張慧妍 裴興才

摘要：高等本科院校與企業(yè)之間通過(guò)交換資源來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的互利共贏，既培養(yǎng)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也贏得了較大利益。產(chǎn)學(xué)融合的核心是學(xué)校和企業(yè)在遵守各自運(yùn)行規(guī)律、履行各自職能的基礎(chǔ)上，通過(guò)資源或能量的交換發(fā)揮出更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。本論文從不同方面闡述“校企合作”模式下“產(chǎn)學(xué)融合”的探索與實(shí)踐，希望為研究“校企合作”模式下“產(chǎn)學(xué)融合”的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“校企合作”;“產(chǎn)學(xué)融合”;探索與實(shí)踐

特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)試點(diǎn)是黑龍江省實(shí)施高教強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃的重要舉措，在工業(yè) 4.0 和中國(guó)制造 2025背景下，高等教育要圍繞國(guó)家的戰(zhàn)略布局，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，瞄準(zhǔn)國(guó)家、行業(yè)發(fā)展變化的趨勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位和目標(biāo)。

1產(chǎn)學(xué)合作教育基地建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.1校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)教學(xué)

傳統(tǒng)的校企合作關(guān)系是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的背景下，校企之間通過(guò)指令性計(jì)劃完成的產(chǎn)學(xué)研合作。 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革，企業(yè)在為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)安排方面的積極性明顯下降了且難度也在不斷加大。首先，校企雙方的價(jià)值取向和運(yùn)行規(guī)律存在差異，加大了校企合作之間的難度，校企雙方在合作時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，消除兩者之間的局限和隔膜，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校相關(guān)教育的積極性，這是提高相關(guān)教育質(zhì)量的重要方面和關(guān)鍵所在。其次，校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)較薄弱，僅僅依靠眼前的短期利益和人情關(guān)系是很難持續(xù)下去的，缺乏動(dòng)力。最后，學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境比較困難。此外，學(xué)校引進(jìn)的青年教師的實(shí)踐背景缺乏，高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才面臨挑戰(zhàn)。

1.2校企關(guān)系

部分高校的辦學(xué)方式從行業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎k學(xué)，校企關(guān)系發(fā)生變化，這給產(chǎn)學(xué)合作教育基地建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在行業(yè)辦學(xué)的方式下，校企關(guān)系是一體的，企業(yè)為學(xué)校提供良好的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)條件，并為學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供幫助，而學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，學(xué)校與企業(yè)之間是一體的。從行業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎k學(xué)之后，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，校企之間的關(guān)系由統(tǒng)一關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献鞯年P(guān)系。

2產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)施

產(chǎn)學(xué)融合雖然說(shuō)是學(xué)校與企業(yè)兩方來(lái)完成的結(jié)合，但實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合并不是只有這兩方就能夠達(dá)到的，和學(xué)校企業(yè)同樣重要的是政府，產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)施需要有政府的監(jiān)督、支持、協(xié)調(diào)、贊助等，所以說(shuō)政府也是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的重要元素。近幾年，由于國(guó)家提出要深化產(chǎn)學(xué)融合，有很多地方政府為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召會(huì)促進(jìn)地方高校與地方企業(yè)的合作，但是往往只是做到兩方有簽約卻沒(méi)有進(jìn)一步的實(shí)際行動(dòng)，只作了表面功夫卻沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，最終結(jié)果和沒(méi)做沒(méi)有區(qū)別。

2.1政府方面

政府方面應(yīng)該開(kāi)展產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)布局，支持具有代表性、影響力和改革性的城市、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)。在認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)第三方開(kāi)展城鎮(zhèn)企業(yè)建設(shè)和企業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)，完善支持激勵(lì)政策。讓產(chǎn)學(xué)從一個(gè)雙贏的合作，逐步擴(kuò)大到更多的雙贏局面，并達(dá)到一定程度的合作水平，贏得長(zhǎng)期的雙贏合作，實(shí)現(xiàn)雙贏和共生發(fā)展的融合。

2.2學(xué)校與企業(yè)

學(xué)校與企業(yè)之間各種層次的組織和信息的整合是暢通無(wú)阻的。這是合作機(jī)制的組織結(jié)構(gòu)要素和信息交換要素在各級(jí)學(xué)校與企業(yè)之間的密切接觸和頻繁的信息交流，是生產(chǎn)與學(xué)習(xí)合作機(jī)制長(zhǎng)期穩(wěn)定的根本保證。各級(jí)組織的整合是保持信息公開(kāi)的前提，各級(jí)組織之間順暢的信息是組織的保證。

