盤壽智

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，為了滿足學(xué)生的發(fā)展，我國對教育體制進行了積極的改革，以滿足社會發(fā)展對學(xué)生的要求。初中班主任在學(xué)生的管理工作當(dāng)中占據(jù)著極為重要的位置，其不僅在整個班集體當(dāng)中占據(jù)著組織、領(lǐng)導(dǎo)的作用，而且，也能夠通過自身的品德與責(zé)任對學(xué)生起到感化、激勵的作用。新課改背景之下，對于初中的班主任提出了更高的要求，因此，本文通過對班主任管理工作的分析，將新課改貫徹到初中班主任管理工作的各個層面當(dāng)中去，并提出與之相對應(yīng)的有效建議與措施，以幫助初中班主任應(yīng)用現(xiàn)代的教育管理理念，優(yōu)化、改善班集體的管理模式，從而提升班集體的管理質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：新課改背景;班主任;管理工作

在新課程改革環(huán)境下，素質(zhì)教育得以大力提倡，教育理念在不斷革新，教育模式不斷優(yōu)化，但應(yīng)試教育體制下的班級管理工作方法依舊廣泛存在，忽視學(xué)生主體地位、按照學(xué)生分?jǐn)?shù)進行差別管理的現(xiàn)象十分普遍，因此需要采取有效措施加以優(yōu)化，重視學(xué)生的主體地位，拉近師生之間的距離，優(yōu)化班級管理質(zhì)量，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1、在班級管理中初中班主任的關(guān)鍵作用

1.1在學(xué)校、家庭、社會中產(chǎn)生重要的協(xié)調(diào)作用

中學(xué)生極易受到家庭、學(xué)校、社會的影響，其學(xué)習(xí)能力也與三者有著莫大的關(guān)系。這時候，班主任會以一個溝通協(xié)調(diào)的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，為三者的進行有效的平衡，并且實現(xiàn)三者的必然聯(lián)系。班主任不但要與其他科目的教師在教學(xué)方面，進行有效的配合，學(xué)生之間關(guān)系的處理也與班主任有著千絲萬縷的聯(lián)系。與此同時，社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響，需要班主任進行調(diào)和、統(tǒng)一，進而融合為一，從而合力支持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生的身體、心理達到健康的狀態(tài)。

1.2引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀體系

初中班主任有著十分重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主觀能動性與內(nèi)在潛力都需要依賴于班主任進行一良好的引導(dǎo)，以此對學(xué)生的內(nèi)在潛力進行激發(fā)，將學(xué)生個體的特質(zhì)顯現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)個性化的發(fā)展。在初中階段，班主任在進行班級管理的時候，需要以積極向上的引導(dǎo)來為學(xué)生建立正確的人生觀以及價值觀，使學(xué)生可以通過主觀意識，對自身的行為舉止進行有效的約束，與此同時，班主任還要對學(xué)生進行幫助，使學(xué)生對自身的行為意識有所反思，理性對待自身舉止，從而在實踐活動中，將自身的自主性充分發(fā)揮出來，在素質(zhì)修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力方面得到全面性的發(fā)展，最終有所提升。

1.3在班風(fēng)形成中有重要的組織作用

班主任首要觀察全體學(xué)生，對具有管理能力的學(xué)生，予以提拔，選為班級學(xué)生干部，并且針對性的培養(yǎng)，輔助班主任的管理工作。當(dāng)然，班主任在進行選拔班干部的過程中，要從多角度作為考量的標(biāo)準(zhǔn)，以各個任課教師以及班級學(xué)生的意見作為參考，最后進行匯總，依據(jù)學(xué)生中有一定的服務(wù)精神，并且成績優(yōu)異的學(xué)生，來作為班干部的選擇標(biāo)準(zhǔn)。班主任作為班級的主要管理者，必須要培養(yǎng)班干部對班級進行管理。由學(xué)生和班干部共同制定班級公約，這樣班級的管理直接就由班干部進行管理，班主任為輔，以此推動班級的良好發(fā)展。

