小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略之探討

楊燕

摘 要：提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生表達(dá)能力，同時提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。鑒于此，小學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文知識的理解能力，為語文閱讀教學(xué)工作良好進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略方面的內(nèi)容展開了論述，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；效性策略

一、拓展并延伸閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的這個特點(diǎn)，合理把握文章的語言特點(diǎn)基礎(chǔ)上，適度安排拓展延伸內(nèi)容，在提升學(xué)生自身寫作能力、閱讀能力的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生以往的消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀能力。在課堂上，教師可以采取“課前設(shè)問”，“課堂討論”的新形勢，讓學(xué)生們提前閱讀增加主動性，在閱讀過程中尋找問題的答案，課堂上卡哇伊互相交流、討論。增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，有利于提高學(xué)生注意力，防止出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。由于課堂的時間有限，學(xué)生理解能力難以得到大幅度提升，知識難以鞏固，教師可以充分多媒體資源等為學(xué)生演示相關(guān)內(nèi)容，播放相關(guān)視頻，調(diào)動學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)過程中來，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又增加了教學(xué)的新穎性。

二、根據(jù)不同學(xué)段采取不同的教學(xué)措施

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。在小學(xué)一二年級的閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)三四年級的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在小學(xué)五六年級的閱讀教學(xué)過程中，教師就要對學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化。這樣可以通過一種因材施教的方式實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是小學(xué)語文教學(xué)過程中需要面對的一個重要問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效與否與小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及語文素養(yǎng)的提升有著密切的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要通過多種創(chuàng)新手段的運(yùn)用來提升閱讀教學(xué)的有效性。

三、給予小學(xué)生充足的閱讀時間

在語文閱讀教學(xué)中，語文教師最應(yīng)該做的事情，就是要將閱讀的主動權(quán)重新交還到小學(xué)生的手中，重點(diǎn)突出學(xué)生在閱讀中的主體性，讓學(xué)生能夠更加充分地進(jìn)行閱讀，切實(shí)享受閱讀的氛圍與過程。語文教師要擺正自己在閱讀教學(xué)中的位置，認(rèn)識到自己的主要工作內(nèi)容就是引導(dǎo)，提供給學(xué)生必要的閱讀素材，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)更加良好的閱讀環(huán)境，竭盡全力來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在實(shí)際的閱讀指導(dǎo)過程當(dāng)中，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)要及時有效，指導(dǎo)在于精，而不在于多。教師要抓住重難點(diǎn)和中心點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是雪中送炭，而不是錦上添花。教師要教給學(xué)生如何把握住文章的中心，如何正確使用語言文字，如何貼切運(yùn)用好修辭手法，如何準(zhǔn)確描摹出人物的神情與狀態(tài)對于一些語文經(jīng)典句式也要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解文章的主旨思想以及深刻含義。

四、優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程

閱讀是學(xué)生收獲知識的主要渠道，要提高學(xué)生的閱讀效果，教師就要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其自覺主動地投入到閱讀活動中。在新時期的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)的過程，讓學(xué)生可以在閱讀時加以思考，從而有效地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在閱讀中體會到閱讀的趣味性，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，為高效的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)課文《少年閏土》時，我就以課堂提問的方式進(jìn)行教學(xué)：（1）閏土的相貌有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時找到有效的信息）；（2）閏土和“我”在一起時，給“我”講了哪些事？（鍛煉學(xué)生的提煉與總結(jié)能力）；（3）通過對課文的閱讀與思考，你心中的閏土是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考，深化文章的內(nèi)容）。通過這樣的一問一答，學(xué)生的閱讀效果有了明顯的提升，在不斷的思考中學(xué)生的閱讀理解能力也得到了提高。并且，師生的有效互動也可以讓教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有助于課堂教學(xué)的順利開展。

五、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

教師要善用多媒體教學(xué)工具、善用計算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地讓學(xué)生的注意力集中到語文課本上，增強(qiáng)其審美觸覺，調(diào)動其感官能力，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，善于抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中要抓住好奇心強(qiáng)、活潑好動是學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《祖國多么廣大》的時候，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)出美好情境，學(xué)生便能進(jìn)一步體味到閱讀帶來的豐富的知識、感觸。同時，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而萌生對祖國的熱愛之情。結(jié)合教師在網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片來感受祖國的廣大，下載本課程的多媒體課件，讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國的壯闊、恢宏。這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的，也充分利用了課堂的時間，能深化學(xué)生對文章的理解，有效地拓展學(xué)生的詞匯量。

六、采取積極有效的教評方式

小學(xué)語文閱讀課堂中，教師應(yīng)注重教評方式的多樣化，采取積極有效的教評方式喚醒學(xué)生沉睡的閱讀熱情，激起學(xué)生閱讀求知欲望，掌握學(xué)生內(nèi)心情緒的變化，適度使用具有一定激勵性的贊許語言進(jìn)行評價。比如，教師在開展《生命的壯歌》這篇文章的閱讀教學(xué)時，課程進(jìn)行到自我展示的環(huán)節(jié)中，在學(xué)生答完了“什么被稱作生命的壯歌？”之后，教師評價說：“回答得好棒，你是聰明、機(jī)靈、愛觀察的好孩子！”同時，教師將提問的機(jī)會交給了閱讀能力中等的這位同學(xué)，通過這樣的評價，激發(fā)他自主閱讀的熱情和信心，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。當(dāng)另一位學(xué)生答完“壯麗、悲壯、壯烈哪個詞更恰當(dāng)？”之后，教師沒立即評價，而是暗示其他學(xué)生們：“他的回答精彩嗎？”學(xué)生們齊刷刷地鼓起掌來，課堂氣氛頓時推向了高潮。由此看來，教師采取積極有效的評價方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，也增強(qiáng)了他們分析、解決問題的能力。

七、結(jié)束語

總之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革的教育背景下教師教學(xué)的必然追求，也是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。教師要為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，整合并拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，及時總結(jié)評價閱讀成果，讓學(xué)生受到鼓勵與肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

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