服務(wù)于視障兒童的戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)

俞夢(mèng)月 葉紓利 張思雨 張璇 譚文苑

一、引言

中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)2012年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)殘疾人總數(shù)超過8500萬，其中視力殘 疾人數(shù)1200多萬，肢體殘疾人數(shù)近2500萬。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高速發(fā)展的今天，特別是1990年頒布《殘疾人權(quán)益保障法》以來，盡管在殘疾人事業(yè)包括殘疾人福利保障事業(yè)上取得了矚目的成績(jī)，但是殘疾人福利保障總體水平仍偏低，比起健全人的福利保障水平還有相當(dāng)?shù)牟罹?，并滯后于?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，難以滿足廣大殘疾人群的現(xiàn)實(shí)福利保障需求。

結(jié)合專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為這些殘疾人中的典型人群——視障兒童做戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)，進(jìn)行生理和心理上的救助，以及提供必要的福利保障是小組課題選定的初衷。

在研究進(jìn)度中（見表1-1），小組成員通力合作，在完成預(yù)期信息采集及考察內(nèi)容外，根據(jù)實(shí)際研究需要增加了考察人群與地區(qū)。展現(xiàn)了極大的創(chuàng)造創(chuàng)新熱情與為吃苦耐勞的學(xué)術(shù)精神。

二、實(shí)地調(diào)研（2018.10-2019.04）

1.蘇州市民政局視障人士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

蘇州市全體辦證盲人現(xiàn)有 15380人，其中男7675人，女7705人，未成年 122人。10歲以下未成年人登記在案的僅42人，其中男23人，女19人。

全體盲人中一級(jí)視障4651人，二級(jí)視障2568人，三級(jí)視障1863人，四級(jí)視障 6298人。

在僅有的42位10歲以下未成年人中，一級(jí)視障 25人，二級(jí)視障 6人。三級(jí)視障 1人，四級(jí)視障 10人。

注： 一、二級(jí)視障等級(jí)定義為盲人，三、四級(jí)視障等級(jí)定義為低視力人。

2.蘇州市盲聾學(xué)校調(diào)研

2.1學(xué)校簡(jiǎn)介

蘇州市盲聾學(xué)?；I建于1929年，成立于1931年，目前是蘇州市唯一一所為盲、聾學(xué)生專設(shè)的特殊教育學(xué)校。在黨和政府的關(guān)懷下，于2010年異地新建，現(xiàn)座落于太湖之濱、木瀆古鎮(zhèn)、天平山下、壽桃湖畔、漁洋街北，柴之園內(nèi)。占地面積21814.4平方米（32.72畝），建筑面積16963.6平方米，綠化面積6587.9平方米。擁有學(xué)前康復(fù)樓、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、綜合樓、報(bào)告廳、藝體館、宿舍樓、餐廳、職訓(xùn)樓、200米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、地下車庫(kù)等，中有連廊、假山、旱船、沙池、一麐亭等。是一所集古典與現(xiàn)代交融、特殊與通用相結(jié)合、兼顧盲聾感知特點(diǎn)，和諧輝映的“園林式學(xué)校”。

在市政府和教育局的悉心關(guān)懷下，在社會(huì)各界的大力支持下，學(xué)校形成了學(xué)前教育——九年義務(wù)教育——職業(yè)高中教育的教育體系，現(xiàn)有盲聾教學(xué)班 19個(gè)，學(xué)生 159名，在職教工 52名。

2.2校園總體布局規(guī)劃

1、規(guī)劃將全校分為三大功能區(qū)，即東側(cè)的文體運(yùn)動(dòng)區(qū)，西北側(cè)的學(xué)生生活區(qū)和南部的教學(xué)核心區(qū)，三區(qū)中心處在三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，聯(lián)系便捷，流線合理，可減少師生往返距離，三區(qū)相對(duì)獨(dú)立，互不干擾，同時(shí)又互有聯(lián)系，相輔相成。

2、校園主入口設(shè)在規(guī)劃道路上，位于地塊西側(cè)，與教學(xué)樓相對(duì)，為校園景觀主軸線的起始點(diǎn)。

3、由于地塊東側(cè)是廠區(qū)，所以將運(yùn)動(dòng)區(qū)布置在整個(gè)地塊的東面作為與教學(xué)區(qū)的隔離帶，同時(shí)也可減少道路噪聲對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾。

4、教學(xué)核心區(qū)的外圍用林蔭綠帶環(huán)境，用以相對(duì)分隔體育活動(dòng)區(qū)生活區(qū)，減少對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾。

