構(gòu)建小組合作 發(fā)展核心素養(yǎng)

雷俊騰

摘要：高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)層面，而小組合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，文章嘗試通過(guò)構(gòu)建小組合作，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物：小組合作;核心素養(yǎng);構(gòu)建策略

全面貫徹黨的教育方針，順應(yīng)新一輪課程改革，著力發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中生物教學(xué)的主要任務(wù)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)層面，即生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者大膽創(chuàng)新，構(gòu)建小組合作，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建小組合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

小組合作的構(gòu)建原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)就是小組內(nèi)每個(gè)組員的共同之處比較少，差異比較大，如思維能力、語(yǔ)言能力等;組間異質(zhì)是指全班中每個(gè)小組的差別比較少，各個(gè)小組的水平相同或接近。依據(jù)分組原則，筆者將全班分成十個(gè)小組，每個(gè)小組4～5個(gè)組員，任命一個(gè)組長(zhǎng)。同時(shí)，創(chuàng)建班級(jí)微信群，用于發(fā)布小組學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。

二、優(yōu)選教學(xué)策略，提升核心素養(yǎng)

1.采用小組調(diào)查法合作策略

小組調(diào)查法合作策略的基本流程是“構(gòu)建小組一選題設(shè)計(jì)一小組調(diào)查一總結(jié)報(bào)告一呈現(xiàn)匯報(bào)一成果評(píng)價(jià)”。筆者選題為“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量情況”，即人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物3（必修）》第五章第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”的調(diào)查活動(dòng)。

以下是其中一位組長(zhǎng)在結(jié)束調(diào)查活動(dòng)后的描述：當(dāng)我接到這個(gè)調(diào)查任務(wù)后，我們幾名學(xué)生就建立一個(gè)討論小組，對(duì)這個(gè)調(diào)查任務(wù)要怎么做，怎么調(diào)查，從哪些方面人手進(jìn)行了討論。討論之后，有的學(xué)生負(fù)責(zé)在網(wǎng)上、書籍中搜集資料;有的學(xué)生負(fù)責(zé)走訪農(nóng)民伯伯或是家里的長(zhǎng)輩;有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作PPT。各自分配完任務(wù)后，學(xué)生就開(kāi)始行動(dòng)了。在資料搜集方面，我們通過(guò)在網(wǎng)上查詢，了解到人們是采用什么方式來(lái)提高光能利用效率的，還從教材中了解到農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，以及能量流動(dòng)的情況和特點(diǎn);在走訪方面，我們向一位農(nóng)民伯伯了解關(guān)于農(nóng)田的一些情況，如平日他們?cè)谔锏乩镏饕魇裁崔r(nóng)作物，有哪些對(duì)農(nóng)作物有益或有害的昆蟲(chóng)，以及他們是如何保護(hù)農(nóng)作物、解決農(nóng)作物的殘根和外皮的，有的學(xué)生還到村子的田地里拍了照片。了解完這些問(wèn)題后，我們就開(kāi)始制作PPT。在我看來(lái)，這次調(diào)查活動(dòng)任務(wù)不僅是一個(gè)調(diào)查任務(wù)，通過(guò)這次的調(diào)查任務(wù)，能使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合作。這種新穎的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加有趣、開(kāi)放，而且通過(guò)這次調(diào)查任務(wù)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何制作PPT，如何去走訪等一些課外知識(shí)。

各小組完成任務(wù)后，筆者組織舉行匯報(bào)會(huì)，各組長(zhǎng)上講臺(tái)做總結(jié)匯報(bào)，展示作品。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果，及時(shí)對(duì)各小組做出綜合評(píng)價(jià)，并在班級(jí)微信群里發(fā)布。

調(diào)查活動(dòng)是一種科學(xué)探究，需要理性思維。這種小組調(diào)查活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使他們走出課堂、走進(jìn)自然、感受自然，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注農(nóng)田、關(guān)心勞動(dòng)人民的情感。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，除了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、理性思維能力，還可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)狀況，以及當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境污染情況。在與農(nóng)民伯伯的交流過(guò)程中，了解人們的農(nóng)田保護(hù)意識(shí)。筆者教育學(xué)生要擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生向農(nóng)民伯伯傳播保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生樹(shù)立和踐行習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念。

2.采用“小先生”法合作策略

“小先生”法合作策略的基本流程是“構(gòu)建小組合作一一名學(xué)生當(dāng)教師一準(zhǔn)備授課內(nèi)容一授課組織活動(dòng)一檢測(cè)評(píng)價(jià)反饋”?！靶∠壬本褪切〗M組長(zhǎng)，組長(zhǎng)具有比組內(nèi)成員較強(qiáng)的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

授課內(nèi)容的選擇可以以體現(xiàn)生命觀念的重要概念為主，由組長(zhǎng)設(shè)置成問(wèn)題卡片，問(wèn)題卡片中的主要問(wèn)題包括：（1）核酸的種類？（2）蛋白質(zhì)的功能有哪些？（3）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系是什么？（4）線粒體什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與它的功能相適應(yīng)？（5）細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)由什么決定？

而授課組織活動(dòng)的安排可以選擇在課外進(jìn)行，時(shí)間也可以靈活安排，或利用早讀課，或利用碎片時(shí)間;可以在結(jié)束某個(gè)單元學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)完某個(gè)單元后由組長(zhǎng)歸納、總結(jié)，形成若干個(gè)問(wèn)題，設(shè)置成問(wèn)題卡片，組長(zhǎng)帶著問(wèn)題卡片，充當(dāng)教師角色，向組員提問(wèn)，并指導(dǎo)組員。小組活動(dòng)的場(chǎng)所可以由教室遷移到辦公室，通過(guò)改變場(chǎng)景使小組組員在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自由地交流、討論，共同解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，教師對(duì)每次活動(dòng)都要做出評(píng)價(jià)，并及時(shí)發(fā)布到班級(jí)微信群，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，未來(lái)的高考將與課程改革的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，這有利于我們將教學(xué)和測(cè)評(píng)統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)有所考、用考促學(xué)，以達(dá)到共同發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在高考生物試卷中，有些命題是以重要概念來(lái)考查學(xué)生的生命觀念的。因此，教師在高三復(fù)習(xí)備考中要對(duì)接高考，加強(qiáng)對(duì)包含生命觀念的重要概念的復(fù)習(xí)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。