營(yíng)造能說會(huì)道的高中地理新課堂

胡永斌

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主陣地。教師要堅(jiān)持在課堂上不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“能說”的平臺(tái)，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)道”的方法，積極營(yíng)造“能說會(huì)道”的新課堂。作為一名地理教師，課堂上怎樣為學(xué)生提供機(jī)會(huì)說，使學(xué)生敢說、能說、會(huì)說，真正做到“能說會(huì)道”知其然知其所以然呢？我就此問題淺談自己的一些做法和體會(huì)。

一、高中地理課堂的現(xiàn)狀及其原因

平常的地理課堂尤其是高二、高三的地理課堂還是注重教師為主體作用的課堂，“滿堂灌”的課堂也不在少數(shù)。相對(duì)沉悶的課堂上學(xué)生沒有機(jī)會(huì)說，不敢說，不想說，也不會(huì)說。學(xué)生的地理語言表達(dá)能力沒有得到鍛煉，水平?jīng)]有得到提高。

地理課堂出現(xiàn)缺乏對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的原因是多方面的。原因之一與地理學(xué)科“難學(xué)”特點(diǎn)有關(guān)。地理學(xué)科的綜合性、地域性，實(shí)踐性等特點(diǎn)決定地理學(xué)科“難學(xué)”，大多數(shù)文科學(xué)生的心理壓力，學(xué)生不會(huì)說，生怕自己說錯(cuò)而被老師和同學(xué)取笑而懶于開口。原因之二與教師的教學(xué)觀念有關(guān)。廣大教師仍未擺脫應(yīng)試教育的陰影，認(rèn)為課堂上讓學(xué)生多活動(dòng)、多發(fā)言浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度，忽視對(duì)學(xué)生地理語言能力的鍛煉。學(xué)生在課堂上，發(fā)言的機(jī)會(huì)少，缺少能說會(huì)道的氛圍。原因之三與高中文科學(xué)生的結(jié)構(gòu)有關(guān)。相對(duì)理科生來說，文科學(xué)生中女生比例偏高，地理邏輯思維品質(zhì)較弱而導(dǎo)致語言表達(dá)能力欠缺。

二、高中地理課堂讓學(xué)生能說會(huì)道的策略

1.深刻領(lǐng)會(huì)課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)

在新課程和高考改革穩(wěn)步推進(jìn)的過程中，地理教師在課堂教學(xué)中要樹立學(xué)生為本的主體觀，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此教師在課堂教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體性，保證充足的時(shí)間調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，積極發(fā)言，大膽發(fā)言。課堂上學(xué)生、教師、教材之間的多重對(duì)話，進(jìn)行地理思維的碰撞和心靈交流。這是一種“對(duì)話式”的課堂教學(xué)方式，是學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉的過程和地理思維能力與地理素養(yǎng)提高的過程。

2.增強(qiáng)學(xué)生自信心，構(gòu)建和諧的課堂——為學(xué)生營(yíng)造“敢說”的氛圍

課堂上學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)不會(huì)說、不敢說、不愿意說時(shí)，教師以鼓勵(lì)為主，給予積極正面的引導(dǎo)和肯定，幫助學(xué)生消除膽怯、失落、迷茫等不良情緒，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解。平常沉默寡言的和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要敢站起來發(fā)言，不論回答問題的多少還是質(zhì)量的高低都給予鼓勵(lì)，正確的回答還應(yīng)給予大膽的表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤或不完整時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，闡述回答問題的地理思維方法，怎樣應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能去分析問題、解決問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸不懼怕回答地理問題，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂發(fā)言不僅可以得到同學(xué)的幫助，老師的思路點(diǎn)撥，獲得知識(shí)傳授型課堂無法獲得的地理素養(yǎng)，而且逐漸消除了對(duì)地理學(xué)科難學(xué)的心理壓力，并在這一過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

3.優(yōu)化課堂組織形式，設(shè)置問題新情景——為學(xué)生搭建“能說”的平臺(tái)

儲(chǔ)備一定的地理知識(shí)，掌握一定的地理技能和方法，這是學(xué)生在課堂上能說會(huì)道的前提。教師要認(rèn)真優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課堂組織形式，使學(xué)生有內(nèi)容可說，有話題可探究，準(zhǔn)確把握說話的目的性，搭建“能說”的平臺(tái)。

