充分學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下“資助育人”工作理念，切實(shí)加強(qiáng)自立自強(qiáng)教育

宋參 葉宇晶

摘要：從物質(zhì)資助向資助育人的轉(zhuǎn)換，是新時(shí)代社會(huì)背景下高校資助工作中的重要任務(wù)之一，隨著人民生活水平的不斷提升，社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，高校資助工作，也需要與時(shí)俱進(jìn)，不能僅僅局限于物質(zhì)資助，不能僅僅只解決學(xué)生的生活困難，更需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在離開(kāi)學(xué)校后有能力通過(guò)自身的努力改變家庭的經(jīng)濟(jì)困境?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在以往的資助工作中，物質(zhì)資助為主，是“授人以魚(yú)”，新時(shí)代背景下，資助育人，更加強(qiáng)調(diào)資助的育人作用，強(qiáng)調(diào)資助工作對(duì)學(xué)生個(gè)人的提升作用，則是“授人以漁”。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;“資助育人”;自立自強(qiáng)

“資助”與“育人”兩個(gè)詞的結(jié)合，不是對(duì)高校資助工作的限制，而是對(duì)高校資助工作的一種拓展。2017年底，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》里規(guī)劃了“十大育人”體系，《實(shí)施綱要》指出，堅(jiān)持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問(wèn)題作為目標(biāo)指向，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通育人最后一公里?！笆笥恕斌w系即包含了全面推進(jìn)資助育人，將資助育人工作提升到了國(guó)家政策的層面。

無(wú)論是“資助”工作，還是“育人”工作，都是基層工作人員的工作重心，但是分屬于“教育、服務(wù)、管理”三大職能中的不同職能。在以往的工作中，資助是一個(gè)事務(wù)性較強(qiáng)的工作，在進(jìn)行資助工作時(shí)，側(cè)重于服務(wù)，以精準(zhǔn)作為資助工作的核心，做到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定精準(zhǔn)，資助項(xiàng)目分配精準(zhǔn)，資金發(fā)放精準(zhǔn)。通過(guò)精準(zhǔn)的資助政策，已經(jīng)精細(xì)的資助工作方式，將資助工作做精，做細(xì)，做實(shí)。使得資助金中的每一分都能夠資助到最需要的人，使得每一個(gè)需要得到資助的學(xué)生，能夠獲得最為合理，最為合適的資助。而育人工作，在往常的工作中則屬于教育性的工作，側(cè)重于教育，屬于在日常工作中不斷潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響與感化，育人工作是全方位的，是貫穿于整個(gè)學(xué)生的教育、管理、服務(wù)工作中的。然而資助育人，在原有的工作中，常常會(huì)覺(jué)得有一定的困難或阻礙。如何將物質(zhì)資助，逐步轉(zhuǎn)化為資助育人，是資助基層工作人員需要考慮并逐步完善自身工作的重要任務(wù)之一。

在日常的基層資助工作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)、我校的資助體系發(fā)展的越來(lái)越完善，有償性和無(wú)償性的資助政策均較為充足，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在尋求資助的過(guò)程中，也漸漸的從有什么資助申請(qǐng)什么資助，慢慢的個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了挑選心理，即只選擇無(wú)償性資助，產(chǎn)生了“等、靠”的心理，不再想通過(guò)自身的努力解決家庭經(jīng)濟(jì)的困難，而是等著國(guó)家政策或?qū)W校政策的資助，或?qū)Y助產(chǎn)生了依賴心理。這個(gè)是資助工作者們所非常不愿意看到的現(xiàn)象，也是新時(shí)代下資助工作逐步完善過(guò)程中，一些投機(jī)分子產(chǎn)生的不良思想。

自立自強(qiáng)教育是資助育人的基礎(chǔ)，培育學(xué)生自立自強(qiáng)精神，方能使學(xué)生走的更遠(yuǎn)。因此，高校資助基層工作人員，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自立自強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生先自助，推進(jìn)先自助后資助的資助工作理念。

1.先自助后資助，有償資助與無(wú)償資助結(jié)合，合理配置，正確引導(dǎo)。例如：積極動(dòng)員學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款（有償資助）解決學(xué)生學(xué)費(fèi)困難后，仍然有困難時(shí)，幫助學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金（無(wú)償資助）。同時(shí)，正確引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與勤工助學(xué)，為學(xué)生推薦與其專業(yè)相匹配的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得勞動(dòng)所得，并在勤工助學(xué)過(guò)程中得到能力的提升。

2.創(chuàng)造平臺(tái)，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，不斷進(jìn)取。了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異為榮、以能力強(qiáng)大為榮、以活動(dòng)積極為榮，不因經(jīng)濟(jì)困難而退縮，而放棄向上的動(dòng)力。舉辦以“自立自強(qiáng)”為主題的演講比賽、征文比賽，一方面給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，一方面宣傳自立自強(qiáng)精神，國(guó)勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極進(jìn)取。組織優(yōu)秀的自立自強(qiáng)代表做宣講，利用朋輩教育，讓學(xué)生從身邊人的事例上切實(shí)體會(huì)到自立自強(qiáng)精神的魅力，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，不斷奮斗。

“資助育人”實(shí)際上是新時(shí)代的需要，是學(xué)生的需要，也是對(duì)資助基層工作人員工作的要求。希望通過(guò)努力，學(xué)生能夠在大學(xué)里收獲到更多，成長(zhǎng)的更快。希望能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的共產(chǎn)主義建設(shè)者，祖國(guó)未來(lái)的棟梁。

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作者簡(jiǎn)介：

宋參（1990.7-），男，籍貫：湖北恩施，武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，助教，碩士研究生。

葉宇晶（1999.1-），女，湖北省荊門市，武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2016級(jí)本科在讀。