學(xué)軟實(shí)力也要與之匹配，才能為國家為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，更是對(duì)幼兒的負(fù)責(zé)。

一、教師專業(yè)能力成長對(duì)幼兒的影響

教師專業(yè)能力成長速度快對(duì)幼兒會(huì)有正面的影響，同樣，成長速度慢就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響，比如不求上進(jìn)，懶于思考，日常生活過于松散等等。幼兒自身的成長方向和速度是模糊的，在學(xué)校教師就是幼兒的標(biāo)桿，好的壞的幼兒都會(huì)照單全收，因此教師要為幼兒做好榜樣，謹(jǐn)記自己的成長并不僅僅是自己的事，更是幼兒自我觀念形成的重要參照物。接下來所講述的影響都是基于教師專業(yè)能力成長速度快的前提下對(duì)幼兒的影響，主要有：

（一）能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師的專業(yè)能力成長包括了教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，雖然幼兒學(xué)的知識(shí)并不難，但要讓幼兒學(xué)會(huì)、學(xué)通并非易事。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的教師在上完一節(jié)課后感受到幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受度較低就會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，用新的表達(dá)方式和教學(xué)手段進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，確保幼兒能最大限度地接受;而有的教師同樣感受到這一點(diǎn)，依舊用老辦法進(jìn)行授課，無法根據(jù)幼兒的實(shí)際情況改變自己的教學(xué)。比如同樣是學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，教師發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的數(shù)指頭的方式教學(xué)幼兒并不專心感興趣，就會(huì)組織大家做游戲來學(xué)習(xí)加減法，而不改變自己教學(xué)方式的教師依舊采取傳統(tǒng)的方式，可能只有十分之一的幼兒很好消化了。這并不是后面的教師沒有想到改變，而是由于前者專業(yè)能力成長速度快，后者相比則有些慢，很明顯教師專業(yè)能力成長速度快會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)，接受和理解更多知識(shí)，能為幼兒創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）能為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

前文中也提到過，教師是幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，正是由于幼兒各方面能力都不成熟，會(huì)喜歡模仿自己周圍人的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長狀態(tài)和處理問題的方式。首先拋開教師自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的問題不談，大部分專業(yè)能力成長速度較慢的教師都是由于自己態(tài)度不端正，對(duì)事不上心，認(rèn)為教導(dǎo)幼兒不需要太多成長，這種狀態(tài)幼兒會(huì)看在眼里，慢慢開始模仿，比如在學(xué)習(xí)中容易放棄，遇到問題不勇于面對(duì)，反而習(xí)慣性地逃避，認(rèn)為逃避就能解決問題，或者是在日常生活中過于自我，在團(tuán)體中過于在乎自己，忽略了別人的感受和體驗(yàn)等等，到后期這種狀況就會(huì)越來越嚴(yán)重;而專業(yè)能力成長速度快的教師一定是用心對(duì)待這件事，并且對(duì)自己有高要求，這樣的教師陪伴幼兒成長和學(xué)習(xí)，帶給幼兒的肯定是陽光向上的正能量，幼兒也會(huì)感覺到和這樣的教師在一起心態(tài)會(huì)非常積極，遇到問題會(huì)愿意去挑戰(zhàn)和克服，在和人的相處中也會(huì)表現(xiàn)得更加從容，懂得考慮別人。二者經(jīng)對(duì)比孰好孰壞就一目了然，哪個(gè)教師能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的幼兒也無須多言。教師是幼兒除了父母之外接觸最多的人，教師的能力和狀態(tài)會(huì)很大程度上影響幼兒，幼兒正處于三觀形成的重要時(shí)期和迷茫期，教師以身作則，對(duì)幼兒的言傳身教比單純的知識(shí)和道理的灌輸更有影響力和說服力。

