俱樂部體育教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究

朱明江

摘要：本文通過資料分析法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)俱樂部體育教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐與常規(guī)教學(xué)對(duì)比分析，觀察兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果和意見反饋，研究結(jié)果突顯了俱樂部體育教學(xué)模式的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：俱樂部型體育教學(xué)模式;常規(guī)教學(xué)模式;創(chuàng)新實(shí)踐

前言 ?俱樂部體育教學(xué)模式拓展了體育教學(xué)的意義，利于培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，通過資料分析法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，深入探究并提出俱樂部體育教學(xué)模式的踐行策略，以期實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)的提升。

1.兩種不同的體育教學(xué)方法

抽取國(guó)內(nèi)四所高校（其中2所采用常規(guī)教學(xué)法，2所已引進(jìn)俱樂部教學(xué)法）體育專業(yè)一年級(jí)的1200名學(xué)生為研究對(duì)象。常規(guī)教學(xué)組學(xué)生580名，俱樂部教學(xué)組學(xué)生620名。具體研究如下。

1.1 常規(guī)體育教學(xué)法

580名學(xué)生接受常規(guī)教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生課堂參與積極性、實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能和體育成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分。常規(guī)教學(xué)法操作流程：教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)、教師示范講解并提出要求、教師指導(dǎo)練習(xí)、分組模仿練習(xí)、鞏固應(yīng)用性練習(xí)以及結(jié)束單元教學(xué)。

1.2 俱樂部體育教學(xué)模式

620 名學(xué)生接受俱樂部型體育教法。俱樂部體育教學(xué)模式是以“三自主”原則為基準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)、興趣特長(zhǎng)等自主選擇課程、學(xué)習(xí)班級(jí)、任課教師和上課時(shí)間等的一種開放型教學(xué)模式，旨在歸還學(xué)生一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.教學(xué)效果分析

2.1 兩組學(xué)生成績(jī)對(duì)比

兩組學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，通過理論考試（100分制）及體育技能測(cè)試檢驗(yàn)教學(xué)效果（兩項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目、內(nèi)容、形式完全相同）。結(jié)果顯示：常規(guī)教學(xué)組理論成績(jī)優(yōu)秀率為31.9%，體育技能測(cè)試優(yōu)良率為73.8%;而俱樂部教學(xué)組理論成績(jī)優(yōu)秀率為41.1%，體育技能測(cè)試優(yōu)良率為89.5%。對(duì)比兩組學(xué)生成績(jī)可知，無(wú)論是理論考試成績(jī)還是體育技能測(cè)試成績(jī)，俱樂部教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)均能明顯地體現(xiàn)出來。具體對(duì)比結(jié)果參見表1。

由此可知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)法已經(jīng)不合時(shí)宜，難以滿足新時(shí)期新形勢(shì)下的體育人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，積極推行俱樂部教學(xué)法是科學(xué)、明智的選擇。這跟新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的大力培養(yǎng)“智能型”和“創(chuàng)新型”體育人才這一理念不謀而合。

2.2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的意見反饋

研究結(jié)束后，給參加調(diào)研的1200學(xué)生下發(fā)1200份調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果準(zhǔn)確率為98.8%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果：兩組學(xué)生在對(duì)常規(guī)教學(xué)法和俱樂部教學(xué)法教學(xué)效果認(rèn)同感上存在差異。

2.2.1 認(rèn)同度不同，俱樂部教學(xué)組學(xué)生對(duì)所接受的教學(xué)模式認(rèn)同度顯著高于常規(guī)教學(xué)組。

2.2.2 教學(xué)理念側(cè)重點(diǎn)不同，傳統(tǒng)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生的理論灌輸，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而俱樂部教學(xué)法則實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。

2.2.3 課堂教學(xué)手段不同，傳統(tǒng)教學(xué)組沒有突破“滿堂灌”模式的局限，直接挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而俱樂部教學(xué)組主要通過合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法等手段開展課堂教學(xué)，教學(xué)方式科學(xué)、豐富;

2.2.4 課堂設(shè)計(jì)存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)組設(shè)計(jì)不符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)或興趣愛好，得不到學(xué)生的認(rèn)同。而俱樂部教學(xué)組課堂設(shè)計(jì)得到了學(xué)生的高度認(rèn)同;