5、在校區(qū)中部圍合成中軸線上的內(nèi)庭院空間，與校園內(nèi)側(cè)的綠地廣場(chǎng)相呼應(yīng)。

6、教學(xué)核心區(qū)是全校的重點(diǎn)，在規(guī)劃中安排了一條空間景觀主軸線，串聯(lián)學(xué)校大門、校前廣場(chǎng)、行政樓等教學(xué)區(qū)中的諸個(gè)空間元素，使各個(gè)空間層次豐富，具有序列性。

7、學(xué)前康復(fù)設(shè)置與學(xué)校南側(cè)，相對(duì)獨(dú)立，盲小學(xué)、中學(xué)與聾小學(xué)、中學(xué)各為一棟獨(dú)立的教學(xué)樓，其共用教寬設(shè)置與中間，聯(lián)系方便，辦公用房與教學(xué)樓緊鄰。

8、運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園東部，將道路與教學(xué)區(qū)相對(duì)隔離。運(yùn)動(dòng)區(qū)安排200米田徑場(chǎng)一個(gè)，體育館一座以及兩個(gè)籃球場(chǎng)和一些器械活動(dòng)區(qū)。

9、體育館底層作乒乓、律動(dòng)房、體育康復(fù)訓(xùn)練等小空間館室。二層一館多用，作為盲人門球館、籃球場(chǎng)等大空間館室。

10、生活區(qū)位于校園的西北面，由學(xué)生宿舍、食堂等建筑組成，學(xué)生宿舍為公寓式，共有兩幢，每幢三層、底層為盲生宿舍。建筑方案靈活利用空間，將學(xué)生食堂、宿舍樓、后勤等用房統(tǒng)一安排在地塊同側(cè)，使校園后勤用房交通流線明晰，最大限度減少對(duì)教學(xué)區(qū)影響。

2.3交通組織

校園內(nèi)主軸線上采用廣場(chǎng)與道路相結(jié)合，并設(shè)置專用育道滿足特殊需求。主入口附近設(shè)置安排停車泊位，以滿足臨時(shí)對(duì)外停車的需要，同時(shí)也限制了外來車輛在校區(qū)的穿行，保證了校園良好的教學(xué)、生活環(huán)境和正常的交通秩序。

2.4空間景觀規(guī)劃

本規(guī)劃注重空間形式的多樣化，創(chuàng)造各具特色的廣場(chǎng)空間、庭院空間，以形成多個(gè)師生信息和感情交流的場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)。

公共主空間為：校前廣場(chǎng)區(qū)、教學(xué)樓圍合成的庭院空間和宿舍樓問的休憩綠地。

1、校前廣場(chǎng)

校園大門與教學(xué)綜合樓之間間距近50米左右，進(jìn)入校園后再現(xiàn)在眼前的是大片的綠化、寬闊的廣場(chǎng)空間。

2、教學(xué)綜合樓的庭院空間

教學(xué)區(qū)中的主庭院空間主要布置硬質(zhì)輔地，在其中設(shè)置：系列的花壇和庭防樹以形成一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的小空間。教學(xué)樓之間又形成一個(gè)半開敞空間， 主要設(shè)置硬質(zhì)輔地。在場(chǎng)上設(shè)置有方向性的不同色影的輔磚以將學(xué)生運(yùn)動(dòng)區(qū)引導(dǎo)。

3、休憩綠地及生活廣場(chǎng)

位于生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的交界處，以綠地及其上的喬木、灌木分隔生活區(qū)與教學(xué)區(qū)。采用硬地綠化與草坪綠化相結(jié)合的手法，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的小環(huán)境，為師生提供一個(gè)課余休閑的場(chǎng)所。與食堂前的生活廣場(chǎng)相互呼應(yīng)。

本設(shè)計(jì)方案強(qiáng)調(diào)景觀軸的空間序列變化和景觀的延續(xù)性，力求呈現(xiàn)一個(gè)層次清楚、收放有致的空間景觀效果。

2.5學(xué)生（盲生）基本情況

2.5.1蘇州市盲聾學(xué)校盲生住宿情況統(tǒng)計(jì)

盲生住校生占38%，走讀生占48%，在籍學(xué)生占12%，陪讀占2%。小學(xué)部學(xué)生大部分為走讀，由家人照料生活。初中部大多為住校，完成自我日常生活照料。

2.5.2蘇州市盲聾學(xué)校盲生身高情況統(tǒng)計(jì)

