植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

呂昆侖

摘要：隨著新時代生態(tài)發(fā)展觀的建立，植物科學(xué)受到越來越多的關(guān)注。而植物科學(xué)在本質(zhì)上講，是一門為指導(dǎo)實(shí)踐而產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)科，十分依賴實(shí)踐教學(xué)。本文將從植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)行分析和探索，并試著對教學(xué)實(shí)踐提出一些建議，以求為更好的提高植物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：植物科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探索實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是植物科學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)，以其在鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生分析研究問題能力自及提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力等方面都有著不可替代的作用。如何提高植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性成了當(dāng)代植物科學(xué)研究的重要課題。

一、植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

過去受場地、資金及教學(xué)硬件水平制約，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能作為植物科學(xué)的輔助教學(xué)進(jìn)行。如今，由于受已經(jīng)形成的固有思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是植物科學(xué)的輔助，很多高校依然沒有為實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計獨(dú)立的成績及學(xué)分，有的高校雖然將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與植物科學(xué)合并計算成績，但成績也最多占總成績的20%。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

很多植物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終考核方式是以實(shí)驗(yàn)報告形式進(jìn)行。而實(shí)驗(yàn)報告多是繪圖。這就導(dǎo)致在植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生往往消耗大量的精力在實(shí)驗(yàn)報告的繪圖學(xué)習(xí)上，反而荒廢了實(shí)驗(yàn)課程本身，成立本末倒置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，學(xué)生的動能力和實(shí)踐機(jī)會被浪費(fèi)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時被壓縮

在新的高校課程體系改革后，很多高校甚至減少了植物課學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時數(shù)，讓位于主要學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)課時被嚴(yán)重壓縮。比如一些需要12課時完成的實(shí)驗(yàn)課程，只剩下9課時。這樣只能簡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，精簡實(shí)驗(yàn)設(shè)置，造成了在實(shí)際教學(xué)中無法建立科學(xué)的教學(xué)體系，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生上缺漏項(xiàng)嚴(yán)重，影響學(xué)生對知識的理解以及在動手操作環(huán)節(jié)的判斷。

二、植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索及案例分析

1、分層法+實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師可以在原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，建立分層體系教學(xué)。即建立鞏固性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提升性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個層次，形成教學(xué)體系，統(tǒng)籌實(shí)施，分布推進(jìn)。鞏固性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容就是對在植物科學(xué)理論課上所學(xué)習(xí)的知識的驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中會應(yīng)用到顯微鏡、裝片、切片、繪圖等基本實(shí)驗(yàn)操作，通過這一層次的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。提升性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是鼓勵學(xué)生自主的運(yùn)用所學(xué)的課堂知識進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程的分析和解決實(shí)際問題的能力，比如對植物物切片的觀察，對植物進(jìn)行歸類，并推測其在生長發(fā)育過程中的狀態(tài)，了解植物演化規(guī)律，并編寫植物等距檢索表。通過這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、知識的選擇運(yùn)用及分析歸納能力。綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師可以為學(xué)生拋出一個實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生通過分組的形式合作完成，這樣可以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作意識，學(xué)生自主去搜集資料，自己去實(shí)踐探索，自己去發(fā)現(xiàn)研究，并完成實(shí)驗(yàn)報告。這一層次是培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐，綜合處理問題的能力，通過綜合性教學(xué)，不斷提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)能力。

2、互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”深入推進(jìn)，信息資源的張力正在引導(dǎo)學(xué)生的思維向著廣度擴(kuò)張。而自然科學(xué)教師要利用信息技術(shù)，合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的大數(shù)據(jù)資源以及手機(jī)等移動智能終端設(shè)備，傳播除聲音和文字外，傳遞更具體、更直觀的包括影相、圖片、表格等全媒介信息，甚至教師可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生分享，并利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，這樣就打破了實(shí)驗(yàn)室的地點(diǎn)限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自由度更高。教師還可以運(yùn)用全新信息技術(shù)，將課前實(shí)驗(yàn)任務(wù)、課堂實(shí)驗(yàn)練習(xí)、課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)等布置，轉(zhuǎn)化成全媒體信息更直觀的傳遞給學(xué)生，加快學(xué)生的吸收速度，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。

3、多元化+實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師可以根據(jù)班級情況，多元化設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程。比如，利用植物的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上通過實(shí)物觀察來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技巧。還可以建立開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開辟“第二實(shí)驗(yàn)課堂”，在高校網(wǎng)站或班級及校園展板、宣傳欄增實(shí)驗(yàn)成就分享專欄，為學(xué)生打造良好的植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作協(xié)作平臺和宣傳平臺。一些團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)的過程及成果照片、視頻可以及時分享和展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，又提升了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性與自信心。

三、關(guān)于植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的一些建議

1、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

要改變“期末一張圖”的能力評價體系，建立科學(xué)的學(xué)生能力素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，分類教學(xué)，分類評判。鞏固性實(shí)驗(yàn)課程的考核主要有課堂實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抽查、實(shí)驗(yàn)操作和書面知識考核幾種內(nèi)容。提升性實(shí)驗(yàn)課程的考核除了上述考試內(nèi)容外，還采用實(shí)驗(yàn)專題討論和實(shí)驗(yàn)專題報告等形式。綜合型實(shí)驗(yàn)課程考核，讓學(xué)生通過科研立項(xiàng)進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科學(xué)研究。學(xué)生的成績評定包括指導(dǎo)教師評價、科學(xué)研究課題總結(jié)報告或科研成果答辯會等形式。

2、建立綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立實(shí)驗(yàn)、科研、實(shí)踐三合一的驗(yàn)教學(xué)體系，引導(dǎo)教師建立“以學(xué)生為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，自覺的將培養(yǎng)學(xué)生對于自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣融入到教學(xué)體系當(dāng)中。同時在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，必須注重以人為本，要充分了解每個學(xué)生的特點(diǎn)與專長，根據(jù)處于不同學(xué)生的能力水平制定不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，盡量讓每個學(xué)生看的到自己實(shí)驗(yàn)水平的提升，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流與合作

教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量。要積極開展校級之間、年級之間或班級之間的交流活動，幫助教師交換實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念。組織教師到植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更先進(jìn)的地區(qū)進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新模式。與高等院校和科研院所建立交流與合作平臺，組織教師到這些院校和單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加國內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平。還可以邀請專家學(xué)者進(jìn)行專題植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)講座，幫助教師和學(xué)生及時了解國內(nèi)外植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的最新動態(tài)，也為植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索和實(shí)踐帶來新思路。

結(jié)語

植物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐是對提升植物科學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的重要革新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要針對存在的問題，從理念轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置、手段選擇等方面入手，綜合推進(jìn)，分類實(shí)施，采取分層教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+，及多元推進(jìn)的形式，以提高植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的質(zhì)量，為植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的發(fā)展提供借鑒，也為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的綜合型高素質(zhì)高能力人才。

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