袁義丁

摘要：語文在小學(xué)教育階段屬于基礎(chǔ)教育學(xué)科，語文學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言至關(guān)重要。隨著新課改在小學(xué)教育階段的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)能力和教學(xué)水平受到了直接挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師必須掌握最新的教學(xué)理念，為語文教學(xué)質(zhì)量提供保障。賞識教育可無限放大小學(xué)生的閃光點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中具有一定應(yīng)用價值。本文從賞識教育的定義入手，基于小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的積極意義，提出在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用賞識教育的具體策略，希望為眾多小學(xué)語文教師應(yīng)用賞識教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識教育;應(yīng)用

有學(xué)者曾言明，鼓勵、喚醒和激勵學(xué)生才是教學(xué)的實(shí)質(zhì)。接受小學(xué)階段教育的學(xué)生，基本上都沒有形成正確的價值觀和人生觀，可塑性非常強(qiáng)。而在小學(xué)語文課堂上有效地應(yīng)用賞識教育，則可以有效放大每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自信的同時，還有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，賞識教育具有一定應(yīng)用價值，如果小學(xué)語文教師可以有效地應(yīng)用賞識教育于語文課堂教學(xué)，在一定程度上可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文正是在此背景下選擇探討分析賞識教育的意義及其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、賞識教育的定義

作為知名的教育方法之一，賞識教育主要是通過對學(xué)生結(jié)果和行為過程進(jìn)行賞識，肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而將學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的動機(jī)和興趣激發(fā)出來。小學(xué)生正處在急需他人肯定的年齡階段，不論是家長還是教師的肯定都可以讓他們收獲信心和成就感。因此在小學(xué)教育階段實(shí)施賞識教育，很大程度上可以激勵小學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果小學(xué)語文教師可以選擇正確的方法應(yīng)用賞識教育，則可以實(shí)現(xiàn)教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。且隨著賞識教育在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，課堂教學(xué)氛圍也將會更加和諧，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生知識的學(xué)習(xí)效率也將會大幅提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的意義

（一）增進(jìn)師生感情

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，小學(xué)語文教師就必須與學(xué)生保持良好溝通，確保自己與學(xué)生的關(guān)系友好、平等，不論是在課堂上還是在課余時間小學(xué)語文教師都要做到與學(xué)生交流無障礙，充分尊重學(xué)生。在同一個班級內(nèi)，每一個學(xué)生不論是在成長環(huán)境還是心理狀態(tài)都有所區(qū)別，小學(xué)語文教師想要做到因材施教，就必須與學(xué)生積極溝通。而賞識教育在教學(xué)過程中的應(yīng)用，在一定程度上可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，小學(xué)生面對肯定、鼓勵自己的語文教師更容易、更愿意與之溝通、吐露心聲。而小學(xué)語文教師在應(yīng)用賞識教育的過程中，實(shí)際上也將自己的情緒通過言談舉止傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生感到教師與自己實(shí)際上是一樣的，減少學(xué)生對教師的畏懼感，更有利于小學(xué)語文教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動。

（二）提高學(xué)生自信心

在每一個班級內(nèi)，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生都屬于中等生，只有少數(shù)的學(xué)生才屬于優(yōu)秀學(xué)生。與優(yōu)秀的學(xué)生長時間對比，中等生的自信心難免會受到負(fù)面影響。因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，小學(xué)語文教師肯定中等生的長處，將肯定性的評價給予中等生，在一定程度上可以幫助他們樹立自信心。賞識教育要求小學(xué)語文教師從細(xì)微處入手，肯定每一個學(xué)生的成功。比如應(yīng)用賞識教育的教師，在面對一直處于良好作業(yè)狀態(tài)的學(xué)生，當(dāng)他下次作業(yè)字寫得好、寫得認(rèn)真時就給他優(yōu)秀，以示鼓勵。

通常情況下，對于學(xué)生的表現(xiàn)，小學(xué)語文教師的點(diǎn)評非常有限，寥寥幾句根本無法有效促進(jìn)學(xué)生的成長，更不會觸動學(xué)生的內(nèi)心。但如果實(shí)施賞識教育，有效地肯定學(xué)生近期發(fā)展，則可以幫助學(xué)生找到成長的方向，讓學(xué)生逐漸學(xué)會思考。