年齡身高正常指標(biāo)：8歲【128-130】;9歲【134-136】;10歲【140左右】;11歲【145-147】;12歲【150-153】;13歲【156-160】;14歲【158-165】;15歲【160-170】;16歲【160-170】

由表3-2-2可以看出，大部分視障性兒童會(huì)比正常兒童的身高低一些，有部分安全隱患的原因，家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)他們的安全把握比較嚴(yán)，外出機(jī)會(huì)少，在學(xué)校體育課程中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受限。因此視障性兒童的身高普遍偏低。在今后的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該引導(dǎo)盲生“走出去”。

2.5.3蘇州市盲聾學(xué)校盲生年齡情況統(tǒng)計(jì)

盲生普遍上學(xué)較晚，由于人數(shù)較少，盲校小學(xué)階段的年段分級(jí)不完整。三年級(jí)年齡區(qū)間分布最廣。年齡是學(xué)校分班制教學(xué)的基礎(chǔ)，普通學(xué)校以年齡作為分級(jí)的基礎(chǔ)，而盲校稍有不同，在參考年齡的同時(shí)，更加注重學(xué)生綜合能力，如現(xiàn)有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、盲文水平等，使得盲童能夠完成普校與盲校學(xué)習(xí)生活的對(duì)接，更快更好的融入到新的環(huán)境。

2.5.4蘇州市盲聾學(xué)校盲生（主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生——一、三年級(jí)）信息情況統(tǒng)計(jì)

盲生上學(xué)比正常學(xué)生較晚，基本上盲童家庭會(huì)選擇要二胎，大多數(shù)家庭是讓爺爺奶奶接送，通過與學(xué)生的交談，基本上盲生對(duì)音樂比較感興趣，部分家長(zhǎng)也會(huì)著重發(fā)揚(yáng)孩子在音樂方面的才能，給予學(xué)生報(bào)音樂班。

2.5.5蘇州市盲聾學(xué)校盲生課程情況統(tǒng)計(jì)

課程分析：

一、三年級(jí)的基礎(chǔ)定向行走課一周一次，主要內(nèi)容是導(dǎo)盲隨行（包括轉(zhuǎn)彎，過窄道，上下樓梯等），熟悉教室（前后門，講臺(tái)），校園環(huán)境（食堂路徑，就餐座位）。

感統(tǒng)課程一周一次，主要是通過觸摸不同形狀體量的積木，七巧板，算盤等來鍛煉觸覺與記憶。（眼保健操也改為手操來幫助學(xué)生鍛煉手指）

體育課程一周兩次，但由于學(xué)生年齡身高限制，不能從事危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，一般是在室內(nèi)進(jìn)行廣播操教學(xué)及安全知識(shí)普及。

2.6調(diào)研小結(jié)

通過我們的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教師的課程教授易學(xué)易懂，學(xué)生基本能掌握定向及行走的技能，在學(xué)校內(nèi)部能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙的行走。但校外的學(xué)習(xí)，影響因素較多，有很多不確定性，學(xué)生獨(dú)自行走信心不強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)可以使用盲杖、盲道等基本設(shè)施獨(dú)立出行，大部分學(xué)生多為結(jié)伴出行。

在三年級(jí)的班級(jí)中有兩名同學(xué)是低視力兒童，六名為全盲兒童。視力的損傷程度不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響不同。在課程上來看，低視力生可以訓(xùn)練利用殘余視力，學(xué)習(xí)漢字版教材，可以少參加行走訓(xùn)練，而盲生只能學(xué)習(xí)盲文教材，要獲得詳細(xì)的行走訓(xùn)練。而在生活中，低視力生遇到的困難要比盲生少的多，在集體生活中，低視力生能為盲生提供很多幫助，例如體育課、就餐等需要集體外出的活動(dòng)，均是由低視力生帶領(lǐng)盲生出行，一個(gè)人搭著一個(gè)人的肩膀行走（見圖3-2-15/16），他們互相信任，互相幫助。

在視力障礙的殘疾兒童中全盲的視力殘疾兒童只占一小部分，大部分的視力殘疾兒童是具有一定的剩余視力的。低視力兒童由于視覺經(jīng)驗(yàn)缺乏或不完整而導(dǎo)致需要建立很多的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，他們必須通過有計(jì)劃的訓(xùn)練，加大刺激量，使其接受到更多的刺激，才能形成并逐步完善視覺功能。