（三）能更好地適應(yīng)不同幼兒，給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

專業(yè)能力成長速度快的教師能更好地適應(yīng)不同的幼兒。幼兒的可控性弱，性格也是有差異的。教師的標(biāo)準(zhǔn)可能可以讓大部分幼兒在大部分時(shí)間里乖乖聽話和學(xué)習(xí)，但總有例外的情況，幼兒不配合，上課不認(rèn)真，吃飯時(shí)不聽話，或者是睡覺時(shí)故意搗亂。這時(shí)候教師能否快速反應(yīng)過來，調(diào)整自己的方式讓不受控制的幼兒安靜下來，不影響到別的幼兒，也不會(huì)讓不配合的幼兒感到委屈，就很考驗(yàn)教師的能力。專業(yè)能力強(qiáng)的教師不僅能用好的方式教育幼兒，還能讓教師和幼兒通過比較棘手的情況之后有更加深刻的情誼，讓幼兒更愿意信任和依賴教師。每次都能把幼兒的狀況化解，就不會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)中有不愉快的回憶，可以給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)正確的看法和態(tài)度，不會(huì)由于教師的錯(cuò)誤教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見。良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以讓幼兒更愿意學(xué)習(xí)，愿意和教師交流，在成長過程中少犯很多錯(cuò)。除此之外，教師專業(yè)能力成長快速也可以為自身創(chuàng)造更大的競爭力，讓自己成為專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)大的幼兒教師。

二、提升教師專業(yè)能力成長的方法

既然教師的專業(yè)能力成長對(duì)幼兒有如此重大的影響，教師就要重視起來，提升自己的成長速度，讓自己在對(duì)幼兒的教導(dǎo)中成為佼佼者，并為幼兒樹立良好的榜樣，幫助幼兒學(xué)習(xí)與成長。

（一）提升自我成長意識(shí)

首先教師一定要有自我成長意識(shí)，很多教師認(rèn)為自己目前的水平教導(dǎo)幼兒綽綽有余，不需要再花費(fèi)時(shí)間和精力成長，給自己徒增壓力，這種錯(cuò)誤的想法就耽誤了教師的自我提升和成長。

教師需要明白，在當(dāng)前多元化的社會(huì)中，對(duì)幼兒的教導(dǎo)并不僅僅局限在加減乘除和簡單的拼音古詩教育中，樹人比知識(shí)的灌輸重要很多，尤其在幼兒這一成長的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要明白自我提升的重要性和必要性，如果教師沒有這種意識(shí)，那么單靠學(xué)校推動(dòng)是沒有用的，在教師提升自我成長意識(shí)之后，學(xué)?？梢酝瞥鱿鄳?yīng)的號(hào)召，通過多種渠道幫助教師，這樣才能有事半功倍的效果。

（二）教師之間互相帶動(dòng)

教師之間互相帶動(dòng)并不是說老帶新或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶動(dòng)剛?cè)肼毜慕處?，而是成長速度快的教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這些事并不全部都是由天賦決定的，成長速度快的教師其中一定包含了教師的很多努力。學(xué)校和教師可以組織比較優(yōu)秀的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，比如教師每天讓自己進(jìn)步的計(jì)劃是如何一步步實(shí)現(xiàn)的，有條件的話可以一帶一或者一帶多，給教師一定的歸屬感，讓教師更快地進(jìn)步。教師之間互相帶動(dòng)可以相互促進(jìn)，為校園營造良好的教學(xué)氛圍，給幼兒積極的影響。

三、結(jié)語

無論是幼兒園、幼兒還是教師自身發(fā)展的需要，教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)，找到正確的方式讓自己快速成長和進(jìn)步都不是一件壞事，而且進(jìn)行越早教師受益越多，可以讓教師在這一行業(yè)比別的教師多一份競爭力，對(duì)幼兒積極的影響是教師要做到的基本的事，通過提升專業(yè)能力成長速度可以讓自己帶給幼兒積極影響的過程更加容易，方向也更容易掌控。

（責(zé)編? 吳 娟）

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作者簡介：王春燕（1988.1-），女，漢族，河北省邢臺(tái)市人，教師，中小學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：學(xué)前教育。