其一，課前復(fù)習(xí)或課堂小結(jié)花兩到三分鐘讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，學(xué)生對(duì)上一節(jié)課或本節(jié)課的內(nèi)容熟悉，思路比較清晰，絕大多數(shù)的學(xué)生都能歸納小結(jié)。每節(jié)課都能堅(jiān)持三分鐘總結(jié)發(fā)言，學(xué)生的語言表達(dá)將會(huì)收到很好的效果。其二，課堂教學(xué)過程中根據(jù)已經(jīng)精心設(shè)置問題情境，充分利用并挖掘提升教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)、案例探究，圍繞話題展開師生交流，突出發(fā)言的針對(duì)性和目的性。第三，重視看圖說話，提高學(xué)生地理語言表達(dá)能力。地圖是地理學(xué)科的第二語言，教師要積極引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思，一圖多用，一圖多問，多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換，把地圖語言轉(zhuǎn)化成口頭語言，簡(jiǎn)練地、清晰地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。此外，教師還要適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)并關(guān)注學(xué)生的發(fā)言生成。學(xué)生發(fā)言遇到困難時(shí)，教師給予科學(xué)的引導(dǎo)或示范性的語言表達(dá)，促使學(xué)生課堂發(fā)言得到延續(xù)，語言表達(dá)能夠更加流暢。

4.重視方法指導(dǎo)、規(guī)范語言表達(dá)訓(xùn)練——為學(xué)生提高“會(huì)說”的水平

能說會(huì)道中的“會(huì)道”隱含著學(xué)生語言表達(dá)要科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范。避免出現(xiàn)表達(dá)不到位、不準(zhǔn)確、不全面，甚至答非所問，語言不夠精煉，用詞不規(guī)范、不科學(xué)等問題。對(duì)地理學(xué)科而言，就是要說“理”，即學(xué)生表達(dá)時(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能、地理基本原理和規(guī)律，描述和闡釋地理事物，論證和探討地理問題。因此，學(xué)生掌握了地理基本知識(shí)以后，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的地理綜合能力。同時(shí)還要注重學(xué)生地理學(xué)科語言表達(dá)的規(guī)范性訓(xùn)練，構(gòu)建地理語言表達(dá)的思維模型，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，掌握回答地理問題的思維方法和技巧，提高口頭語言表達(dá)能力的水平。

5.享受有用地理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣——為學(xué)生激發(fā)“樂說”的熱情

在地理課堂讓學(xué)生真正樂說、善說，真正做到能說會(huì)道，教師傳授對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了內(nèi)在的需要并對(duì)地理感興趣，才能做到積極參與，自主探究，才能有意識(shí)地鍛煉和提高自己的地理語言表達(dá)能力。必修2《交通運(yùn)輸方式和布局》一節(jié)教學(xué)中筆者進(jìn)行幾個(gè)環(huán)節(jié)的嘗試。環(huán)節(jié)一視頻播放我國(guó)近幾年來在交通運(yùn)輸方面的巨大成就;環(huán)節(jié)二分小組學(xué)習(xí)交流自己最常選用的運(yùn)輸方式并說明原因;環(huán)節(jié)三暢談家鄉(xiāng)的交通變化;環(huán)節(jié)四觀看有關(guān)“青藏鐵路”的視頻歸納影響和制約交通運(yùn)輸?shù)囊蛩?環(huán)節(jié)五播放韓虹的《天路》，從歌詞中尋找影響和制約鐵路布局的因素。這五個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍繞生活有用的地理和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)地理熱情，使學(xué)生喜歡地理，愛學(xué)地理。

總之，營(yíng)造“能誰會(huì)道”的課堂，不是一蹴而就的。地理教師要有堅(jiān)定新課程改革理念，大膽創(chuàng)新，長(zhǎng)期堅(jiān)持在課堂上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，大膽讓學(xué)生去“說”去“道”，不斷進(jìn)行地理語言表達(dá)的實(shí)踐，才能真正做到能說會(huì)道。