2、班主任管理工作中的常見問題

2.1班主任主體的管理模式

初中班主任在進行班級管理時，存在角色定位不準(zhǔn)確的問題，許多班主任以自己為主體進行管理，就會導(dǎo)致對學(xué)生主體地位的忽視，影響學(xué)生自我管理能力地培養(yǎng)。以班主任為主體的管理模式下，班主任會基于自身出發(fā)，從班主任的角度看待班級事務(wù)，從班主任的立場組織班級活動，忽略了班主任與學(xué)生立場及視角的不同。同時，這種管理模式下，學(xué)生處于較為被動的狀態(tài)，通常很難真正參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，學(xué)生時刻處于“被管理”的狀態(tài)，其自律能力及自主性得不到保障，自我管理能力得不到提高，也無法形成有效的道德引導(dǎo)作用。

2.2過度關(guān)注學(xué)生的成績

俗話說，“分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根”，這種說法雖然有失偏頗，但十分形象地體現(xiàn)了應(yīng)試教育模式下對學(xué)生成績及分?jǐn)?shù)的重視。受到應(yīng)試教育理念的影響，班主任在班級管理中，也會存在過度關(guān)注學(xué)生成績的問題，許多班主任“看分下菜碟”，采取差別化管理模式，許多班主任對于成績高的學(xué)生會更加縱容，對成績差的學(xué)生更加嚴(yán)厲或更加忽視，而這種差別化的待遇，會影響班級的整體管理環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊，受到班主任針對或忽視的學(xué)生難免對班主任產(chǎn)生抵觸情緒，再加上未能得到有效的思想道德引導(dǎo)，得過且過甚至誤入歧途的學(xué)生并不鮮見。學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力的差異，班主任如果因此而對學(xué)生進行差別對待，學(xué)生感受到不公平，對于班主任的教學(xué)與管理就會十分抵觸，不利于教學(xué)及管理活動的開展。

3、新課改背景下提高初中班主任管理工作的途徑

3.1樹立人本管理觀念，使班級的管理更民主

新課改的實施當(dāng)中，更注重學(xué)生的主體性，強調(diào)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，因而關(guān)注學(xué)生本身的成長以及其學(xué)習(xí)體驗更為重要。新課改下，更為肯定了學(xué)生的主體性，因此，班主任在對學(xué)生進行管理的過程當(dāng)中，其任務(wù)是幫助和輔助學(xué)生形成良好的心理品格，幫助學(xué)生學(xué)會自我管理。在班級的管理過程中，班主任要突破傳統(tǒng)班級管理上的教師的權(quán)威性，給學(xué)生營造更為民主的管理環(huán)境，幫助引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，從而提高學(xué)生的自我管理能力。

3.2發(fā)揮教師的榜樣示范作用

在學(xué)生的整個初中生涯當(dāng)中，與學(xué)生接觸最多的是初中的班主任，因此，在與學(xué)生進行交流管理的過程當(dāng)中，教師要注意自己的言行態(tài)度，因為教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，尤其是對心理層面還不夠成熟的初中學(xué)生來講。學(xué)生處于初中學(xué)段，其求知欲與好奇心都十分的強烈，在這個時期，班主任的榜樣作用十分重要，其除了向?qū)W生傳播知識之外，自身的行為態(tài)度還影響著學(xué)生三觀的形成，因而，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生的行為處事，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

在新課程改革的背景之下，不僅要對學(xué)生的知識能力進行培養(yǎng)與提高，更要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生儲備知識力量、積攢人生經(jīng)驗、獲得價值觀的重要階段，因此，班主任在對班集體的管理當(dāng)中，要重視對學(xué)生各個方面的培養(yǎng)，尊重學(xué)生不同的個性與不同的想法，重視激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成獨立的意識的同時能夠具有創(chuàng)新精神與熱情。

總而言之，教育改革的成功與否與班主任有著直接的關(guān)系，班主任自身素質(zhì)的高低、教學(xué)能力以及專業(yè)水平都會因新課改而到達一個新的高度，班主任要領(lǐng)會新課改精神，并且將此落實，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度去對待管理工作，為培養(yǎng)新一代有理想有文化的學(xué)生而努力，從而使教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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