提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬保菊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視提問式教學(xué)模式的引入，通過提問式教學(xué)，教師能夠更好的總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以提高教學(xué)的有效性。本文基于有效的工作實(shí)踐，對(duì)提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了具體研究，希望分析能夠確保學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：提問式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);研究

引言：

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科，教師積極采用提問式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，在師生的有效互動(dòng)過程，學(xué)生養(yǎng)成了良好的實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1、提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.1提升課堂教學(xué)吸引力，提高學(xué)生注意力

由于小學(xué)的學(xué)生年齡較小，缺乏學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，自主性不強(qiáng)，大部分表現(xiàn)在在教室上課期間，注意力不集中，有小打小鬧的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了上課的課堂質(zhì)量不佳。針對(duì)于這種情況，教師可在授課過程中應(yīng)該采用提問發(fā)的教學(xué)方法，通過提問的方式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

1.2有助于提高學(xué)生的參與性

現(xiàn)代教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。要求學(xué)生上課的時(shí)候積極的配合教師，同時(shí)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)模式，所以在設(shè)立教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的講授法，教師在上面講，學(xué)生在下面聽。應(yīng)采取提問的方法，讓學(xué)生去進(jìn)行表達(dá)去解決實(shí)際問題。充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，有利于提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與性。

1.3有助于活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門理論比較強(qiáng)的學(xué)課，它的特點(diǎn)在于嚴(yán)謹(jǐn)、有條理并且推理性較強(qiáng)。所以他區(qū)分于其他學(xué)科的特點(diǎn)，不能像語文學(xué)科一樣將感情帶入課文從而理解課文的主旨。由于學(xué)生的年齡較小，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)感覺都枯燥無味，所以采用提問的方式，調(diào)節(jié)課堂的氛圍。讓學(xué)生積極的參與到課堂中，配合教師的講授，讓課堂變得豐富多彩。

2、提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1精心設(shè)計(jì)問題的重難點(diǎn)，促使提問具有針對(duì)性

設(shè)計(jì)問題的重難點(diǎn)是每一節(jié)課必須設(shè)置的環(huán)節(jié)，在課堂上也尤為重要。因此在設(shè)計(jì)重難點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在課堂的提問環(huán)節(jié)中，應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行提問。因此教師在準(zhǔn)備本節(jié)課的過程中，應(yīng)該先掌握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后對(duì)于重難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置提問的環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生的程度不同，教師在設(shè)計(jì)重難點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該分出層次，由弱到難，由簡單到復(fù)雜。如果提問的內(nèi)容難度較高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了興趣，那么教師也無法在進(jìn)行正常的授課了。

例如，在學(xué)習(xí)“正方體與長方體”這一節(jié)課的時(shí)候，由于學(xué)生沒有接觸過立體方面的知識(shí)，所以在這節(jié)課的提問上，教師可以通過PPT或圖片將實(shí)物進(jìn)行演示，提問學(xué)生哪些實(shí)物為正方體、哪些實(shí)物為長方體，這些有利于課堂效率的提高。

2.2營造和諧有趣的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們的提問熱情

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，是提高課堂效率的關(guān)鍵部分。所以一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的講課氛圍應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，使學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。所以在授課的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極的提出問題，并且激發(fā)其解決實(shí)際問題的渴望。此外在教師授課過程中，由于學(xué)生年齡小，可能提出的問題會(huì)比較奇特。教師應(yīng)該尊重其天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，并且對(duì)于有偏差的問題進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出更有層次的問題。并且認(rèn)真思考，想出解決問題的方法。

比方說，在講授《除數(shù)是小數(shù)的除法》這一節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該先將理論知識(shí)拋出，將解除數(shù)與被除數(shù)的關(guān)系問題及其小數(shù)點(diǎn)如何移動(dòng)的問題先講授給學(xué)生。然后采取提問發(fā)和分組討論法，以小組為單位進(jìn)行分組討論，將不明白的問題寫在一張紙上，由小組的一名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一提問，比如小數(shù)點(diǎn)的進(jìn)位方法等。然后用生活中買菜的例子對(duì)于這些問題進(jìn)行剖析，從實(shí)際出發(fā)，來解決問題。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，也能充分增加學(xué)生的課堂參與度。

2.3充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，確保問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性

由于小學(xué)生區(qū)分于其他學(xué)生的特點(diǎn)，他們年齡小，自控能力差，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。所以應(yīng)該采取科學(xué)的授課方法，運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生解決問題。具體體現(xiàn)在：1）在講授之前教師要進(jìn)行充分的備課，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)置問題時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，提供學(xué)生思路。讓學(xué)生通過一些提示一步一步的解決教師提出的問題，讓學(xué)生從解題中活得滿足感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的信心。2）由于學(xué)生年齡小，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生愛學(xué)好動(dòng)，對(duì)新鮮事情充滿好奇，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生在問題的時(shí)候舉一反三，比如教師在授課過程中講解“幾何體”的時(shí)候，就可以在課程中設(shè)置問題讓學(xué)生觀察幾何實(shí)物的表像及抽象特有的特征，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想。理解立體和平面的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)學(xué)習(xí)有目的性、有規(guī)劃性。使學(xué)生更好的掌握幾何體的知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高解決問題的能力。

結(jié)束語：

總之，充分研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問式教學(xué)模式十分必要，在此過程中，教師應(yīng)該積極實(shí)踐，并且要深入教學(xué)實(shí)際，以探索如何通過提問式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。

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