由于低視力生對(duì)于色彩的不敏感度，環(huán)境色彩對(duì)比強(qiáng)烈有助于低視力生對(duì)物體的視覺捕捉。蘇州市盲聾學(xué)校衛(wèi)生間（見圖3-2-17/18），色彩對(duì)比強(qiáng)烈，盲道突出;校園走道盲道（見圖3-2-19），其中盲道鋪設(shè)顏色較為突出，且凸出感強(qiáng)。

但一旦走出校門，周邊盲道紋路與普通石磚紋路相似不易分別，盲道凸出感不如學(xué)校的強(qiáng)，且在有些盲道上還有柱子等障礙物。在附近的紅綠燈處，斑馬線上也缺少屬于行人的紅綠燈。這也增加了出行的危險(xiǎn)性。所以在周圍的城市道路等其他方面設(shè)計(jì)，也應(yīng)該多些人性化設(shè)計(jì)。

對(duì)我們最后成果設(shè)計(jì)服務(wù)于視障兒童的戶外空間設(shè)計(jì)有了極大的建設(shè)性意見：色彩對(duì)比強(qiáng)烈。

“當(dāng)我閉著眼睛時(shí)，眼前一片漆黑，只能靠手來摸，用搜走了幾個(gè)來回。我想：我已經(jīng)熟悉了地形，不用手來摸試試看。走到一半時(shí)卻和冷冰冰的墻來了一個(gè)親密接觸——我撞墻了?！?/p>

通過小組成員戴上眼罩，體驗(yàn)盲人生活，感受到了盲人生活的不易，對(duì)環(huán)境的需求，為我們今后的設(shè)計(jì)做了準(zhǔn)備。

三、中期總結(jié)（困境與機(jī)遇，互助風(fēng)氣和信心建立，學(xué)生能力等）

1.對(duì)社會(huì)的建議

殘疾公民與健全公民一樣，都是社會(huì)中平等的一員，在覆蓋社會(huì)全體成員的福利保障中，殘疾人理所當(dāng)然是其中的保障對(duì)象，享有平等的保障權(quán)利。同時(shí)，殘疾人由于殘疾的存在和影響，是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，需要采取特定的保障措施。所以想要真正完善的適應(yīng)殘疾人的保障權(quán)益，需要國(guó)家向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，細(xì)化殘疾人保護(hù)法的獎(jiǎng)懲制度與福利保障。

存在的問題：

1.我國(guó)交通補(bǔ)貼僅限殘疾人，對(duì)其陪同人員沒有優(yōu)惠【1】

2.社會(huì)關(guān)懷方面的法律有很大的隨意性?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》第十四條【2】只是籠統(tǒng)的規(guī)定了助殘日，但對(duì)其助殘內(nèi)容與宣傳強(qiáng)度都不夠，主流社會(huì)與邊緣人群還是分離的。殘疾人的社會(huì)參與度與認(rèn)可度低。

3.目前的特殊教育法律有些條款在一定程度上缺乏可操作性?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》第十五條【3】康復(fù)服務(wù)條款，沒有制定明確的法律制度，殘疾人權(quán)利難以保障。

4.視障人群戶外活動(dòng)場(chǎng)地稀缺，且現(xiàn)存場(chǎng)地達(dá)不到預(yù)期效果。如盲人植物園遭遇盲人不愿意去的尷尬境地。

5.盲人就業(yè)的局限性，在我國(guó)大部分區(qū)域，盲人就業(yè)僅能從事按摩推拿行業(yè)，在北京、上海發(fā)達(dá)區(qū)域存在極少部分盲人調(diào)音師職業(yè)。蘇州作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，不存在一個(gè)盲人調(diào)音師，基本都是盲人按摩。由于盲人的生理局限性，他們?cè)诼犛X方面可能會(huì)有更高的造詣。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分盲人在小時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)各種樂器，且對(duì)音樂極為感興趣。那么，在他們長(zhǎng)大之后，僅能且只能從事盲人按摩，他們學(xué)習(xí)音樂不能為他們的就業(yè)鋪設(shè)道路。在就業(yè)方面，部分適合盲人從事的職業(yè)（鋼琴調(diào)音師等）是否能夠從正常人群中剝離出來，讓給盲人？

給出的建議：

1.各級(jí)人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取措施，為殘疾人康復(fù)創(chuàng)造條件，建立和完善殘疾人康復(fù)服務(wù)體系，并分階段實(shí)施重點(diǎn)康復(fù)項(xiàng)目，幫助殘疾人恢復(fù)或者補(bǔ)償功能。

