農(nóng)村幼兒園田園式游戲的實(shí)施策略

翟玉浪

摘要：田園課程是指利用農(nóng)村資源開發(fā)課程來教育幼兒。這里的田園是指農(nóng)村教育資源，主要包括廣大農(nóng)村和農(nóng)村發(fā)展起來的小田園。教師要充分利用農(nóng)村幼兒園的環(huán)境和資源優(yōu)勢，從創(chuàng)建農(nóng)村幼兒園游戲活動環(huán)境入手，引入田園游戲材料，利用農(nóng)村自然環(huán)境，鏈接當(dāng)?shù)刭Y源，突出農(nóng)村幼兒園田園式游戲的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;田園式游戲;實(shí)施策略

農(nóng)村幼兒園田園式游戲要求教師要努力依托農(nóng)村田園資源，充分挖掘和利用農(nóng)村田園游戲的價(jià)值，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，開發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極開展活動。為了提高幼兒的游戲質(zhì)量，教師必須讓幼兒保持良好的自主性、主動性、健康性和連續(xù)性，以充分展示教育的新理念。

一、創(chuàng)建田園式游戲環(huán)境

筆者所在幼兒園位于長江附近的農(nóng)村，這里有大量的農(nóng)田、果園、盆景花園，還有大量的大棚蔬菜種植基地、動植物、沙土。幼兒園里有許多花草樹木，園內(nèi)橋梁、秋千、梅花樁由竹林制成，爬架由輪胎制成，可以玩各種游戲，飼養(yǎng)區(qū)有雞、鴨、鵝和兔子。教師自制本土化玩具與環(huán)境相結(jié)合：用平行繩索在園內(nèi)香樟樹間每隔一定的距離搭索橋，玩索橋游戲，培養(yǎng)幼兒的平衡能力和控制能力;將竹梯和不同大小、長短不一的梯子隨意組合成平原、高山，鍛煉幼兒攀登和跳躍的能力;竹子被框架包圍，固定在漁網(wǎng)中間，幼兒仿佛在沼澤中行走，在漁網(wǎng)下面爬行，發(fā)展幼兒敏捷的動作能力;竹子被做成一個矩形的三維框架，三面用布覆蓋，幼兒鉆洞，越過山坡，鍛煉幼兒鉆探和爬山的能力;幼兒園里有七、八棵枝葉茂盛的大樟樹，固定在竹梯的樹干下，四周有墊子，掛在樹窩、籠子上等，這樣幼兒就能夠爬上樹，在樹枝上自由地看世界;設(shè)置大型沙池，可以玩沙、玩水、建河堤、挖溝渠等。

二、投放田園式游戲材料

根據(jù)場地和資源的優(yōu)勢，幼兒園將戶外活動場所劃分為創(chuàng)意園、工作坊、田野區(qū)、體育活動區(qū)、田園劇場、田園閱讀坊、田園創(chuàng)作坊，為幼兒戶外田園游戲提供保障。圍繞安全、共享、創(chuàng)造、豐富的要求，利用農(nóng)村自然資源和文化資源，創(chuàng)造富有特色的教育環(huán)境，努力融入環(huán)境創(chuàng)造的課程，充分反映幼兒動態(tài)成長的軌跡。各游戲區(qū)的教材全部根據(jù)主題教育的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布與調(diào)整，以利于遷移與轉(zhuǎn)化。為適應(yīng)幼兒游戲的需要，教師要對區(qū)域性活動教材定時補(bǔ)充與調(diào)整。因?yàn)橛變簣@事務(wù)繁雜，要準(zhǔn)備新的游戲材料實(shí)在是勉為其難，這就使發(fā)展區(qū)域活動常常成為空話。然而，教師可以利用農(nóng)村田園資源，如泥、沙、秸稈、玉米殼、各種糧食等，這些都可以作為很好的投放材料，只要稍加修飾，就可以利用。取材于大自然，使活動材料細(xì)膩而真實(shí)，低架構(gòu)的游戲材料使教師的材料搜集更加簡潔、方便，使幼兒的游戲感知不僅直觀，而且更加深刻。

三、使用農(nóng)村的自然場所

在農(nóng)村，草地、樹林、田間、溪流等地方都可以開展游戲活動。這些看似平常的東西，只要在幼兒游戲中適當(dāng)利用，都是開發(fā)游戲的好素材。例如，在野外草地上，幼兒可以玩“老鷹抓小雞”和“媽媽回來了”等角色游戲，在小河邊玩投擲游戲，在沙地玩沙子游戲。春天，教師可以引導(dǎo)幼兒編柳條、采野花作為裝飾;夏天，幼兒可以捕捉蝴蝶和蜻蜓。另外，許多傳統(tǒng)的民間游戲都是實(shí)用的、有趣的。它們不受時間、空間、人數(shù)和材料的限制，符合農(nóng)村幼兒活動的要求，需要搜集、組織、調(diào)適、賦予其新的內(nèi)涵，根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行具體應(yīng)用。游戲活動雖然以體育游戲?yàn)橹?，但是不能忽視與其他游戲的交叉點(diǎn)，如娛樂游戲、智力游戲和音樂游戲等。例如，跳躍和跑步活動可以增強(qiáng)幼兒身體各個部位的運(yùn)動;跳房子、彈珠等游戲可以培養(yǎng)幼兒靈活協(xié)調(diào)的手腳動作;踩高蹺可以訓(xùn)練幼兒的平衡能力;“老鷹捉小雞”等游戲可以訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)速度。

教師還可以將一個游戲變成多個游戲。例如，當(dāng)繩子的兩端連接起來并拉成一個矩形時，它既可以用作火車的車廂，又可以當(dāng)獨(dú)木橋行走，還可以當(dāng)作溝渠跨越等，多種玩法交替，不僅提高了玩具的使用效率，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

四、親吻大自然芬芳馥郁

幼兒園的教室充斥大自然的氣息，幼兒樂享其中，他們呼吸著清新的空氣，沐浴著溫暖的陽光，親吻著大自然的馥郁芬芳，與自然共舞。從農(nóng)村幼兒園的角度來看，最大的優(yōu)勢是與自然接近，創(chuàng)造一個自然的游戲場地。例如，教師可以組織幼兒開展挖地和澆水的種植游戲，讓幼兒在接觸大自然時可以體會到生活的美麗。幼兒園還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需要設(shè)置游戲場所，如設(shè)置荷花池平衡區(qū)、木樁區(qū)、輪胎攀爬區(qū)，穿過香飄四溢的果園，讓幼兒近距離接觸自然，快樂游戲。

根據(jù)游戲設(shè)置的需要，按照大、中、小班幼兒的年齡特征，使用當(dāng)?shù)亟滩?，建立開放、自由的植物園和農(nóng)家小院等，為幼兒提供模仿學(xué)習(xí)、鍛煉思考、想象探索的機(jī)會，滿足他們參與勞動、共同游戲的興趣和需要?？茖W(xué)探究室、田園植物博物館等，方便幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力進(jìn)行選擇。這不僅激發(fā)了幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的興趣，而且還為他們創(chuàng)造了探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，使他們能夠滿足更多的需要。

總之，再精美的仿制品，都無法擁有田園本身所具有的神奇魅力。田園是大自然賜予人類最好的資源庫，自然、真實(shí)的游戲材料也最受幼兒的喜愛。幼兒園田園式游戲的開展，使幼兒的思維更加自由、廣闊，心靈更加暢快、輕松。