2.3 對(duì)比兩種教學(xué)效果的理論分析

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮診斷、調(diào)整和激勵(lì)教學(xué)的作用，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)上與全面發(fā)展理念相悖。以健全的評(píng)價(jià)體系為基準(zhǔn)，要求人人在“ 相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)”中掌握各自的教學(xué)目標(biāo) 。兩組教學(xué)效果理論分析如下。

2.3.1 重理論，輕技能。常規(guī)教學(xué)的一學(xué)期內(nèi)，理論版塊教學(xué)進(jìn)程較快，但學(xué)生課堂參與度不高，課堂問答不夠積極，課外鍛煉較少，在理論考試與體能測(cè)試中的高分層學(xué)生較少，不及格學(xué)生居多，教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由此可知，常規(guī)教學(xué)過于追求理論知識(shí)的傳授，忽略了技能培訓(xùn)。這一結(jié)果跟鐘衛(wèi)紅提出的務(wù)必改變高校體育學(xué)生“高分低能”現(xiàn)狀這一觀點(diǎn)達(dá)到了統(tǒng)一。

2.3.2 統(tǒng)籌兼顧理論與實(shí)踐。推行俱樂部教學(xué)法的一學(xué)期內(nèi)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，學(xué)生均能在活動(dòng)中找到自己的興趣點(diǎn)，參與熱情高漲，課堂氣氛較為活躍。課程內(nèi)容與課堂活動(dòng)有效結(jié)合展開，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況較為理想，在理論考試和體能測(cè)試中高分層學(xué)生人數(shù)較多，不及格人數(shù)大大減少，教效果基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一。這跟葉曉萍等提出的“寓教于樂”的教學(xué)理念不謀而合。

3.俱樂部型體育教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

3.1 體育教學(xué)模式創(chuàng)新要以“雙主體論”為前提。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)方式，適當(dāng)增設(shè)師生間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地進(jìn)行思考，發(fā)散思維，讓思維的觸角延伸到問題的每一個(gè)關(guān)節(jié)，最終找到問題的答案，并有效培養(yǎng)了思維創(chuàng)造能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.2 改善高校體育教學(xué)的軟硬環(huán)境。做好高校資源匹配和規(guī)模建設(shè)工作，適當(dāng)增加體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)建設(shè)體育場(chǎng)館，購(gòu)置必要的器材設(shè)備，為體育教學(xué)的順利、有效建設(shè)創(chuàng)造條件，這樣才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為社會(huì)輸送出一批應(yīng)用型體育人才。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要有效創(chuàng)新俱樂部教學(xué)法，關(guān)鍵是提高教師的職業(yè)水平與能力，重組和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)教師的“一專多能”，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的職業(yè)水平。

結(jié)論：傳統(tǒng)“重體能，抓技能”的體育教育模式已不合時(shí)宜，無(wú)論是教育觀念、教育內(nèi)容還是教育手段均不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。教師在授課前，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引進(jìn)情景教學(xué)法、合作教學(xué)法等輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己感興趣的社團(tuán)，準(zhǔn)確定位，挖掘潛力，科學(xué)推行俱樂部型體育教學(xué)是促進(jìn)高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紹哲. 浙江省普通高校體育教學(xué)俱樂部的現(xiàn)狀研究[D].北京體育大學(xué)，2011.

[2]劉志敏. 普通高校“傳統(tǒng)型”與“俱樂部型”體育教學(xué)比較[J]. 體育學(xué)刊，2013，02：78-80.

[3]邵偉德，尚志強(qiáng). 論體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與未來發(fā)展[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，01：85-87.

注釋：

①劉志敏. 普通高?！皞鹘y(tǒng)型”與“俱樂部型”體育教學(xué)比較[J]. 體育學(xué)刊，2013，02：78-80.

②邵偉德，尚志強(qiáng). 論體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與未來發(fā)展[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，01：85-87.

③李敏卿. 體育教學(xué)俱樂部模式的改革與實(shí)踐[J]. 體育學(xué)刊，2013，05：87-89.