2.大力鼓勵(lì)志愿者助盲公益活動(dòng)，增強(qiáng)視障人群參與社會(huì)生活的能力。

3.通過政策調(diào)整盲人就業(yè)方向的多樣性。

2.設(shè)計(jì)成果的啟示

在視力障礙的殘疾兒童中全盲的視力殘疾兒童只占一小部分，大部分的視力殘疾兒童是具有一定的剩余視力的。低視力兒童由于視覺經(jīng)驗(yàn)缺乏或不完整而導(dǎo)致需要建立很多的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，他們必須通過有計(jì)劃的訓(xùn)練，加大刺激量，使其接受到更多的刺激，才能形成并逐步完善視覺功能。

由于低視力生對(duì)于色彩的不敏感度，環(huán)境色彩對(duì)比強(qiáng)烈有助于低視力生對(duì)物體的視覺捕捉。對(duì)我們最后成果設(shè)計(jì)服務(wù)于視障兒童的戶外空間設(shè)計(jì)有了極大的建設(shè)性意見：色彩對(duì)比強(qiáng)烈。

盲童視力缺失除了不能辯物外，最易被常人忽視的是失去了辨別方向的能力。盲道的存在實(shí)質(zhì)上也是辨別方向用的，但僅僅靠盲道還不夠。辨別方向即感知自己和所屬環(huán)境的關(guān)系，這便是盲人只能局限于在熟悉環(huán)境活動(dòng)的主要原因。而由于盲童熟悉的活動(dòng)范圍絕大部分屬于室內(nèi)，導(dǎo)致盲童日常運(yùn)動(dòng)量少，日照缺乏，普遍體型瘦小。

雖然盲童生活有諸多不便，但并不代表盲童就沒有發(fā)展的潛力。相反，行走的不便鍛煉了盲童的記憶力;識(shí)字的不便鍛煉了盲童敏銳的觸覺與反應(yīng)力。

盲童的能力特征限定了我們的空間設(shè)計(jì)不能是裝置。雖然裝置設(shè)計(jì)易于推廣與做出最終成成品，但裝置安置的靈活性往往會(huì)收到地理環(huán)境限制，并不能令盲童大范圍長(zhǎng)時(shí)間安全的呆在室外。基于以上考慮，我們初步選址蘇州市盲聾學(xué)校面積約300平米的南面菜園，建筑一個(gè)游戲益智兼科普功能的室外場(chǎng)所。同時(shí)這個(gè)場(chǎng)所可以搭建起盲童與健全兒童合作溝通的橋梁，幫助盲童在游戲中感受自我價(jià)值，健全兒童在游戲中樹立起關(guān)懷的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《日本殘疾基本法》

[2]《臺(tái)灣特殊教育法》

[3]《當(dāng)代日本的特殊教育及其 對(duì)我們的啟示》楊民（遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)院，大連，116029）

[4]《殘疾人權(quán)益保障法》

[5]日本《特殊教育諸學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》

[6]《薩拉曼卡宣言》

[7]《視障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與教育對(duì)策》賀薈中 （華東師范大學(xué)心理系，200062） 方俊明 （華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院）

[8]《視障兒童心理問題的分析及康復(fù)》費(fèi)繼彤

[9]《視障兒童早期教育康復(fù)評(píng)估的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策》王蒙蒙 張悅歆 張琳

[10]《淺談學(xué)前視障兒童生活技能訓(xùn)練方法》鄧湘宇

注解

[1]第五十條 縣級(jí)以上人民政府對(duì)殘疾人搭乘公共交通工具，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況給予便利和優(yōu)惠。殘疾人可以免費(fèi)攜帶隨身必備的輔助器具。

盲人持有效證件免費(fèi)乘坐市內(nèi)公共汽車、電車、地鐵、渡船等公共交通工具。盲人讀物郵件免費(fèi)寄遞。

國(guó)家鼓勵(lì)和支持提供電信、廣播電視服務(wù)的單位對(duì)盲人、聽力殘疾人、言語殘疾人給予優(yōu)惠。

各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)逐步增加對(duì)殘疾人的其他照顧和扶助。

[2]第十四條 每年5月的第三個(gè)星期日為全國(guó)助殘日。

[3]第十五條 國(guó)家保障殘疾人享有康復(fù)服務(wù)的權(quán)利。

作者簡(jiǎn)介：

俞夢(mèng)月（1997-），女，漢族，籍貫：安徽省淮南市，蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，16級(jí)在讀本科生，專業(yè)：環(huán)境設(shè)計(jì)，研究方向：景觀設(shè)計(jì).