作為企業(yè)和學(xué)校的兩個(gè)實(shí)體，他們更關(guān)注眼前的利益。作為一所學(xué)校，我們可以真正感受到以下好處：為學(xué)生提供完全不同的教育環(huán)境，完成教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)合格的社會(huì)人才，完成未來(lái)雇主和雇員之間雙向選擇的需要。這些選擇有利于學(xué)生就業(yè)，爭(zhēng)得企業(yè)的有效支持，強(qiáng)化與企業(yè)的橫向聯(lián)系，提高研究能力，提升學(xué)校綜合實(shí)力和擴(kuò)展學(xué)校發(fā)展空間。企業(yè)的利益可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：政府對(duì)企業(yè)各個(gè)方面的支持;社會(huì)影響對(duì)企業(yè)有效性的形成;加強(qiáng)學(xué)校培訓(xùn)、員工培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力。在引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的過(guò)程中，許多高校都有過(guò)互惠互利的重要經(jīng)驗(yàn)?；セ莼ダ荒芑?dòng)，只有互動(dòng)才能保證長(zhǎng)期合作。

3“校企合作”模式下“產(chǎn)學(xué)融合”的創(chuàng)新實(shí)踐

3.1實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的一體化合作共建

學(xué)校與企業(yè)之間要想長(zhǎng)期合作，就要不斷尋找學(xué)校與企業(yè)兩者之間互利共贏的契合點(diǎn)。在項(xiàng)目培訓(xùn)和硬件建設(shè)等過(guò)程中，校企合作都應(yīng)堅(jiān)持一定的合作原則，創(chuàng)新合作和組織機(jī)構(gòu)模式，走出一條產(chǎn)學(xué)合作教育基地建設(shè)道路。學(xué)校與企業(yè)共同規(guī)劃合作項(xiàng)目和合作工程的建設(shè)，一同投入人力、物力和財(cái)力。校企共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作教育基地，使教育基地的附加值增加了，提高了場(chǎng)地的利用率。此外，還提高了基地的服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.2實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合作共享

學(xué)校與企業(yè)在合作的過(guò)程中， 均向?qū)Ψ綄?shí)現(xiàn)了最大程度的資源開(kāi)放，在不斷研發(fā)新的教學(xué)資源和改善教學(xué)資源的同時(shí)，努力提高資源的利用率，為持續(xù)合作創(chuàng)造條件和實(shí)現(xiàn)的可能。 學(xué)校利用企業(yè)可用于提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的生產(chǎn)設(shè)施和培訓(xùn)設(shè)備，安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)。 此外，學(xué)校與企業(yè)共同組織和開(kāi)展企業(yè)與學(xué)校實(shí)行對(duì)接的會(huì)議，安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。 充分利用企業(yè)的資源，盡最大可能滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。

總之，產(chǎn)學(xué)融合的源動(dòng)力在于建立校企合作將會(huì)實(shí)現(xiàn)的互利共贏，在這合作的過(guò)程中必不可少的就是資源、能量的交換與共享。沒(méi)有資源和能源的交流和分享，學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是就不能更好發(fā)揮。所以說(shuō)，想要產(chǎn)學(xué)融合的生命力有效而長(zhǎng)久，就必須達(dá)到互利共贏的最佳成果。期望在以后可以將產(chǎn)學(xué)融合發(fā)展到最好，學(xué)校與企業(yè)成為最佳選擇合作對(duì)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]供給側(cè)改革背景下產(chǎn)學(xué)深度融合的機(jī)制與路徑研究[J]. 謝冠華，詹勇. ?高教學(xué)刊. 2018（01）

[2]產(chǎn)業(yè)融合中的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制——廣東順德工業(yè)設(shè)計(jì)研究院研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制為例[J]. 糜強(qiáng)，蔣紅斌. ?設(shè)計(jì). 2015（15）

[3]踐行產(chǎn)學(xué)融合2.0賦能新人才培養(yǎng)[J]. 陳瀅，歐巖亮，王丹丹，孫瑾宇. ?北京教育（高教）. 2019（01）

[4]涂料專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合型人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 劉仁，袁妍. ?教育現(xiàn)代化. 2016（02）

[5]軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合專業(yè)綜合改革研究――以中軟國(guó)際合作為案例[J]. 曾岳. ?教育現(xiàn)代化. 2016（20）

[6]全媒體視閾下地方高校廣播電視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究——以紅河學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)為例[J]. 楊惠林，趙琴粉. ?新聞知識(shí). 2015（04）

科研項(xiàng)目：

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《企業(yè)“搬進(jìn)校園”的VBSE創(chuàng)新教學(xué)模式與實(shí)踐研究----以黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例 》（課題編號(hào)：SJGY20170355）。