（三）給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，將學(xué)生的潛力挖掘出來是重中之重，確保學(xué)生可以找到自己學(xué)習(xí)的方向。而賞識教育想要在小學(xué)語文教學(xué)中得到具體運(yùn)用，定然離不開讓學(xué)生展示自我的機(jī)會。很多小學(xué)語文教師會安排一些活動，比如分享讀書心得等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲來自教師的肯定。而這些活動實(shí)際上，不僅僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高，還可以讓學(xué)生獲得成就感，對其發(fā)展有一定促進(jìn)作用?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，可以將自我發(fā)展、自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)的機(jī)會提供給學(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，落實(shí)賞識教育，則可以通過各類方法將表現(xiàn)的機(jī)會提供給學(xué)生，讓學(xué)生的自尊心和信心得到增強(qiáng)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的具體建議

（一）注重滲透情感教育

關(guān)愛和尊重生命是賞識教育的本質(zhì)，因此小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育時，注意情感教育的滲透。第一，小學(xué)語文教師需要充分理解學(xué)生，必須了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能夠?qū)W(xué)生的感受有所體會，在對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析時從學(xué)生的角度進(jìn)行。第二，小學(xué)語文教師需要激勵學(xué)生，可以采取語言激勵、物質(zhì)激勵等多種方式。比如我在應(yīng)用賞識教育時，經(jīng)常會將自己制作的小紅花獎勵給有較高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生，以此達(dá)到挖掘?qū)W生潛力的目的。第三，小學(xué)語文教師需要信任學(xué)生，在課堂上可以將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，充分肯定他們的學(xué)習(xí)自信心。比如我在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，為了表達(dá)對學(xué)生的信任，經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位翻譯古詩詞，然后再進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生將自我認(rèn)知強(qiáng)化，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動。

（二）因材施教提高賞識教育針對性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要有效地應(yīng)用賞識教育，就必須做到因材施教。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行賞識教育之前，需要對學(xué)生的差異進(jìn)行深入了解，有目的、有計劃、有層次地推進(jìn)賞識教育應(yīng)用。首先，對于表現(xiàn)突出的優(yōu)等生，小學(xué)語文教師在賞識學(xué)生時，可以將未來發(fā)展目標(biāo)作為重點(diǎn)，以此將學(xué)生的自我要求提高的同時，還可以避免賞識教育價值因?yàn)楣膭钸^于頻繁而被忽視。其次，對于發(fā)揮潛力較大的中等生，小學(xué)語文教師切記不可忽略他們，必須明確為他們指明的學(xué)習(xí)方向、發(fā)展方向。在進(jìn)行賞識教育時，中等生的發(fā)展?jié)摿梢宰鳛樾W(xué)語文教師的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)。最后，對于學(xué)困生，小學(xué)語文教師在進(jìn)行賞識教育時，更需要重點(diǎn)關(guān)注，一定要認(rèn)真指導(dǎo)此類學(xué)生，保持對學(xué)困生的信任。

（三）實(shí)現(xiàn)批評與賞識的有效融合

將賞識教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中時，小學(xué)語文教師必須注意有效融合批評教育與賞識教育，切記對賞識力度合理把握。只有正面教育和反面教育相結(jié)合，才能確保學(xué)生的心理素質(zhì)和自我認(rèn)知能力同步提高。首先，小學(xué)語文教師在肯定、鼓勵學(xué)生時，想要確保指導(dǎo)具有價值，就必須做到實(shí)事求是，不能不論學(xué)生有沒有進(jìn)步都表揚(yáng)。其次，小學(xué)生如果長期只得到肯定而得不到批評，不受一點(diǎn)挫折，則很容易養(yǎng)成驕傲自大的性格。因此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時，可以嘗試給學(xué)生制造一點(diǎn)挫折，設(shè)計一些學(xué)習(xí)“陷阱”，讓學(xué)生學(xué)會反思自己。

四、結(jié)語

作為教育指導(dǎo)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，賞識教育具有一定應(yīng)用價值。賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增進(jìn)師生感情、提高學(xué)生自信心，還可以給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺。小學(xué)語文教師想要在課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用賞識教育，可以采取滲透情感教育、因材施教、提高賞識教育的針對性等策略，為小學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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